«Пути формирования правильного, беглого, выразительного чтения и связной речи»

«Пути формирования правильного, беглого, выразительного чтения и связной речи»

Актуальность.

Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению – одна из задач начального образования. И эта задача чрезвычайно актуальна, так как чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека.

Чтение – это и то, чему обучают младших школьников, посредствам чего их воспитывают и развивают. Умения и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий обучающий характер, используемый учениками при изучении всех учебных предметов, во всех случаях внеклассной и внешкольной жизни.

Скорость чтения является самым важным фактором из числа, влияющих на успеваемость. Следовательно, необходима, систематическая, целенаправленная работа над развитием и совершенствованием навыка чтения от класса к классу.

Понятие навыка чтения у младших школьников в педагогической и методической литературе
Чтение – сложный психофизиологический процесс. В его работе принимают участие зрительный, речедвигательный, речеслуховой анализаторы
Современная методика понимает навык чтения как автоматизированное умение по озвучиванию печатного текста, предполагающее осознание идеи воспринимаемого произведения и выработку собственного отношения к читаемому.
В методике принято характеризовать навык чтения, называя четыре его качества: правильность, беглость, сознательность, выразительность

Работа над сознательностью чтения
Способность к пониманию читаемого развивается у детей постепенно, в процессе всей учебно-познавательной работы, одновременно с накоплением знаний, жизненного опыта и развитием логического мышления.

Работа над развитием логического мышления на уроках чтения состоит главным образом в знакомстве детей с новыми для них понятиями и в установлении различных связей между ними Связь знаний, полученных детьми при чтении, с жизненным опытом, является одним из способов, способствующих формированию сознательного чтения.

Для развития сознательности чтения

беседа по прочитанному;

работа над планом прочитанного произведения;

различные виды словарной работы;

творческий пересказ

работа с деформированными текстами и неоконченными рассказами.

Эти умения отрабатываются с помощью следующих приёмов:

Дыхательная гимнастика

Разноголосое чтение. («Прочитай стихотворение так, как бы его прочитала змея, ворона, сорока»).

Упражнения на развитие голосового аппарата. (Произносим громко, тихо, шепотом).

Отработка темпа чтения. (Произносим быстро, умеренно, медленно).

Упражнения на дикцию. (Скороговорки, чистоговорки).

Приём подражания учителю

Упражнения для совершенствования навыка выразительного чтения.

Дыхательная гимнастика

1. «Задуйте свечу». Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу. А теперь представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями, задувая каждую свечку.

2. «В лифте». Считай этажи на выдохе. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Отработка дикции и темпа чтения

1. Сенька с Санькой вёз Соньку на санках.

2. ра-ра-ра – начинается игра,
ры-ры-ры – у нас в руках шары,
ру-ру-ру – бью рукою по шару.

Тренировка речевого аппарата

1. «Лошадка». Цоканье.

2. «Почисти зубки». Кончиком языка при закрытом рте чистим зубки.

3. «Качели». Водить нижнюю челюсть из стороны в сторону, затем вперёд – назад

Правильность чтения

Правильность чтения – это чтение без искажений, т.е. без ошибок, влияющих на смысл читаемого.

Многолетние наблюдения над становлением навыка чтения у детей позволяют выделить несколько групп типичных ошибок, допускаемых обучающимися чтению.

1. Искажение звукобуквенного состава (пропуски, замена, искажение букв, слогов, слов).

2. Наличие повторов.

3. Нарушение норм литературного произношения.

Причины ошибочного чтения:

1) малое поле зрения при чтении;

2) неразвитость (недостаточная гибкость) артикуляционного аппарата;

З) нехватка дыхания;

4) незнание орфоэпических норм;

5) незнание лексического значения слова;

6) “догадка”, вызванная субъективным типом чтения.

Способы и приёмы,

способствующие формированию правильного чтения.

Чтобы формирование правильности чтения было эффективным, учитель должен определить специальный режим чтения:

1) каждодневность упражнений (специальные тексты, скороговорки,заучивание наизусть стихов и прозы).

2) Предупреждение ошибок чтения:

подготовка к чтению;

вводная беседа,

работа с разрезной азбукой (1 класс),

разбор трудного слова по составу,

хоровое чтение вслух трудных слов (по слогам, частям, целиком).

Также на правильность чтения влияет:

поза при чтении, нормальное расстояние между глазами и текстом, предварительное чтение  «про себя», образцовое чтение учителя.

Беглость чтения

Беглость – такая скорость чтения, которая предполагает и обеспечивает сознательное восприятие читаемого.

Чтобы достичь навыка беглого чтения, необходимо решить следующие задачи:

развитие оперативной памяти;

развитие периферического зрения (угла зрения);

развитие умения антиципации памяти;

формирование устойчивого внимания;

предупреждение повторов при чтении;

пополнение словарного запаса ученика;

развитие артикуляционного аппарата

Упражнения на развитие оперативной памяти

слуховые и зрительные диктанты;

списывание текста;

диктанты по памяти.

Система тренировочных упражнений

на развитие оперативного поля (угла зрения).

Оперативное поле – широкое поле одновременного восприятия, но не поле видения – видит ребёнок достаточно широко, целиком страницу, но одновременно за одну фиксацию его взгляда не воспринимает её содержание.

Начинать работу по развитию оперативного поля у детей надо с гимнастики для глаз. Её введение можно начать ещё при обучении грамоте. Время проведения 1-2 минуты, т.е. 2-3 упражнения за занятие.

Гимнастика для глаз. (Все упражнения выполняются в положении сидя за партой).

Откинуться на спинку стула, прикрыть веки, крепко, как только можно, зажмурить глаза, открыть глаза. Повторять 5-6 раз.

Посмотреть вверх, вниз, вправо, влево, не поворачивая головы.

Поднять глаза к верху, сделать ими круговые движения по часовой стрелке, затем сделать глазами круговое движение против часовой стрелки.

Смотреть прямо перед собой на классную доску 2-3 секунды, затем перенести вор на кончик носа на 3-5 секунд. Повторять 5-6 раз.

Выполнять сидя. Быстро моргать в течение 1-2 мин. Упражнение способствует улучшению кровообращения

Упражнения и задания на пополнение
словарного запаса ученика при работе с текстом.

Расположи вопросы по порядку содержания текста.

Найди ответ в тексте на вопрос (вопросы на доске).

Докажи, что заголовок выбран верно или выбери правильно заголовок (из предложенных).

Подбери к заголовку соответствующую часть текста.

Выборочное чтение.

Пересказ по вопросам и без них.

Упражнения,

направленные на формирование

динамического чтения, т.е. чтения блоками.

«Буксир». Учитель громко читает текст, варьируя скорость чтения в соответствии с заранее намеченным планом в пределах скорости чтения учеников. Дети читают этот же текст «про себя», стараясь поспеть за учителем.

«Молния». По команде «Молния» дети начинают читать на максимальной скорости, а по какому-либо сигналу (например, удар карандаша по столу) дети

продолжают читать текст, но уже «про себя».

Спринт Это упражнение заключается в том, что учащиеся на максимальной для них скорости читают «про себя» текст. При этом в процессе всего чтения им нужно плотно сжимать губы и зубы. У учителя должен быть контрольный вариант каждого текста с просчитанным количеством слов.

После прекращения чтения, учитель проходит по рядам и отмечает то слово, на котором остановился каждый ученик, затем задаёт вопросы на осознание прочитанного.

Памятка для чтения – спринт:

Плотно сожми губы и зубы.

Читай только глазами.

Читай как можно быстрее.

Ответь на вопросы к тексту.

Совершенствование техники чтения про себя – лучший фундамент совершенствования техники чтения вслух. Этому уделяю очень большое внимание. Помогает в этом методика авторов И.Т.Федоренко и В.Н.Зайцева. На каждом уроке использую следующие приемы:

Чтение за диктором, чтение в парах, групповое чтение; чтение с ускорением темпа; самозамер скорости чтения

В книге Зайцева Всеволода Николаевича даны рекомендации по выработке беглого чтения, которые могут работать в любых условиях.

Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений.

Жужжащее чтение. Ежеурочные пятиминутки чтения.

Чтение перед сном. Режим щадящего чтения (если ребенок не любит читать).

Многократность чтения. Приём стимулирования учащихся.

Заключение

Развитие навыков чтения будет эффективным, если подобрать текст и понять прочитанное, т.е. создавать «ситуацию успеха», в системе проводить упражнения на выразительность чтения, начиная с самых простых и постепенно усложнять их.

Использование различных способов и приёмов способствует формированию грамотного беглого чтения, делает уроки чтения интересными, живыми и эмоциональными. Разнообразие заданий привлекает и удерживает внимание детей, развивает интерес к чтению, который потом не угасает у них и в последующих классах.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/243077-puti-formirovanija-pravilnogo-beglogo-vyrazit