Мастер-класс «Интонационная теория и её воплощение в деятельности ансамбля народной песни «Тальяночка»

Мастер- класс «Интонационная теория и её воплощение в деятельности ансамбля народной песни «Тальяночка»

Цель мастер-класса: формирование профессиональных компетенций у педагогов для расширения сферы образовательной деятельности и организации более эффективной работы с обучающимися.

Задачи:

- Способствовать развитию универсальных компетенций: коммуникабельность, креативность, рефлексивность.

- Способствовать формированию профессиональных компетенций: способности исследовать и совершенствовать свою деятельность, развивать разноплановость, создавать мотивацию к самостоятельному повышению профессионального уровня.

- Изучать опыт коллег и транслировать собственный опыт.

Участники мастер-класса: педагоги, работающие в музыкальных коллективах, преподаватели фольклора.

Ход мастер-класса

Музыкальное искусство многопланово, многогранно (Обращение к схеме)

Музыка – модель жизни и общечеловеческого опыта. Народная музыка- богата, разнообразна, жизненна, колодезь человеческого опыта.

Музыка – результат человеческой деятельности и результат культуры. Поэтому мы говорим о приобщении к национальной культуре, к её ценностям.

Музыка – воплощение души человека, его поведения, воссоздание психического и поведенческого опыта людей. Музыкальное переживание задействует и ум, и интуицию, и фантазию, и память и многие, многие другие психические процессы.

Новое время обусловливает необходимость поисканового подхода к изучению русского музыкального фольклора, направленного на его интонационно- стилевое освоение. В связи с этим возникает задача – раскрыть интонационную природу русской народной музыки и постепенно целенаправленно обогащать интонационно-слуховой опыт ребёнка.

Интонационная теория В.В. Медушевского включает три уровня интонационной системы (ОБРАЩЕНИЕ К СХЕМЕ)

1. Система мировоззрения

2. Система стиля

3. Система конкретного выражения стиля

Исходя из этой теории, можно выделить и три этапа обучения детей фольклорному пению. Мною была составлена таблица, которая наглядно продемонстрирует работу педагога и обучающихся на каждом этапе обучения.

Каждый этап – это как определённый период в жизни ребёнка – младший школьный возраст, средний и старший. И на каждом этапе мы можем проследить и выявить потребности детей, возрастные особенности, ведущие виды деятельности, формы, методы работы.

I этап

Первый этап – ознакомительный – соответствует младшему возрасту в развитии детей. Удовлетворяются потребности детей в новизне, в познании, открытии мира. На этом этапе идёт ознакомление детей с фольклорным направлением в музыке, используются приёмы погружения детей в стихию народной музыки. Дети младшего возраста очень любят играть и через игру познают окружающий мир. В игре развивается фантазия у детей, пластика, навыки общения. Да и музыкальный образ ярче может сформироваться именно в игре. Игра на этом этапе - основной вид деятельности. Мы играем в игры на занятиях, а также вплетаем игры в праздничные программы.

Демонстрация сценария праздника «МАСЛЕНИЦА»- использование в праздничной программе народных обычаев, русских национальных игр, загадок и, конечно, народных песен.

Игровой материал заимствуем из литературы. Например, книга- «Народные игры для детей». Вначале дети разучивают игру и осваивают роли. Затем подключается музыка, и игра оформляется музыкально. Дети пропевают слова, используемые в игре, и делают это с лёгкостью и с желанием. Любимые игры детей: «Золотые ворота» (РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ – игра «Золотые ворота);«Воробей»; «Заинька» и другие.

Наэтапе погружения детей в стихию народной музыки используется иллюстративный материал. Я много рассказываю детям о народных праздниках, обычаях, о жизни народа, её проявлениях в поведении людей, отношениях, выражениях этой жизни в предметах утвари, одежде, ведении домашнего хозяйства, использовании музыкальных инструментов. Всё это иллюстрируется яркими картинками. (ДЕМОНСТРАЦИЯ ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА).А, совершая экскурсии в древние русские города (например, Суздаль), дети воочию могут увидеть то, что мы уже рассматривали на картинках.

На первом этапе идёт работа по обогащению словарного запаса детей, что помогает им овладеть родной речью. Кроме песен, мы знакомимся с другими видами фольклора: загадки, потешки, прибаутки, пестушки, скороговорки, сказки и др. Через анализ произведений русского народного творчества, особенно русских сказок, идёт и нравственное развитие ребёнка: перед детьми проходят яркие образы добра и зла, положительного поведения героев, которые доступны и понятны детям. Это способствует формированию у детей таких качеств как доброта, отзывчивость, правильные формы поведения, умение найти выход из сложных жизненных ситуаций.

Скороговорки (произнесение)

Скороговорки также заимствуем из литературы: например книга – «Сто сорок скороговорок»)

1) Скороговорки на чёткое произнесение звуков (РАЗДАЁМ УЧАСТНИКАМ И ПРОСИМ ПРОИЗНЕСТИ): «Ехал Ванька из Рязаньки. Полтораста рублей санки»

2) На чёткое произношение слов: « Ехал грека через реку…».

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА СО СКОРОГОВОРКАМИ

Скороговорки не только пополняют словарный запас детей, но и развивают артикуляцию…….

И, конечно, на первом этапе мы с детьми многопрослушиваемрусских народных песен: воспринимаем на слух (магнитофон, живое исполнение педагогом, старшими ребятами); зрительное восприятие – видеоматериалы (выступления детей, занимающихся в коллективе на концертах). Прослушав песню, мы начинаем работать над ней: определять жанр, разбирать содержание, работать с текстом.

На первоначальном этапе песни, которые мы слушаем и исполняем, должны быть просты по складу, должны быть куплетного строения, небольшого диапазона, строиться на поступенном движении, с применением небольших скачков. В основном это по жанру колыбельные, хороводные, плясовые.

Практическая работа:

I. Определение жанра песен (3 песни поёт Шувалова Г.А., играет Богатырёв А.В.)

1) «Калина» ---- (просим участников отгадать и отметить на листе, к какому жанру принадлежит песня). Правильный ответ –хороводная. Просим ответить на вопрос: «Как вы догадались, что это хороводная?»

2) «Всё по горинке»(участники отгадывают и отмечают на листе). Правильный ответ – свадебная. Вопрос: «Как догадались?»

3) «Русский перепляс».Все говорят ответ –плясовая.

II. Работа над песней «Суховочка» (РАЗДАЁМ ЗАКЛАДКИ)

1. Прослушивание разных вариантов исполнения песни (ДИСК)

2. Определение жанра(Участники обсуждают жанр «Суховочки»).

Ответ –хороводно-лирическая

3. Определение темы (Участники обсуждают вопрос, о чём эта песня)

( ТЕМА – круг затрагиваемых вопросов в песне)

4. Определение идеи (Участники обсуждаютосновную идею песни)

(ИДЕЯ- обобщённый образ песни)

5. Деление композиции песни на части. Лучше всего деление на части можно осуществить в хореографической постановке- постановке движений.

(ВЫХОДЯТ ТЕ УЧАСТНИКИ, У КОТОРЫХ БЕЛЫЕ ЗАКЛАДКИ)

6. Выявление логических ударений в припеве песни, – какие слова мы выделяем интонацией, голосом?

7. Выучивание текста припева наизусть.

II этап – интонационный – направлен на освоение народной интонационной системы на уровне стиля.

На втором этапе выученные тексты песен мы наполняем музыкальным содержанием. Идёт работа над разбором мелодии песни, над интонированием.

Хочу рассказать о некоторых приёмах работы над интонированием.

1. Приём снятия форсированности звука, напряжения (РАСКРЫТИЕ ПРИЁМА)

2. Прём чистого пропевания одним из ребят мелодии без музыкального сопровождения (РАСКРЫТИЕ ПРИЁМА)

(Сказать о сочетании индивидуальных и групповых форм работы)

3. Приём использования ансамблевого пения для воспитания чистоты интонации. (РАСКРЫТИЕ ПРИЁМА)

Вообще ансамблевое пение с его особенностями уметь слушать общее звучание ансамбля, уметь чувствовать и соблюдать коллективный ритмический пульс, синхронность звучания, воспитывает в детях такие нравственные качества как дружелюбие, коллективизм.

На этом этапе мы такжепрослушиваем произведения песенного фольклора регионального стиля.(ДЕМОНСТРАЦИЯ АУДИОКАССЕТ)

Я знакомлю ребят в форме беседы с особенностями исполнения народных песен в разных регионах России: особенности Рязанского стиля исполнения, Сибирского (пение как бы сквозь зубы), Северного (с оканьем и протяжным окончанием) и т.д. Дети активно включаются в работу по исследованию особенностей стиля, размышляют, делают выводы. У детей на этом этапе развивается мышление. Прослушивание произведений развивает музыкальный слух.

Когда материал освоен, мы проводим игру – «Угадай стиль исполнения»- я даю детям прослушивать песни или даю характеристики того или иного стиля, а они должны догадаться, что это за стиль.

На втором этапе мы используем и проблемные подходы в изучении.

Например, детям задаётся вопрос: Изменится ли характер произведения, если изменить темп? Если изменить ритм? ( Разыграть ситуации со сменой ритма и темпа?) Дети начинают понимать парадоксальность ситуации и необходимость бережного отношения к таким понятиям, как ритм и темп произведения.

Практическая работа

Мы продолжаем работать над песней «Суховочка».

1. Определите темп песни(Участники высказывают мнения)

Темп – это скорость исполнения произведения

2. Определите ритм(Участники высказывают мнение). Ритм – интенсивность, насыщенность действий, размеренность.

3. Определение характера песни (Участники высказывают мнение)

4. Определение стилевых особенностей. (Мнения участников по поводу особенностей Ивановского стиля исполнения народных песен)

Ивановский стиль близок к московскому. Это широта распева, напевность, плавность мелодии.

5. Распевка «Мы перебегали берега»

6. Пение 1 куплета и припева – работа с голосом (дыхание, головное и грудное резонирование и т.д.)

7. Определение ритмического рисунка песни. Лучше всего почувствовать рисунок, включая в работу над песней музыкальные инструменты.

Раздаются инструменты тем, у кого розовые закладки.

Идёт работа с группой, у которой музыкальные инструменты.

III этап- творческий.

На третьем этапе совершенствуются навыки, приобретённые на предыдущих двух этапах, идёт работа над жанрово-стилевым воплощением произведения. Мы больше работаем с местным материалом- в репертуаре появляется всё больше песен Ивановского края. Я вновь обращаю ваше внимание к подобранной на выставку литературе. Здесь вы можете увидеть сборники песен Ивановской области. В репертуаре ансамбля есть и песни, слова и музыка которых написаны мною. (ДЕМОНСТРАЦИЯ АВТОРСКОГО СБОРНИКА)

Постановка песни требует творческого подхода к процессу. Ребята учатся находить и выражать характеры персонажей, пытаются интонационно выразить эти характеры. Они учатся использовать сценическое пространство, сценические атрибуты. Постановка песни требует импровизации, свободы в выражении желаний и чувств. Ребята сами начинают предлагать новое в движениях, вносят свои предложения в использование в песне музыкальных инструментов, находят новые ритмические рисунки. А выпускники коллектива могут создавать свои импровизации музыкального текста.

Я хочу, чтобы мы сейчас также проявили творческую активность и осуществили постановку нашей песни «Суховочка».

Практическая работа

Деление на три группы (по цвету закладок)

1. Певцы – определите место и свои роли в исполнении песни

2. Музыканты (у кого инструменты)– определите своё место и вспомните свои партии

3. Хореографы (кто работал над движениями) – посмотрите на размещение певцов и музыкантов и продумайте ваш выход.

Без репетиции сразу соединяем всё и исполняем песню. (Объявление песни). Поощрение участников.

А теперь посмотрите, как ребята ансамбля исполнили эту песню на одном из концертов ( ПРОСМОТР ВИДЕОСЮЖЕТА).

У нас получился один вариант выступления. Ребята продемонстрировали другой. Вот это и есть иллюстрация творческого подхода к сценическому воплощению народной песни!

Подходя к концу выступления, хочу отметить, что одни дети за незначительный промежуток времени проходят все этапы, другим требуется много времени. Но, осуществляя индивидуальный подход к каждому ребёнку, педагог как раз и помогает каждому пройти все эти этапы, преодолеть трудности и, в конце концов, достичь достойного уровня исполнительства. Победы детей в конкурсах – яркое тому доказательство.(Грамоты с последнего выступления).

РЕФЛЕКСИЯ

1. Настроение – выбор разноцветных жетонов.

2. «Активность» – хлопать или «вялость» - сложить голову на руки, «пассивность».

3. «Эффективность (полезность)» – встать у своих мест; «бесполезность» – остаться сидеть.

ЭТАПЫ ОБУЧЕНИЯ ФОЛЬКЛОРНОМУ ПЕНИЮ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/244445-master-klass-intonacionnaja-teorija-i-ejo-vop