- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа ИЗОстудии «Разноцветная палитра»
5620
0
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа № 10 города Кинеля
городского округа Кинель Самарской области
структурное подразделение детский сад общеразвивающего вида «Золотая рыбка»
(ГБОУ СОШ №10 СП д\с «Золотая рыбка»)
ПРОГРАММА ИЗОСТУДИИ
«РАЗНОЦВЕТНАЯ ПАЛИТРА»
Руководитель ИЗОстудии:
ст. воспитатель Трофимова В.В.
Самарская область,
г. Кинель
2.Пояснительная записка
к программе
2.Пояснительная записка к программе
Нетрадиционные техники– это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.
Творчество (изобразительная деятельность) – это особая среда, способствующая развитию ребенка, где он ощущает себя защищенным и свободным в своих суждениях. Здесь могут взаимодействовать, развиваться и обучаться дети разного уровня развития, различного социального положения, то есть одаренные и с ограниченной патологией, с отставанием в психическом развитии, левши и правши, дети из обеспеченных и малоимущих семей. Главная задача педагога – развивать интерес к изобразительному искусству и потребность в нем.
Таким образом, становится понятно, что занятия с использование нетрадиционного рисования могут оказать неоценимую услугу в разностороннем развитии детей, помогут воспитателю найти контакт с ребенком и наладить сотрудничество с ним в других видах деятельности, а также способствуют взаимодействию педагога с родителями.
С детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется использовать:
• рисование пальчиками;
• рисование ладошками.
Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками:
• тычок жесткой полусухой кистью;
• печать поролоном;
• печать пробками;
• восковые мелки + акварель;
• свеча + акварель;
• отпечатки листьев;
• рисунки из ладошки;
• рисование ватными палочками;
• волшебные веревочки.
В старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и техники:
• рисование песком;
• рисование мыльными пузырями;
• рисование мятой бумагой;
• кляксография с трубочкой;
• монотипия пейзажная;
• печать по трафарету;
• монотипия предметная;
• кляксография обычная;
• пластилинография.
ПРОГРАММА ИЗОСТУДИИ
«РАЗНОЦВЕТНАЯ ПАЛИТРА»
на 2010-2011 уч. год
Цель изостудии:
Развитие у дошкольников творчества, эстетического восприятия и художественной культуры, как неотъемлемой части духовной культуры и нравственности, эстетической отзывчивости на прекрасное в жизни и искусстве при обучении детей нетрадиционным техникам рисования кляксография, монотипия, тычком, свечкография, граттаж, пальцеграфия и т.д.
ОБЩИЕ Задачи изостудии:
Развивать творчество, формируя навыки полного изображения сюжета композиции.
Формировать воображение, фантазию в создании нового замысла и умения самостоятельно находить средства для их воплощения.
Учить детей самостоятельно составлять цвет из 2-х и более красок.
Помочь освоить технику рисования разнообразными изобразительными материалами: гуашь, акварель, пастель, восковые и школьные мелки, сангина, цветные карандаши, фломастеры.
ЗАДАЧИ ДЛЯ СреднЕЙ группЫ
Развивать у детей интерес к изобразительной деятельности.
Познакомить с красками и их свойствами.
Учить использовать цвет для передачи настроения, состояния своего отношения к изображаемому.
Учить детей ритмично наносить штрихи, мазки, правильно передавать в рисунке расположение частей при изображении сложных предметов.
Развивать художественно- образное мышление.
ЗАДАЧИ ДЛЯ Старшей группы
Продолжать развивать у детей художественно-образное мышление и интерес к изобразительной деятельности.
Познакомить детей с различными техниками и материалами изображения.
Учить передавать в рисунке движение, пластику предметов, обобщать форму, исключая мелкие детали.
Дать детям представления о наиболее важных законах композиции.
ЗАДАЧИ ДЛЯЧ ПодготовительнОЙ К ЩКОЛЕ группЫ
Формировать устойчивый интерес к изобразительной деятельности.
Учить самостоятельно находить новые способы для воплощения творческого замысла.
Продолжать развивать художественно- образное мышление, воображение, фантазию.
Учить передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности.
Занятия проходят 2 раза в неделю с ноября по май включительно.
Вначале года с родителями проводится анкета для родителей «Что рисует Ваш ребёнок?», с детьми - обследование в начале и в конце года (см. «Способы и показатели оценки результативности программы»).
В течение года организуются тематические выставки к праздникам, планируются участие в различных конкурсах.
Для педагогов проводится семинар – практикум:
«Знакомство с нетрадиционными техниками рисования и их роль в развитии детей дошкольного возраста» (см.Приложение).
Для родителей в родительских уголках планируются и проводятся соответствующие консультации по данной тематике(как индивидуальные так и групповые), проводится мастер – класс на родительских собраниях «Знакомство с нетрадиционными техниками рисования и их роль в развитии детей дошкольного возраста».
3.Содержание программы
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО МЕСЯЦАМ
СРЕДНЯЯ ГРУППА
№П\п | Тема занятия | ТЕХНИКИ | програмное содержание | оборудование |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
ноябрь | ||||
Травка | Рисование ладошкой | Упражнять в технике печатания ладошкой. Закрепить умение заполнять отпечатками всю поверхность листа. Развивать цветовосприятие | Лист формата А, тёмно – и светло – зелёная гуашь (можно налить в блюдце), кисти, салфетки. | |
Волшебные картинки (волшебный дождик) | Рисование свечой | Познакомить с техникой рисования свечой (волшебный дождик). Аккуратно закрашивать лист жидкой краской. Затем каждый получает волшебную картинку – лист с уже нанесённым свечой рисунком и аккуратно закрашивает её. | Свеча, чернила или тушь синего цвета, листы плотной бумаги формата А4 с уже нанесённым свечой рисунками. | |
Цветочек радуется солнышку | Печатание печатками из картофеля (в форме цветка) | Упражнять в технике печатания печатками. Учить рисовать цветок в центре листа, дополнять рисунок стебельком, листиками, травкой вокруг. Закрепить приём примакивания. Развивать чувство композиции | Лист светло – зелёной бумаги, печатки в форме цветков, гуашь различных цветов в мисочках, тёмно – и светло – зелёная гуашь, кисть, иллюстрации и эскизы | |
Подсолнухи | Рисование пальчиками | Познакомить с техникой «рисование пальчиками». Учить рисовать стебель и листья у подсолнуха. Закрепить навыки рисования гуашью. Развивать чувство композиции. | А4 с нарисованы кругом и лепестками, чёрная тушь в мисочках, зелёная гуашь, кисти, эскизы и иллюстрации | |
5. | Осеннее дерево | Оттиск печатками из ластика | Познакомить с приемами печати печатками. Упражнять в рисовании углем и сангиной | Лист тонированной бумаги формата А4, сангина, уголь, печатки в форме листьев, гуашь в мисочках для печатания, иллюстрации и эскизы |
6. | Грибы в лукошке | Оттиск печатками, рисование пальчиками | Упражнять в рисовании предметов овальной формы, печатании печатками. Закрепить умение украшать предметами простым узором (полоска из точек), используя рисование пальчиками. Развивать чувство композиции. | Лист тонированной бумаги формата А4, коричневая гуашь, гуашь в мисочках, кисти, муляжи грибов, кукла, белка, сумочка и корзинка для игровой ситуации, эскизы. |
7. | Первый снег | Рисование пальчиками, оттиск печатками | Закрепить умение рисовать деревья большие и маленькие, изображать снежок с помощью печатания или рисования пальчиками. Развивать чувства композиции | Лист формата А4, тонированный темно-синим, темно-серым цветом, белая гуашь в мисочках, печатки из ластика в форме снежинок, черная тушь, кисть, эскизы, иллюстрации, фото |
8. | Свободное рисование | Различные | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в различных нетрадиционных техниках. Развивать воображение, творчество. | Все имеющиеся в наличии. |
ДЕКАБРЬ | ||||
9. | Гномик | Различные | Вспомнить детьми сказки, в которых есть герои – гномы. Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка - гномика, составляя изображение из простых деталей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки и соблюдать при этом, в самом упрощенном виде, соотношение по величине. Закреплять умение рисовать кистью и красками, квачами, маркерами. Подводить к образной оценке готовых работ. | Книга братьев Гримм «Белоснежка и семь гномов», игрушка «гномик». Альбомные листы, кисти, краски, маркеры, квачи. |
10. | Домик для гнома | Различные | Учить рисовать домики для гномиков, используя маркеры или цветные карандаши. Знакомить с видами архитектурных украшений на примере изображений московских дворцов и древних палат. Поощрять самостоятельность и оригинальность детского творчества. | Сказки о гномах, игрушка «Гномик», картинки с изображениями дворцов старой части Москвы. Альбомные листы, цветные карандаши, маркеры. |
11. | Укрась платочек | Оттиск пробкой, рисование пальчиками | Учить украшать платочек простым узором, используя печатание, рисование пальчиками и прием примакивания. Развивать чувства композиции и ритма | Цветной лист треугольной формы, гуашь в мисочках для рисования пальчиками и печатания, пробка, кисти, гуашь, эскизы и иллюстрации |
12. | Нарисуй какую хочешь чашку и укрась её. | Оттиск печатками, печать по трафарету. | Учит рисовать чашки различной формы (прямоугольной, полукруглой), украшать их узором (основное украшение – печать по трафарету, дополнительные - печатание печатками). Развивать чувство композиции и ритма. | Лист формата А4, гуашь, кисть, печатки из ластика, трафареты, поролоновые тампоны, гуашь в мисочках, иллюстрации и эскизы, чашки различной формы. |
13. | Зимний лес. | Печать по трафарету, рисование пальчиками. | Упражнять в печати по трафарету. Закрепить умение рисовать деревья сангиной, рисовать пальчиками. Развивать чувство композиции. | Лист формата А3, верхняя часть которого тонирована голубым или серым цветом, а нижняя – белая (снег); белая и зелёная гуашь в мисочках, сангина, трафареты елей разной величины, поролоновые тампоны, фото и иллюстрации, эскизы. |
14. | Укрась ёлочку бусами. | Рисование пальчиками, оттиск пробкой. | Упражнять в изображении ёлочных бус с помощью рисования пальчиками и печатания пробкой. Учить чередовать бусины разных размеров. Развивать чувство ритма. | Можно использовать готовые ёлки из цветной бумаги, наклеенные на занятии по аппликации или нарисованной гуашью, гуашь в мисочках, пробка, ёлочные бусы, эскизы. |
15. | Ёлочные игрушки. | Восковой мелок и акварель, оттиск пробкой. | Упражнять в рисовании ёлочных игрушек. Закрепить умение тонировать рисунок акварелью. Печатать пробкой. | Вырезанные из плотной бумаги ёлочные игрушки шары, сосульки, месяц, звезда и др., восковые мелки, акварель, кисти, гуашь в мисочках, пробка, ёлка, нарисованная на ватманском листе, ёлочные игрушки. |
16. | Свободное рисование | Различные. | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в различных нетрадиционных техниках. Развивать воображение, творчество. | Все имеющиеся в наличии. |
ЯНВАРЬ | ||||
17. | Снежинка. | Различные. | Учить детей рисовать одной белой краской, создавая образ хрупкой, нежной снежинки. Закреплять умение вести кистью прямые линии в разных направлениях, симметрично придумывая разные интересные сочетания линий. Познакомить с бело – голубой гаммой изделий гжельских мастеров. Развивать творческую активность, самостоятельность. | Рисунки узоров снежинок, загадки про снег. Тёмные бумажные круги диаметром 20 см, белила кисти. |
18. | «Портрет зимы». | Восковые мелки + акварель, чёрный маркер + акварель. | Закрепить умение рисовать человека восковыми мелками или маркерами, украшать деталями (снежинки), тонировать лист в цвета зимы (голубой, синий, фиолетовый). Развивать цветовосприятие. | Лист формата А4, синий восковой мелок, чёрный маркер, акварель, кисть, эскизы, иллюстрации. |
19. | Украсить шарфик. | Печать по трафарету, рисование пальчиками. | Познакомить с печатью по трафарету. Учить украшать полоску простым узором из чередующих цветов и точек. Развивать чувство ритма, композиции. | Шарфик, вырезанный из тонированной бумаги, гуашь в мисочках, трафареты цветов, поролоновые тампоны, шарфик для игровой ситуации. |
20. | Снеговичок. | Комкание бумаги (скатывание). | Закрепить навыки рисования гуашью, умение сочетать в работе скатывание, комканье бумаги и рисование. Учит дорисовать картинку со снеговиком метла, ёлочка, заборчик и т.д.). Развивать чувство композиции. | Лист плотной бумаги формата А4 (тонированный), салфетка целая и половинка (белого цвета), клей в блюдечке, гуашь, кисть, снеговичок из ваты, эскизы. |
21. | Нарисуй и укрась вазу для цветов. | «Знакомая форма - новый образ», оттиск печатками. | Совершенствовать умения детей в данных изобразительных техниках. Развивать воображение, чувство композиции, ритма. | Лист формата А4 тонированный, гуашь в мисочках, печатка, предметы для обведения (подносы, подставки круглой и овальной формы), эскизы, иллюстрации. |
22. | Мои любимые рыбки. | Восковые мелки и акварель. | Упражнять в рисовании предметов овальной форме. Познакомиться техникой сочетания восковых мелков и акварелей. Учить тонировать лист разными цветами акварелью. Развивать цветовосприятие. | Лист формата А4, восковые мелки, акварель, кисти, эскизы, иллюстрации. |
23. | Кораблики в море. | «Знакомая форма - новый образ»; чёрный маркер и акварель. | Учить рисовать кораблики, используя в качестве шаблона для обведения ступню. Закрепить умение раскрашивать рисунок акварелью. Воспитывать аккуратность. Развивать воображение. | Лист формата А4 бледно – голубого цвета, чёрный маркер, акварель, кисть, эскизы и иллюстрации. |
24. | Свободное рисование | Различные. | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в различных нетрадиционных техниках. Развивать воображение, творчество. | Все имеющиеся в наличии. |
ФЕВРАЛЬ | ||||
25 | Валентинка (два занятия). Первое занятие. | Лепка из теста. | Познакомить с праздником - Днём святого Валентина и техникой «лепки из теста». | Мука, соль, вода, картон, тряпочка. Изображения открыток - «Валентинок», эскизы. |
26. | Валентинка. Второе занятие. | Роспись по тесту. | Учить рисовать готовые заготовки «Валентинок». Развивать чувство композиции, ритма | Готовые заготовки в виде сердца. Изображения открыток - «Валентинок», эскизы. Гуашь, палитра. |
27. | Открытка для папы | Печать по трафарету, рисование пальчиками | Совершенствовать умения детей в данных изобразительных техниках. Развивать чувство композиции, ритма | Лист формата А3 (с приклеенными танками, машинами), сложенный вдвоё, тонированный, гуашь в мисочках, гуашь, кисть, тампоны из поролона, трафареты цветов, танки, машинки или иллюстрации, эскизы. |
28. | Узор на полосе «Коврик» | Различные | Познакомить с филимоновскими игрушками. Учить рассматривать глиняные игрушки, выделять материал, цвет, элементы росписи. Учить составлять узор в полосе, используя новые элементы: ёлочки, линии. Закреплять умение рисовать прямые и наклонные линии всем ворсом кисти (или фломастером), безотрывным движением. Развивать интерес к русскому народному искусству. | Филимоновские игрушки, образцы узоров, аудиозаписи русских народных мелодий. Бумага 15*21 см, гуашь, кисти, квачи. |
29. | Птичка- свистулька. | Различные. | Начать знакомить детей с русскими народными весенними обрядами (закликание птиц, свистульками, песнями, закличками). Учить рассматривать разные виды свистулек (деревянные, глиняные), находить сходства и различие. Учить рисовать птичку свистульку (туловище – овал, голова – кружок, хвост – линия; ножки, клювик. Закреплять умение рисовать гуашью, украшать высохшую картинку простым узором. Развивать цветовое восприятие, уважение к народной культуре. | Птички – свистульки (глиняные, деревянные). Альбомные листы сложенные пополам (чтобы потом птичка стояла на столе); гуашь, кисти. |
30. | Филимоновские цветы. | Различные. | Познакомить детей с филимоновской игрушкой, элементами её росписи, цветовой гаммой узоров и способами их выполнения. Учить рисовать традиционный элемент филимоновской росписи – «цветок» Показать разные филимоновские цветы на игрушках и объяснить последовательность рисования каждого цветка. | Филимоновские барыни, олешек, барашек, образцы филимоновских цветов. Полоски бумаги жёлтого цвета; красная и зелёная гуашь, кисти, квачи. |
31. | Филимоновкие барашки. | Различные. | Продолжать знакомить с филимоновской игрушкой, элементами её росписи, цветовой гаммой узоров и способами их выполнения. Учить рисовать традиционный элементы филимоновской росписи. Показать разные филимоновские элементы на игрушках и объяснить последовательность рисования каждого элемента. | Филимоновские барыни, олешек, барашек, образцы филимоновских элементов. Образец барашка из картона жёлтого цвета; красная и зелёная гуашь, кисти, квачи. |
32. | Свободное рисование | Различные. | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в различных нетрадиционных техниках. Развивать воображение, творчество. | Все имеющиеся в наличии. |
МАРТ | ||||
33. | Открытка для мамы. | Печать по трафарету, рисование пальчиками. | Совершенствовать умения детей в данных изобразительных техниках. Развивать чувство композиции, ритма. | Лист формата А3(с приклеенными вазами), сложенный вдвоё, тонированный, гуашь в мисочках, гуашь, кисть, тампоны из поролона, трафареты цветов, мимозы и тюльпаны или иллюстрации, эскизы. |
34. | Укрась фартучек. | Различные. | Знакомить детей с видами орнаментов в полосе. Учить составлять простой узор из элементов народного творчества. Закреплять умение рисовать кистью разными способами всем ворсом, концом, проводить кистью волну, прямую, прерывистую линию. Развивать цветовое восприятие. | Образцы орнаментов в полосе; игрушка «мама- ежиха». Фартучки, вырезанные из листов бумаги светлых тонов, гуашь, кисти, квачи. |
35. | Укрась свитер. | Тычок жёсткой кистью, печатание печатками. | Совершенствовать умения в данных техниках. Развивать чувство ритма, композиции, воображение. Воспитывать аккуратность. | Вырезанные из тонированной бумаги свитера. Жёсткая кисть, гуашь, гуашь в мисочках, печатки, эскизы, кукла и мишка для игровой ситуации. |
36 | Мои игрушки. | Оттиск пробкой, печатками, рисование пальчиками. | Упражнять в рисовании предметов круглой формы (неваляшка, мяч). Закрепить умение украшать предметы, используя печатание и рисование пальчиками. Развивать чувства композиции. | Лист формата А3, гуашь, гуашь в мисочках, кисти, мячи и неваляшки, два медвежонка для игровой ситуации, эскизы. |
37. | Два петушка ссорятся. | Рисование ладошкой. | Совершенствовать умение делать отпечатки ладони и дорисовывать их до определённого образа (петушки). Развивать воображение, творчество. | Лист формата А4 тонированный, кисть, гуашь, игрушка, петушок, эскизы |
38. | Городецкий узор. | Различные. | Знакомить детей с изделиями городецких мастеров, их цветовой гаммой, названиями элементов, приёмами росписи. Учить смешивать на палитре краски (для получения розового или голубого цветов). Познакомить с последовательностью выполнения росписи. Закреплять умение рисовать красками, квачом. Воспитывать интерес и уважение к народным промыслам. | Изделия городецких мастеров, образцы последовательности рисования «ромашки» и «купавки». Половинки альбомных листов, тонированные под светлое дерево, гуашь, белила, палитры, кисти, квачи. |
39. | Городецкий узор (продолжение). | Различные. | Продолжать знакомить детей с изделиями городецких мастеров, их цветовой гаммой, названиями элементов, приёмами росписи. Познакомить с последовательностью выполнения росписи предложить украсить «дощечку» цветами и листьями. Закреплять умение рисовать красками, квачом. Воспитывать интерес и уважение к народным промыслам. | Изделия городецких мастеров, образцы последовательности рисования элементов росписи. Образцы «дощечек», тонированные под светлое дерево, гуашь, белила, палитры, кисти, квачи. |
40. | Свободное рисование | Различные. | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в различных нетрадиционных техниках. Развивать воображение, творчество. | Все имеющиеся в наличии. |
АПРЕЛЬ | ||||
41. | Ракеты в космосе. | Печатать по трафарету. | Продолжать учить смешивать различные краски (синюю, голубую, фиолетовую, чёрную) прямо на листе бумаги. Закрепить умение печатать по трафарету. Учит рисовать ракеты, летающие тарелки. | Лист формата А3, гуашь, кисти, гуашь в мисочках, трафареты звёзд, эскизы и иллюстрации. |
42. | Рисунок к сказке «Курочка ряба». | Различные. | Вспомнить детьми содержание сказки, её героев. Закреплять умение рисовать овальную форму; объяснить понятия «тупой» и «острый» концы яйца. Учить детей аккуратно закрашивать рисунки, дополнять их необходимыми элементами (мышка, коврик, ложка и т.д.). Развивать творческую активность. | Сказка «Курочка ряба» два яйца белого и золотого цветов (муляжи), кукла – «бабушка» Альбомные листы зелённого тона, гуашь, «белила» кисти. |
43. | Три медведя. | Различные. | Продолжать знакомить детей с русскими народными сказками с иллюстрациями Рачёва, В.Васнецова и др. Напомнить детям содержание сказки «Три медведя» и учить отражать в рисунке эпизоды сказки. Учить передавать форму частей, их относительную величину, строение и соотношение по величине трёх фигур медведей. Закреплять приёмы рисования гуашью. | Сказка «три медведя» с иллюстрациями Рачёва, В Васнецова; фланелеграф с фигурками медведя. Альбомные листы зелёного тона, гуашь, кисти, палитры. |
44. | Нарисуй воздушные шарики и укрась их. | Оттиск печатками, рисование пальчиками. | Учить рисовать предметы овальной формы. Закрепить умение располагать рисунки по всей поверхности листа. Упражнять в украшении рисунков печатанием | Лист тонированной бумаги формата А3, гуашь, гуашь в мисочках, кисти, воздушные шарики удлиненной формы, листочки с нарисованными овалами для обведения, эскизы.. |
45. | Весёлый клоун. | Различные. | Учить детей задумывать несложную композицию с фигурой человека. Закреплять умение рисовать красками человека в движении, цветом передавать настроение, необычный яркий костюм, совершенствовать умение рисовать алкидными или гуашевыми красками. Развивать цветовое восприятие, умение рисовать фигуру, состоящую из простых форм (овал, круг, линия). Развивать самостоятельность. | Картинки с изображениями цирка, клоунов, альбомные листы светлых тонов, гуашь или алкидные краски, кисти, квачи. |
46. | В морской глубине. | Рисование ладошками. | Закрепить умение рисовать в технике печатания ладошкой. Расширять представления детей о море и его обитателях. Напомнить мультфильм «Осьминожки» и предложить использовать эти персонажи в своём творчестве. Учить рисовать осьминога в технике печатания ладошкой, используя фон, нарисованный цветными мелками; рисовать других обитателей подводного мира: медуз, крабов, моллюсков, водоросли и т.д. Учить продумывать композиции рисунка, его содержание; располагать осьминогов по всему листу, рисуя фон цветными мелками. | Картинки с изображениями осьминогов, подводного мира и его обитателей; аудиозапись «Звуки моря». Тонированные листы светло - голубого цвета, гуашь, палитра, кисти, иллюстрации, эскизы, цветные мелки. |
47. | Весеннее солнышко. | Рисование ладошками. | Закрепить умение рисовать в технике печатания ладошкой, навыки коллективной деятельности. Учить смешивать разные краски (жёлтую, красную, оранжевую), кистью прямо на ладошке. | Ватманский лист бледно- голубого цвета, гуашь, кисти, иллюстрации, эскизы. |
48. | Свободное рисование | Различные. | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в различных нетрадиционных техниках. Развивать воображение, творчество. | Все имеющиеся в наличии. |
МАЙ | ||||
49. | Праздничный день. | Различные. | Учить детей передавать в рисунке яркую праздничную обстановку, нарядный город, дома, людей; располагать изображение по всему листу – ближе, дальше; ввести понятие «перспектива». Закреплять умение делать карандашный набросок рисунка, затем, подобрав яркие, сочные цвета, раскрашивать его. Учить дополнять рисунок интересными праздничными деталями (шарики, флажки и т.д.). Поощрять интересный замысел, разнообразие картин. | Картинки с изображением улиц в праздничном убранстве. Альбомные листы, простые карандаши, акварель, кисти, восковые мелки. |
50. | Весенний день. | Различные. | Закреплять умение детей самостоятельно продумывать и рисовать несложную композицию по заданной теме. Тренировать детей в рисовании разными материалами, выбранными в соответствии с содержанием рисунка, учить доводить до конца. Развивать умение находить интересные темы для рисунков. | Репродукции весенних пейзажей. Альбомные листы, краски, кисти, мелки. |
51. | Летний луг. | Восковые мелки + акварель, печать по трафарету. | Закрепить ранее усвоенные умения и навыки в данных техниках. Содействовать наиболее выразительному отражению впечатлений о лете. | Бумага формата А3, восковые мелки, акварель, трафареты цветов, гуашь в мисочках, поролоновые тампоны, кисти. |
52. | Одуванчики. | Восковые мелки и акварель, печатание печатками. | Закрепить умения детей в данных техниках. Учить создавать выразительный образ одуванчиков. Развивать чувство композиции. | Лист формата А4 белого или бледно – зелённого цвета, восковые мелки, акварель, кисть, гуашь в мисочках, гуашь, печатки в форме треугольников разной величины, иллюстрации, эскизы, карточки для игры. |
53. | Цыплята. | Комкание бумаги или обрывание. | Закрепить умение комкать салфетки или обрывать их и делать цыплят, дорисовывать детали пастелью (травку, цветы) и чёрным маркером (глазки, клюв, ножки). Развивать чувство композиции. | Лист формата А4 бледно- голубого цвета, салфетки жёлтые, целые и половинки (для головы и туловища цыплят), клей ПВА в блюдечках, пастель, чёрный маркер, шапочки цыплят для игры), эскизы и иллюстрации. |
54. | Сказочный дворец. | Различные. | Учить детей передавать в рисунке образ сказочного домика- дворца. Вспомнить сказки, где есть необыкновенные постройки. Начать знакомство с архитектурой центральной части Москвы, дворцами, их отделкой, цветовой гаммой. Закреплять умение рисовать прямоугольник, треугольник, квадрат, составлять их интересное строение, украшать его. Развивать воображение, самостоятельность. | Картины с изображениями дворцов старой части Москвы, изображения «сказочных дворцов» из сказок, альбомные листы, гуашь, кисти, квачи. |
55. | По замыслу. | Различные. | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в различных нетрадиционных техниках. Развивать воображение, творчество. | Все имеющиеся в наличии. |
56. | Итоговая выставка рисунков за год. | Продолжать учить рассматривать рисунки. Поощрять эмоциональное проявления, высказывания, выбор понравившихся и непонравившихся рисунков. | Рисунки детей за год (несколько работ рисунков каждого ребёнка). |
Старшая и подготовительная ГРУППы
№П\п | Тема занятия | ТЕХНИКИ | програмное содержание | оборудование |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
ноябрь | ||||
Бабочки, которых я видел летом. | Монотипия, обведение ладошки и кулака. | Познакомить детей с техникой монотипии. Закреплять умение использовать технику «старая форма - новое содержание» (ладошка с сомкнутыми пальцами – большое крыло, кулачок – маленькое). Познакомить симметрией (на примере бабочки). Развивать пространственное мышление. | Силуэты симметричных и несимметричных предметов в иллюстрации бабочек, лист бумаги, белый квадрат, гуашь, кисть, простой карандаш. | |
Осенние листья (два занятия). Первое занятие. | Тиснение. | Познакомить с техникой тиснения. Учить обводить шаблоны листьев простой формы, делать тиснение на них. По желанию рисовать на общем листе пейзаж осени (без листьев). | Шаблоны листьев разной формы, простой карандаш, цветные карандаши, материал для тиснения (предметы с различной фактурой), ватман, гуашь, кисти. | |
Осенние листья. Второе занятие. | Тычкование. | Закрепить умение вырезать листья и приклеивать их на деревья, приём - тычкование – учить делать ёжика, грибочки для него. Развивать чувство композиции. | Ножницы клей, карандаш, квадраты (2*2 см) из газетной бумаги (около 40 шт.), красная, коричневая и белая бумага для грибов (прямоугольники), листья, изготовленные на предыдущих занятиях. | |
Я шагаю по ковру из осенних листьев. | Печатание листьями, печать или набрызг по трафарету. | Познакомить с техникой печатания листьями. Закрепить умение работать с техникой печати по трафарету. Развивать цветовосприятие. Учить смешивать краски прямо на листьях или тампоном при печати. | Листы формата А3 чёрного цвета, опавшие листья, гуашь, кисти, поролоновые тампоны, трафареты. | |
Ветка рябины (с натуры). | Рисование пальчиками. | Учить анализировать натуру, выделять её признаки и особенности. Закрепить умение рисовать пальчиками, приём примакивания (для листьев). Развивать чувство композиции, цветовосприятие. | Лист формата А4, ветка рябины, гуашь (в том числе оранжевая и алая) в мисочках, кисти. | |
Моё любимое дерево. | Оттиск печатками, набрызг по трафарету, монотипия | Учить отражать особенности изображаемого предмета, используя различные нетрадиционные изобразительные техники (дерево в сентябре - монотипия, в октябре – набрызг по трафарету, в ноябре – печатание печатками). Учить соотносить количество листьев и цвет (в сентябре листьев много, они желтовато - зелёные, в ноябре листьев мало, зелёных нет). Развивать чувство композиции, совершенствовать умение работать в данных техниках. | Уголь, сангина, печатки, трафарет, жёсткая кисть, бумага формата А4 голубого или серого цвета, кисти, гуашь, иллюстрации, эскизы пейзажей осени (по месяцам). | |
Первый снег. | Монотипия. Рисование пальчиками. | Учить рисовать дерево без листьев в технике монотипия, сравнивать способ его изображения с изображением дерева с листьями (см. занятие №7). Закрепить умение изображать снег, используя рисование пальчиками. Развивать чувство композиции. | Лист формата А4 тёмно- голубого, тёмно – серого, фиолетового цветов, чёрная гуашь или тушь, белая гуашь в мисочках, салфетки, эскизы и иллюстрации. | |
Свободное рисование | Различные. | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в различных нетрадиционных техниках. Развивать воображение, творчество. | Все имеющиеся в наличии. | |
ДЕКАБРЬ | ||||
Моё любимое платье или свитер. | Оттиск печатками, рисование пальчиками. | Закрепить умение украшать платье или свитер простым узором, используя в центре крупное одиночное украшение (цветок и др.), а по вороту - мелкий узор в полосе. | Платья и свитера, вырезанные из бумаги, разные печатки, гуашь в мисочках, рисунки одежды, одежда кукол. | |
Рисование узоров по мотивам дымковских игрушек. | Различные | Закрепить передавать колорит дымковских узоров. Учить комбинировать различные ранее освоенные элементы в новых сочетаниях. Развивать чувство композиции, цветовосприятие. | Дымковские игрушки, рисунки детей за прошлые годы, гуашь, кисть, бумага квадратного формата. | |
Роспись дымковского коня. | Различные | Закрепить умение украшать дымковским узором простую фигурку. Развивать умение передавать колорит дымковских узоров, чувство композиции. Воспитывать аккуратность. | Вырезанные из бумаги фигурки дымковского коня, дымковские игрушки, гуашь, кисти. | |
Мои любимые снежинки (декоративные). | Различные | Учить украшать тарелочки и подносы узором из снежинок различной формы и размера. Упражнять в рисовании концом кисти. Закреплять умение смешивать в мисочке белую гуашь с синей, фиолетовой. Развивать воображение, чувство композиции. | Тарелочки и подносы, вырезанные из чёрной бумаги, белая, синяя, фиолетовая гуашь, иллюстрации, эскизы. | |
Зимняя ночь. | Чёрно – белый граттаж. | Познакомить с нетрадиционной художественной техникой чёрно – белого граттажа. Учить передавать настроение тихой зимней ночи с помощью графики. Упражнять в использовании таких средств выразительности, как линия, штрих. | Лист полукартона или плотной бумаги, свеча, тушь + жидкое мыло, кисть, заострённая палочка, эскизы, иллюстрации. | |
Я в волшебном еловом лесу. | Чёрно- белый граттаж, печать поролоном по трафарету. | Совершенствовать умение в нетрадиционных графических техниках (чёрно – белый граттаж, печать поролоном по трафарету). Учить в работе отражать облик елей наиболее выразительно. Развивать чувство композиции. | Бумага белая формата А4 и А3, картон для граттажа, свечка, палочка для процарапывания, чёрная тушь, уголь, кисти, поролоновые тампоны, иллюстрации, эскизы. | |
Ёлочка нарядная. | Рисование пальчиками, акварель + восковые мелки. | Учить изготовлять плоскостные ёлочные игрушки (в технике акварель + восковой мелок) для украшения ёлочки (коллективная работа, выполненная обрыванием). Закрепить умение украшать различные геометрические формы узорами, как на ёлочных игрушках. Учить украшать ёлку бусами, используя рисование пальчиками. | Различные вырезанные из бумаги фигуры, ёлочка, акварель, восковые мелки, гуашь в мисочках, ёлочные игрушки. | |
Свободное рисование | Различные. | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в различных нетрадиционных техниках. Развивать воображение, творчество. | Все имеющиеся в наличии. | |
ЯНВАРЬ | ||||
Животные, которых я сам придумал. | Кляксография, «знакомая форма – новый образ». | Познакомить с нетрадиционной художественной техникой кляксографии. Закрепить умение работать в технике «старая форма – новое содержание» Развивать воображение. | Чёрная и цветная тушь, листы бумаги (20*20 см), пластмассовая ложечка, гуашь или фломастеры, простой карандаш, различные предметы (ножницы, кольца, ложки и др.), восковые мелки. | |
Узор на разделочной доске (городецкая роспись). | Различные | Закреплять знания детей о городецкой росписи, её колорите и элементах. Учить украшать разделочную доску простым узором. Развивать чувство композиции. | Изделия с городецкой росписью, разделочные доски разной формы из бумаги, гуашь, кисти. | |
Узор на тарелочке (городецкая роспись). | Различные | Продолжать закреплять знания детей об элементах т колорите городецкой росписи. Учить составлять простой узор в круге. Развивать чувство композиции. | Изделия с городецкой росписью, тарелочки вырезанные из бумаги, гуашь, кисти. | |
Клоун. | Различные | Закреплять знания детей о геометрических формах (овал, круг, прямоугольник, квадрат, треугольник). Познакомить с ромбом и предложить нарисовать стилизованное лицо человека в разном настроении, дополнять рисунок бородой, волосами (надрезать бумагу полосками и закрутить ножницами). Развивать фантазию, творчество. | Альбомные листы, вырезанные в форме ромбов, гуашь, ножницы, палитры. | |
Обои в моей комнате. | Оттиск печатками, поролоном, пенопластом, рисование пальчиками. | Совершенствовать умение в художественных техниках печатания и рисования пальчиками. Развивать цветовое восприятие, чувство ритма. Закрепить умение составлять простые узоры (полоска, клетка). | Бумага формата А3, печатки, поролон, пенопласт, тарелочки для краски, гуашь кисти, образцы обоев. | |
Ёжики. | Тычок жёсткой полусухой кистью, оттиск смятой бумаги. | Закрепить умение пользоваться техниками «тычок жёсткой полусухой кистью», «печать смятой бумагой». Учить выполнять рисунок тела ёжика (овал) тычками без предварительной прорисовки карандашом. Учить дополнять изображение подходящими деталями, в том числе сухими листьями. | Иллюстрации с изображением ежей, жёсткая кисть, смятая бумага, набор гуаши, кисть, сухие листья, клей. | |
Я люблю пушистое, я люблю колючее. | Тычок жёсткой кистью, оттиск скомканной бумагой, поролоном. | Совершенствовать умение детей в различных изобразительных техниках. Учить отображать в рисунке облик животных наиболее выразительно. Развивать чувство композиции. | Тонированная или белая бумага, жёсткая кисть, гуашь (для графики – только чёрная), скомканная бумага, поролоновые тампоны. | |
Свободное рисование | Различные. | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в различных нетрадиционных техниках. Развивать воображение, творчество. | Все имеющиеся в наличии. | |
ФЕВРАЛЬ | ||||
25 | Валентинка (два занятия). Первое занятие. | Лепка из теста | Познакомить с праздником - Днём святого Валентина и техникой «лепки из теста». | Мука, соль, вода, картон, тряпочка. Изображения открыток - «Валентинок», эскизы. |
26. | Валентинка. Второе занятие. | Роспись по тесту. | Учить рисовать готовые заготовки «Валентинок». Развивать чувство композиции, ритма | Готовые заготовки в виде сердца. Изображения открыток - «Валентинок», эскизы. Гуашь, палитра. |
27. | Открытка для папы. | Печать по трафарету, рисование пальчиками. | Совершенствовать умения детей в данных изобразительных техниках. Развивать чувство композиции, ритма. | Лист формата А3 (с приклеенными танками, машинами), сложенный вдвоё, тонированный, гуашь в мисочках, гуашь, кисть, тампоны из поролона, трафареты цветов, танки, машинки или иллюстрации, эскизы. |
Укрась вазу для цветов. | Печать (печатками, по трафарету) «знакомая форма – новый образ». | Закреплять умение составлять простые узоры, используя технику печатания и технику « старая форма – новое содержание» для рисования формы вазы. Развивать чувство композиции. | Предметы круглой и овальной формы (например, поднос, блюдце), печатки и трафареты, простой карандаш, поролоновые тампоны, гуашь в мисочках. | |
Растения в нашей группе (с натуры). | Различные | Продолжать учить анализировать натуру, определять и передавать в рисунке форму вазона, относительную величину вазона и растения, форму и расположение листьев. Закрепить приемы работы с пастелью. | Комнатные растения (сансевьера, декабрист, хлорофитум), пастель, тёмная бумага формата А3, эскизы, иллюстрации натюрмортов. | |
Пингвины на льдинах (два занятия). Первое занятие – снег, лёд и полярная ночь. | Различные | Учить изображать снег, лёд и полярную ночь, используя гуашь различных цветов, смешивая её прямо на бумаге. Закрепить понятия о холодных цветах. Упражнять в аккуратном закрашивании всей поверхности листа. | Листы формата А3, гуашь, кисть, работы детей за прошлые годы, иллюстрации. | |
Пингвины на льдинах. Второе занятие – пингвины. | Различные | Совершенствовать умение в смешивании белой и чёрной красок прямо на листе бумаги. Учить рисовать семью пингвинов, предавая разницу в величине птиц. Развивать умение отображать в рисунке несложный сюжет. | Подготовленные ранее пейзажи, гуашь, кисти, иллюстрации, рисунки детей за прошлые годы. | |
Свободное рисование | Различные. | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в различных нетрадиционных техниках. Развивать воображение, творчество. | Все имеющиеся в наличии. | |
МАРТ | ||||
Открытка для мамы (мамины любимые цветы). | Печать по трафарету, рисование пальчиками. | Учить украшать цветами и рисовать пальчиками открытку для мамы. Закрепить умение пользоваться знакомыми техниками для создания однотипных изображений. Учить располагать изображения на листе по - разному. | Лист формата А3, согнутый пополам, гуашь в мисочках, зелёная гуашь в банке, кисти, трафареты цветов, поролоновые тампоны, салфетки, иллюстрации, открытки. | |
Моя мама. | Различные | Продолжать знакомить детей с жанром портрета. Закрепить умение изображать лицо (фигуру) человека, пользуясь различными приёмами рисования сангиной, графически выразительными средствами (линия, пятно, штрих). Развивать чувство композиции. | Листы формата А4, А3, сангина, репродукции женских портретов. | |
Подснежник для моей мамы. | Акварель + восковой мелок. | Учить рисовать подснежники восковыми мелками, обращая особое внимание на склоненную головку цветов. Учить с помощью акварели передавать весенний колорит. Развивать цветовосприятие. | Бумага формата А4, акварель, восковые мелки, иллюстрации, эскизы. | |
Семёновские матрёшки (мам с дочкой). Первое занятие. | Различные | Познакомить детей с семёновскими матрёшками. Учить определять колорит, элементы росписи и украшения. Упражнять в рисунке силуэтов матрёшек разной величины. | Семёновские матрёшки, бумага формата А3, гуашь или чёрный маркер, акварель. | |
Семёновские матрёшки (мам с дочкой). Второе занятие. | Рисование пальчиками. | Продолжать знакомить с семёновскими матрёшками. Упражнять в рисунке несложной композиции на фартуках ранее нарисованных матрешек. Развивать цветовосприятие. | Семёновские матрёшки, ранее нарисованные детьми матрёшки, гуашь или чёрный маркер, акварель, гуашь в мисочках, салфетки. | |
Натюрморт из овощей (с натуры). | Различные | Закрепить умение составлять натюрморт, анализировать его составляющие и их расположение, упражнять в рисовании пастелью торцом мелка и всей его поверхностью. Развивать чувство композиции. | Овощи или муляжи, бумага тёмного цвета, пастель, эскизы и картины (репродукции) с изображением натюрморта. | |
Фрукты на блюде (с натуры). | Восковые мелки + акварель. | Продолжать учить составлять натюрморт из фруктов, определять форму, величину, цвет и расположение различных частей, отображать эти признаки в рисунке. Упражнять в аккуратном закрашивании восковыми мелками фруктов, создание созвучного тона с помощью акварели. | Фрукты или муляжи, тарелка (блюдо), бумага формата А4, восковые мелки или восковая пастель, кисти, акварель, эскизы. | |
Свободное рисование | Различные. | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в различных нетрадиционных техниках. Развивать воображение, творчество. | Все имеющиеся в наличии. | |
АПРЕЛЬ | ||||
Звёздное небо. | Набрызг, печать поролоном по трафарету. | Учить создавать образ звёздного неба, используя смешение красок, набрызг и печать по трафарету. Развивать цветовосприятие. Упражнять в рисовании с помощью данной техник. | Бумага формата А3, кисти, гуашь, трафареты, поролоновый тампон, жёсткая кисть и картонка для набрызга, эскизы, иллюстрации. | |
Ракеты в космосе. | Печатать по трафарет. | Продолжать учить смешивать различные краски (синюю, голубую, фиолетовую, чёрную) прямо на листе бумаги. Закрепить умение печатать по трафарету. Учит рисовать ракеты, летающие тарелки. | Лист формата А3, гуашь, кисти, гуашь в мисочках, трафареты звёзд, эскизы и иллюстрации. | |
Ветка с первыми листьями (с натуры). | Оттиск печатками. | Продолжать учить анализировать натуру, определять и передавать в рисунке форму и величину вазы, веточки. Закрепить умение рисовать полураспустившиеся и только проклюнувшие листья с помощью печатания, передавать их цвет. Развивать чувство композиции. | Лист формата А3, гуашь, кисти, печатки, зелёная гуашь в мисочках, веточки с полураскрывшимися листьями в вазе, эскизы. | |
Чудесный букет. | Монотипия. | Закрепить знание детей о симметричных и несимметричных предметах, навыки рисования гуашью. Учить изображать букет в технике монотипия. | Бумага формата А3, А4, гуашь, кисти, иллюстрации, эскизы, рисунки детей за прошлые годы. | |
Я в подводном мире. | Рисование ладошкой, восковые мелки + акварель. | Совершенствовать умение в нетрадиционной изобразительной технике восковые мелки + акварель, отпечатки ладоней. Учить превращать отпечатки ладоней в рыб и медуз, рисовать различные водоросли, рыб различной величины. Развивать воображение, чувство композиции. | Голубой или белый лист формата А3, восковые мелки, акварель, кисти, салфетки, эскизы, иллюстрации. | |
Чудесные платки. | Различные | Познакомить с павлово – посадскими платками, рассмотреть выставку, выделить колорит и элементы узора. Учить рисовать несложный цветочный орнамент по мотивам павлово - посадских платков. Развивать чувство ритма, цветовосприятие. | Чёрная бумага (20*20 см), пастель или гуашь, павло - посадские платки, эскизы. | |
Чудесные платки рисуем вместе. | Различные | Продолжить знакомить детей с павлово – посадскими платками. Учить договариваться между собой о будущем узоре, о том, где какой элемент будет расположен. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, чувство композиции. | Бумага формата (20*20 см), гуашь, кисти, павлово – посадские платки, схемы, эскизы. | |
По замыслу. | Различные. | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в различных нетрадиционных техниках. Развивать воображение, творчество. | Все имеющиеся в наличии. | |
МАЙ | ||||
Праздничный день. | Различные. | Учить детей передавать в рисунке яркую праздничную обстановку, нарядный город, дома, людей; располагать изображение по всему листу – ближе, дальше; ввести понятие «перспектива». Закреплять умение делать карандашный набросок рисунка, затем, подобрав яркие, сочные цвета, раскрашивать его. Учить дополнять рисунок интересными праздничными деталями (шарики, флажки и т.д.). Поощрять интересный замысел, разнообразие картин. | Картинки с изображением улиц в праздничном убранстве. Альбомные листы, простые карандаши, акварель, кисти, восковые мелки. | |
Берёзовая роща. | Рисование свечой. | Закрепить умение рисовать свечой и акварелью. Учить создавать выразительный образ берёзовой рощи. Развивать чувство композиции. | Бумага формата А3, свеча, акварель, простой карандаш, гуашь, кисти репродукции пейзажей, эскизы. | |
Вишня в цвету (с натуры). | Рисование пальчиками, тычками. | Закрепить умения продумывать расположение рисунка на листе, обращаться к натуре в процессе рисования, соотносить размеры ваз и веток. Совершенствовать умение использовать рисование пальчиками и тычком для повышения выразительности рисунка. | Цветущая вишня в вазе, тарелочка для смешивания красок, тычок (палочка с ваткой), салфетка, гуашь, кисти, бумага формата А3 голубого или тёмно – голубого цвета, педагогические эскизы. | |
Сказочные цветы. | Различные | Закрепить умение рисовать необычные цветы, используя разные приёмы работы пастелью. Развивать воображение, чувство ритма, цветовосприятие. | Пастель, бумага разных цветов формата А4, А3, фотографии, иллюстрации. | |
Моя воспитательница. | Различные | Продолжать учить пользоваться различными графическими средствами (линия, пятно, штрих) для создания выразительного образа человека. Закрепить умение передавать настроение человека в рисунке. Упражнять в пользовании различными приёмами рисования сангиной. | Бумага различного формата, сангина, эскизы. | |
Динозавры. | Различные | Знакомить детей с историей развития жизни на Земле, видами древних животных - динозавров; особенностями их строения, цвета, способов питания и мест обитания. Учить рисовать динозавров разных видов из овалов, линий, полос и т.д.; задумывать композицию и завершать её в цвете. Развивать фантазию, творческую активность в выборе формы, цвета, дополнительных элементов. | Книги или картинки с изображениями динозавров. Альбомные листы, тонированные жёлтым, розовым или зелёными тонами; гуашь, кисти, палитры. | |
55. | По замыслу | Различные. | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в различных нетрадиционных техниках. Развивать воображение, творчество. | Все имеющиеся в наличии. |
56. | Итоговая выставка рисунков за год. | Продолжать учить рассматривать рисунки. Поощрять эмоциональное проявления, высказывания, выбор понравившихся и непонравившихся рисунков. | Рисунки детей за год (несколько работ рисунков каждого ребёнка). |
4.Способы и показатели оценки результативности Программы
Мониторинг освоения Программы составлен на основе:
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации №655 от 23 ноября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников» от 28.12.2010 г. №2106.
Проекта Закона РФ от 20.07.2011 "Об образовании РФ" (с последующими изменениями и дополнениями);
Типового положения о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от от 27 октября 2011 г. N 2562(зарегистрировано в Минюсте РФ 18 января 2012 г. N 22946);
примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010, где ведущими целями Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Система мониторинга достижения детьми
планируемых результатов освоения Программы
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре и мае). Первый срез: с 01 сентября по 15 сентября – ежегодно, второй срез: с 15 мая по 31 мая– ежегодно).. В проведении мониторинга участвует педагог.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную Индивидуальную диагностическую карту развития ребенка в рамках образовательной программы, которая храниться в группе до выпуска детей. Ежегодно воспитатели на родительских собраниях группы знакомят родителей с результатами обследования и дают рекомендации по улучшению результатов педагогической диагностики под личную роспись .
В ходе мониторинга заполняется своднаятаблица по возрастной группе, которая передаётся ст. воспитателю в методический кабинет.
Схема обследования детей
младшего школьного возраста
№ п/п | Знания, умения и навыки детей | ФИО воспитанников | |||||
Проявляет интерес к различным видам изобразительного искусства, изодеятельности | |||||||
Умеет создавать простейшие изображения красками, карандашами, а также с помощью глины, пластилина, готовых аппликативных форм | |||||||
Способен создавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности, передать свое отношение к ним | |||||||
В рисунке передаёт сюжет | |||||||
Самостоятельно выбирает способы изображения и художественные материалы | |||||||
Обладает элементарными способностями к изодеятельности (чувство цвета, формы, композиции) | |||||||
Создаёт декоративные композиции | |||||||
Принимает участие в коллективных работах | |||||||
Проявляет интерес к результатам изобразительного творчества, эмоционально реагирует на результат | |||||||
Способен дать адекватную оценку своей работе и работе сверстников | |||||||
Владеет основными техниками навыками и умениями | |||||||
Общие показатели развития изобразительной деятельности | |||||||
Оценка уровня развития:
балл — большинство компонентов недостаточно развиты;
балла—отдельные компоненты не развиты;
балла—соответствует возрасту;
балла—высокий.
Схема обследования детей
старшего школьного возраста
№ п/п | Знания, умения и навыки детей | ФИО воспитанников | |||||
Ребёнок видит характерные эстетические признаки окружающих предметов, может сравнивать их | |||||||
Воспринимает и эмоционально реагирует на художественный образ и средства выразительности в произведениях изобразительного искусства разных видов и жанров | |||||||
Эмоционально откликается на красоту природы, одежды, интерьера помещений; проявляет интерес к декоративному искусству | |||||||
Самостоятельно создаёт художественные образы в различных видах изобразительной деятельности | |||||||
Владеет основными техническими приёмами рисования | |||||||
Может передавать сюжетную композицию | |||||||
В индивидуальной и коллективной работе интегрирует разные виды изобразительной деятельности для создания выразительного образа | |||||||
Имеет опыт художественного рукоделия с разными материалами | |||||||
Знаком с изделиями русского декоративно – прикладного искусства | |||||||
Умеет создавать декоративные композиции | |||||||
Проявляет индивидуальное творчество в разных видах изодеятельности | |||||||
Общие показатели развития изобразительной деятельности | |||||||
Оценка уровня развития:
балл — большинство компонентов недостаточно развиты;
балла—отдельные компоненты не развиты;
балла—соответствует возрасту;
балла—высокий.
Анкета для родителей
«Что рисует Ваш ребенок?»
Как Вы оцениваете интерьер и оформление группы с художественно- эстетической точки зрения? Ваши пожелания по оформлению группы__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ПРОГРАММА ИЗОСТУДИИ1
Руководитель ИЗОстудии:1
2.Пояснительная записка2
к программе2
2.Пояснительная записка к программе3
ПРОГРАММА ИЗОСТУДИИ4
Цель изостудии:4
ОБЩИЕ Задачи изостудии:4
ЗАДАЧИ ДЛЯ СреднЕЙ группЫ4
ЗАДАЧИ ДЛЯ Старшей группы4
ЗАДАЧИ ДЛЯЧ ПодготовительнОЙ К ЩКОЛЕ группЫ4
Для педагогов проводится семинар – практикум: «Знакомство с нетрадиционными техниками рисования и их роль в развитии детей дошкольного возраста» (см.Приложение).5
3.Содержание программы6
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО МЕСЯЦАМ8
СРЕДНЯЯ ГРУППА8
Старшая и подготовительная ГРУППы18
Анкета для родителей34
«Что рисует Ваш ребенок?»34
5.2. Семинар – практикум «Знакомство с нетрадиционными техниками рисования и их роль в развитии детей дошкольного возраста».36
5.3.Фотоматериалы.36
5.2. Семинар - практикум «Знакомство с нетрадиционными техниками рисования и их роль в развитии детей дошкольного возраста»39
_________________________________________________________________
В Вашей группе имеется наглядная информация развитию у детей навыков изодеятельности? Насколько она полезна для Вас:
а) информация отсутствует;
б)информация есть, но воспитатель никогда не обращает на нее наше внимание;
в)информация есть, но крайне скудная;
г)я не обращаю на нее внимания;
д)информация интересная, но не имеет практической значимости для меня;
е)информации слишком много; трудно выбрать что-то полезное;
ж)наглядная информация интересна и полезна для меня.
Какая помощь от педагогов детского сада Вам требуется по проблеме художественно-эстетического развития Вашего ребенка?______________________
__________________________________________________________________________
5.Приложения
5.1.Описание некоторых техник нетрадиционного рисования.
5.2. Семинар – практикум «Знакомство с нетрадиционными техниками рисования и их роль в развитии детей дошкольного возраста».
5.3.Фотоматериалы.
5.1.Описание некоторых техник
нетрадиционного рисования
Рисование пальчиками.
Этот способ рисования можно применять с детьми, начиная с двухлетнего возраста. Для проведения занятия понадобятся пальчиковые краски или гуашь, салфетки и плотная бумага небольшого размера с нанесённым на неё рисунком или аппликацией, т. к. дети младшего возраста могут лишь дополнить работу недостающими деталями. Это может быть мухомор без пятнышек на шляпке, ветка рябины без ягод или Новогодняя ёлка без праздничных шаров и т. д. Ребёнку предлагается опустить пальчик в краску и нанести точки, пятнышки на бумагу для завершения рисунка. Рисовать можно как одним цветом, так и несколькими, причём краски разного цвета можно набирать на разные пальчики. После работы пальчики вытирают салфеткой, а затем легко смывают краску.
Рисование пальчиками доставляет большую радость детям, раскрепощает и повышает их самооценку.
Оттиск печатками из картофеля.
Эта техника рисования может применяться с детьми, начиная с трёх лет. Потребуются следующие материалы: коробочка с тонкой поролоновой штемпельной подушкой, пропитанной гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из картофеля. Это могут быть овощи, листья деревьев, цветы, прямоугольники или квадраты для рисования окон и дверей в доме и др. Для получения изображения ребёнок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и печатка. Дети младшего возраста дополняют готовый рисунок недостающими деталями, например, овощами на нарисованных грядках, цветами на стеблях букета, окнами в доме и т. д., а дети старшего возраста могут использовать эту технику в сочетании с традиционным рисованием.
Оттиск печатками позволяет подготовить малышей к последующему изображению предметов окружающего мира с натуры, обучению композиционному рисованию, учит координировать движения рук.
Тычок жёсткой полусухой кистью.
Жёсткой кистью можно рисовать с детьми любого возраста. Этот способ рисования используется для получения необходимой фактуры рисунка: пушистой или колючей поверхности. Для работы потребуется гуашь, жёсткая большая кисть, бумага любого цвета и размера. Ребёнок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон.
Такой способ рисования позволяет придать рисунку нужную выразительность, реалистичность, а ребёнку получить удовольствие от своей работы.
Восковые мелки и акварель.
С четырёхлетнего возраста можно начать освоение приёмом рисования восковыми мелками. Ребёнок рисует ими на белой бумаге, а затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остаётся не закрашенным. Эту технику рисования используют для создания нужного общего тона или заднего плана рисунка, например: небо, песок, вода и др.
Монотипия.
Предметную монотипию используют для рисования симметричных предметов с детьми старше пяти лет. Ребёнок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета. После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.
Также этот способ используют для рисования пейзажа – пейзажная монотипия. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке. Рисунок выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок после отпечатка оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка.
Кляксография.
Начиная с пятилетнего возраста с детьми можно пробовать способ рисования пятнами, кляксами, которые ребёнок получает, выливая жидкую гуашь пластиковой ложкой на лист бумаги. Затем лист накрывают другим листом, прижимают и снимают. Полученное изображение рассматривают, определяют, на что оно похоже и дорисовывают недостающие детали.
Также используют кляксографию с трубочкой, когда на небольшое пятно, капельку краски, вылитую на лист бумаги дуют из трубочки так, чтобы её конец не касался ни пятна, ни бумаги. При этом лист бумаги можно поворачивать в разные стороны или дуть в трубочку с разных сторон. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются. Таким образом можно рисовать деревья, водоросли, салют и др.
Набрызг.
Этот способ хорошо использовать для рисования падающего снега, звездного неба, для тонирования листа и др. с детьми старше пяти лет. Краски нужного цвета разводят в блюдечке с водой, обмакивают в краску зубную щетку или жёсткую кисть. Направляют щётку на лист бумаги, резко проводят по ней карандашом (палочкой) по направлению к себе, в этом случае краска будет брызгать на бумагу, а не на одежду.
Граттаж.
Граттаж – способ выполнения рисунка путем процарапывания острым предметом. Плотный лист бумаги натирается свечой, по восковому слою наносится тушь или гуашь, в которую добавлено несколько капель жидкого мыла. Предварительно поверхность листа можно покрыть гуашью одного цвета или нанести пятна краски ярких цветов без просвета, тогда изображение будет цветным. Когда основа высохнет, заострённой палочкой рисунок процарапывается до слоя краски. Основу под граттаж выполняет взрослый , так как процесс трудоёмкий, требует терпения и затраты времени. Но работа на необычной поверхности вызывает у детей интерес к такому нетрадиционному способу изображения.
5.2. Семинар - практикум
«Знакомство с нетрадиционными техниками рисования и их роль в развитии детей дошкольного возраста»
Цель: Раскрыть значение нетрадиционных приёмов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности.
Показать актуальность нетрадиционной техники рисования в детском саду. Познакомить педагогов с многообразием нетрадиционных техник рисования.
Цитаты.
«…Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».
«Детство – важный период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».
(В.А. Сухомлинский)
В одном мгновении видеть вечность,
Огромный мир - в зерне песка,
В единой горсти - бесконечность
И небо - в чашечке цветка.
Уильям Блейк
Вступительное слово.
Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Эффективней начинается её развитие с дошкольного возраста. Как говорил В.А. Сухомлинский: “Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок”. Как утверждают многие педагоги - все дети талантливы. Поэтому необходимо, вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их на практике, в реальной жизни.
Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно- чувственного впечатления до создания оригинального образа (композиции) адекватными изобразительно – выразительными средствами. Таким образом, необходимо создавать базу для его творчества. Чем больше ребёнок видит, слышит, переживает, тем значительнее и продуктивнее, станет деятельность его воображения.
Наш детский сад работает по программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010 г.
В этой программе больше внимания уделяется обучению детей традиционным методам и приёмам рисования. Следовательно, у детей на недостаточном уровне развито мышление, творчество, воображение, умение использовать нетрадиционные средства рисования. Дети в неполной мере могут выразить свои эмоции, и чувства в рисунке. (Это видно в ходе наблюдений, бесед с детьми). Чтобы повысить результативность работы с детьми по разделу изобразительное искусство и художественная деятельность, я решила использовать в своей работе различные нетрадиционные техники рисования.
Термин «нетрадиционный» подразумевает использование материалов, инструментов, способов рисования, которые не являются общепринятыми, традиционными, широко известными.
В процессе нетрадиционного рисования ребёнок всесторонне развивается.
Такие занятия не утомляют дошкольников, у детей сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Нетрадиционные техники позволяют педагогу осуществлять индивидуальный подход к детям, учитывать их желание, интерес. Их использование способствует интеллектуальному развитию ребенка, коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников.
Многие виды нетрадиционного рисования, способствуют повышению уровня развития зрительно-моторной координации (например, рисование по стеклу, роспись ткани, рисование мелом по бархатной бумаге и т.д.). Координации мелкой моторики пальцев рук, способствует, например, такая нетрадиционная техника изображения, как рисование по клейстеру руками. Эта и другие техники требуют точности быстроты движений, терпения, усидчивости, развивается творчество, мышление, воображение память. Работа с нетрадиционными техниками изображения стимулирует положительную мотивацию, вызывает радостное настроение, снимает страх перед процессом рисования, является важнейшим средством эстетического воспитания.
В этом направлении я работаю три года и могу с уверенностью сказать, что именно нетрадиционное рисование в большей степени способствует развитию у детей творчества и воображения, а также повышает уровень изобразительных навыков и умений детей. Это видно по результатам диагностики.
Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяют детям ощутить незабываемые положительные эмоции. А по эмоциям можно судить о том, что в данный момент творится у ребёнка на душе, какое у него настроение, что его радует, а что огорчает.
Как известно, дети часто копируют предлагаемый им образец.
Нетрадиционные техники рисования позволяют избежать этого, так как педагог вместо готового образца демонстрирует лишь способ действия с нетрадиционными материалами, инструментами. Это дает толчок к проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным. Работа с нетрадиционной техникой изображения стимулирует положительную мотивацию у ребенка, вызывает радостное настроение, снимает страх перед процессом рисования.
В своей работе я использую различные пособия и другие методические источники (показ пособий).
Для занятий я стараюсь приготовить красивые и разнообразные материалы, предоставляю детям возможность выбора средств изображения. Необычное начало работы, применение игровых приемов – все это помогает не допустить в детскую изобразительную деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности.
Цель моей работы – создать педагогические условия для развития творческого воображения детей через использование нетрадиционных техник и приемов рисования.
Изучив работы различных авторов, я нашла очень много интересных идей и поставила перед собой следующие задачи:
Задачи в работе с детьми:
Сформировать у детей технические навыки рисования.
Познакомить детей с различными нетрадиционными техниками рисования.
Научить создавать свой неповторимый образ, используя различные техники рисования.
Работа проводится в соответствии с перспективным планом. Занятия по обучению детей нетрадиционным техникам рисования проводятся с детьми 2 раза в неделю и являются дополнением к основным занятиям по программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010
Методов и приёмов нетрадиционного рисования очень много, я хочу познакомить вас с некоторыми из них. Такие методы и приёмы помогут интересно организовать творческий процесс на занятиях изобразительной деятельностью.
1. Печать от руки
Способ получения изображения: ребёнок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает её с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами.
2. Использование печатки
Ребёнок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и печатка.
3. Рисование пёрышком
Пёрышки различного размера опускаются в гуашь, проводится пером по листу. Для получения изображения разного цвета и размера пёрышки меняются
4. Рисование пальцем.
Ребёнок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета.
5. Монотипия.
Ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.
6. Рисование по трафарету тампоном.
Ребенок прикладывает трафарет к бумаге, обмакивает поролон в краску и примакивает поролон по трафарету, затем аккуратно убирает трафарет, если необходимо повторяет процедуру после высыхания краски.
7. Рисование методом тычка.
Для этого метода достаточно взять любой подходящий предмет, например ватную палочку. Опускаем ватную палочку в краску и точным движением сверху вниз делаем тычки по альбомному листу. Палочка будет оставлять четкий отпечаток. Форма отпечатка будет зависеть от того, какой формы был выбран предмет для тычка.
8. Кляксография.
В основе этой техники рисования лежит обычная клякса. В процессе рисования сначала получают спонтанные изображения. Затем ребенок дорисовывает детали, чтобы придать законченность и сходство с реальным образом. Оказывается, клякса может быть и способом рисования, за который никто не будет ругать, а, наоборот, еще и похвалят.
9. Набрызг.
Ребенок набирает краску на зубную щётку и ударяет ею о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.
10. Граттаж.
Ребёнок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Граттаж может быть цветным и чёрно – белым, это зависит от того, какая тушь нанесена на лист.
11. Рисование мыльными пузырями.
Опустить трубочку в смесь (гуашь, мыло, вода) и подуть так, что бы получились мыльные пузыри. Чистый лист бумаги прикасать к пузырям, как бы перенося их на бумагу. Получаются интересные отпечатки, можно дорисовать детали.
12. Рисование мятой бумагой
Таким способом, например можно нарисовать стволы деревьев. Для этого смять тонкий лист бумаги, обмакнуть его в краску и, осторожно примакивая нарисовать крону деревьев. Таким же способом можно нарисовать траву, небо, снег.
13. Вместо кисти – дырокол.
На листе бумаги сделать несколько отверстий дыроколом в произвольном порядке. Покажите, как можно получить симметричные дырочки, сложив лист в несколько раз. Наклеить проколотый лист на цветную бумагу с помощью разноцветных карандашей можно завершить картину с помощью цветных карандашей.
11. Ниткография.
Способ получения изображения: опускаем нитки в краску, что бы они пропитались, концы нитки при этом должны оставаться сухими. Укладываем нитку на листе бумаги в произвольном порядке, сверху накрываем чистым листом бумаги, концы нитки должны быть видны. Потянуть за концы нитку, одновременно прижимая верхний лист бумаги. Дорисовать необходимые элементы. После освоения этой техники с использованием одной нитки можно усложнять работу и использовать две и более нити.
На этом необычном и очень интересном приёме я хочу остановиться и рассказать о нём более подробно. Сейчас мы все вместе попробуем нарисовать с помощью нитей.
Для этого нам потребуются:
два альбомных листа;
тушь или жидко разведенная гуашь;
тарелочки для красок;
пластмассовые ложечки;
ниточки средней толщины;
тканевые и бумажные салфеточки
Приступаем к работе:
1. Наливаем краску разных цветов в тарелочки.
2. Опускаем ниточку в тарелочку с помощью ложечки и отжимаем ее, придерживая другой конец нитки в руке.
3. Выкладываем на лист бумаги изображение из нитки, а другой конец оставляем свободным.
4. Так повторить столько раз, сколько цветов вы хотите нарисовать, укладывая ниточки аккуратно на листе бумаги.
Выкладывать изображения из ниточек надо быстро, чтобы не высохла краска.
5. Взять чистый лист бумаги и наложить на лист с изображением, слегка придерживая рукой.
6. Собрать в руку все концы ниточек и, придерживая верхний лист бумаги, резко выдернуть нитки.
7. По желанию дорисовать, приклеить детали (листочки, вазочку и т.п.) или вырезать изображения, нанесённые с помощью нити и составить из них композицию.
Каждая из этих техник - это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.
Такие занятия сохраняют психическое равновесие, дают возможность безопасному выходу эмоций, при этом ребенок имеет возможность реализовать свой творческий потенциал, творить так, как хочется именно ему, быть свободным от любого давления, навязывания чужого мнения.
Так же укрепляется вера ребенка в собственные силы, развивается индивидуальность, автономность.
Самое главное – дети любят и с нетерпением ждут занятий. И это большое счастье, когда видишь сияющие детские глаза и знаешь, что приносишь радость и счастье в детские сердца!
Пробуйте, и у вас обязательно всё получится!
5.3.Фотоматериалы
6.Список литературы
6.Список литературы
Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду: Планы занятий. Практическое пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика – Синтез, 2004
Акуненок Т.С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования // Дошкольное образование. – 2010. - №18
Белкина В.Н. и др. Дошкольник: обучение и развитие. – Ярославль, 1998.
зеленина Е.Л. Играем, познаём, рисуем: Кн. для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1996.
Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество: (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией). М.: Просвещение, 1985.
Колдина Д.Н.Игровые занятия с детьми 2-3 лет-М,2010
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность: Обучение детей техническим навыкам и умениям. //Дошкольное воспитание, 1991, N2.
Комарова Т.С. Как можно больше разнообразия. //Дошкольное воспитание, 1991, N9.
Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей: Лаб. практикум. Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов по спец. N2110 «Педагогика и психология (дошк.)». – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1987.
Лебедева Е.Н. Использование нетрадиционных техник [Электронный ресурс]:http://www.pedlib.ru/Books/6/0297/6_0297-32.shtml
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. – М., 2010.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007.
Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. /Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей/. – СПб.: КАРО, 2008. – 96с.
Пантелеев Г.Н. и др. Декоративное искусство – детям. Пособие для воспитателя ст. групп дет. сада.- М., Просвещение, 1976.
Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М., ТЦ Сфера, 2004. – (Серия «Вместе с детьми»).
Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Под ред. Р.Г. Казаковой. – М., 2007
Сакулина Н.П. и Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. (Пособие для воспитателей). – М., Просвещение, 1973.
Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. N2110 «Педагогика и психология (дошк.)» /В.Б. Косминская, Е.И. Васильева, Р.Г. Казакова и др. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1985.
Холезо Н.Б. и др. Лепка в детском саду. – М., Просвещение, 1986.
Художественное творчество в детском саду: Пособие для воспитателя и музыкального руководителя. Под ред. Н.А. Ветлушной. – М.: Просвещение, 1974.
Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Подготовительная к школе группа: Программа, конспекты. М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Шклярова О.В. Рисуйте в нетрадиционной форме // Дошкольное воспитание. – 1995. - №11
Эйнон Д.Творческая игра:от рождения до 10 лет.-М.,1995
Юркова Н. Рисование мыльной пеной, крашенными опилками, на самоклеющейся пленке // Обруч. – 1999. - №2
Янушко Е.А. Рисование с детьми раннего возраста. – М., 2010.
7
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/24353-programma-izostudii-raznocvetnaja-palitra
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Учитель физической культуры: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС»
- «Содержание профессиональной деятельности руководителя организации социального обслуживания»
- «Современные технологии социального обслуживания населения»
- «Особенности организации занятий адаптивной физической культурой для студентов»
- «Основы преподавания музыки в начальной школе в соответствии с ФГОС»
- «Организация работы по подготовке обучающихся к ЕГЭ в соответствии с ФГОС СОО»
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Учитель изобразительного искусства. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Педагогика и методика преподавания технологии
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.