Воспитание и обучение детей с синдромом Дауна в условиях общеразвивающего сада

«Воспитание и обучение детей

с синдромом Дауна в условиях общеразвивающего сада»

Наше дошкольное учреждение является детским садом комбинированного вида, в котором функционируют 13 групп:

12-общеразвивающих

1-дети с туберкулезной интоксикацией.

Несмотря на то, что учреждение не является компенсирующим, имеется практика воспитания и обучения дошкольников с синдромом Дауна, которые воспитываются совместно с норматипичными сверстниками.

Организация инклюзии в нашем детском саду, как и во многих других детских садах, находится на этапе зарождения, специалисты учатся координировать работу по инклюзивному образованию, изучают специальную литературу. Конечно, большая часть работы с данными детьми ложится на плечи воспитателей группы. Поддержку воспитателей обеспечивает педагог-психолог и старший воспитатель ДОУ.

Задача педагога-психолога состоит в подготовке всех участников образовательного процесса массовой группы к включению в нее ребенка с синдромом Дауна. На первых порах пугало отсутствие опыта работы воспитателей с особыми детьми. Однако педагоги показали достаточный уровень психологической готовности к взаимодействию с детьми, имеющими  синдром Дауна. С воспитателями была проведена консультативная и разъясняющая работа по изучению научных исследований солнечных детей, старшим воспитателем была оказана методическая помощь.

В учреждении организована работа медико-психолого педагогического консилиума (МППК). Все основные задачи и функции по организации инклюзии решаются в рамках его деятельности.

Основные задачи:

- определение тактики и технологий коррекционно-развивающей работы специалистов, включая режимные моменты, а также мероприятий по социализации включенного ребенка;

- реализация и динамическая оценка эффективности мероприятий в направлении оценки степени включения;

- экспертные задачи по изменению образовательной траектории (образовательного маршрута);

- координация взаимодействия специалистов, а также всех участников образовательного процесса.

Конечно, нельзя не сказать о сложностях воспитания и обучения особых детей. Очень долго считалось, что диагноз «синдром Дауна» связан с умственной отсталостью. Сейчас врачи и психологи соглашаются в том, что это невсегда так. У этих детишек может выявляться легкое или среднее отставание от нормального графика развития. Только у небольшого числа детей наблюдается сильная отсталость. Дети вполне могут учиться, большинство из них, при хорошем уходе и воспитании, смогут пойти в обычную школу.

Однако эти дети плохо концентрируют внимание, синдром Дауна часто рассеянны. Бывает, это связано с плохим слухом – к сожалению, проблемы со слухом встречаются практически у всех таких малышей. Они могут не реагировать на вопросы или, наоборот, отвечать невпопад. Обычно это зависит от настроения. Это усложняет процесс обучения. Кроха был активен, включен в работу, а потом резко произошла смена настроения — ему больше не хочется участвовать в занятие или игре. Он замыкается.

Им больше нравится наблюдать за процессом, чем принимать участие. Например, в спортивном зале дети получают одинаковые предметы: мячики, обручи, скакалки. Малыш с синдромом Дауна с радостью смотрит, как занимаются другие, а сам не хочет даже пробовать. Хотя такая активность для него не стала бы проблемой.

Еще одна особенность — сосредоточенность на одной задаче. Другие дети легко переключаются, им даже часто надоедает заниматься чем-то одним. Малыш с синдромом Дауна хочет непременно довести до конца задачу, действие. Он не может переключить внимание, пока не будет полностью удовлетворен результатом.

Воспитатели тесно сотрудничают с родителями солнечных детей. Из бесед с родителями понятно, что основной причиной, по которой они отдают ребенка в детский сад, является его социализация в коллективе сверстников, желание того, чтобы ребенок научился общаться (взаимодействовать) с детьми и взрослыми.

Опыт свидетельствует о том, что дети с синдромом Дауна подвержены тем же благоприятным и неблагоприятным факторам окружающей среды, что и обычные дети. На их развитие влияют не только состояние здоровья и качество ухода со стороны родителей, но, в большей степени, и их положение в семье, адаптация в группе.

Одной из важных задач детского сада является подготовка и освещение родителей нормально развивающихся детей. В саду регулярно организовываются родительские собрания, в ходе которго выступает педагог-психолог, заведующей освещаются аспекты инклюзивного образования. Поясняются преимущества совместного обучения и воспитания, норматипичных детей и детей с синдромом Дауна.

Следующей задачей ДОУ является успешная  социализация. Для этого необходимо организовать удовлетворение основных потребностей ребенка, как органических (в отдыхе, приеме пищи и пр., так и социальных (в доверительных контактов и сотрудничестве со взрослым, познании, признании, одобрении и т. п.) в новой среде и новыми средствами.

В работу по социализации данного ребенка включены все специалисты нашего ДОУ: воспитатели группы, педагог-психолог, инструктор по ФИЗО, музыкальный руководитель, старший воспитатель. Специалисты разработали индивидуальный образовательный маршрут для каждого особого ребенка. При разработке содержания маршрута мы исходили из тех факторов, которые могут вызвать у ребенка состояние эмоционального срыва при переходе на следующую возрастную ступень. Ведь с начало нового учебного года ребенок переходит в новую незнакомую ему группу, но группа детей остается прежней, знакомится с новыми воспитателями. Поэтому работа по маршруту строится с учетом адаптационных ресурсов ребенка. Все факторы объединены в три проблемы, соответствующие этапам:

- новая организация взаимодействия с взрослыми;

- новая организация среды;

- необходимость взаимодействия с ровесниками.

Согласно разработанному индивидуальному образовательному маршруту ребенок занимается образовательной деятельностью вместе со сверстниками, но т. к. на фронтальных занятиях ребенок чаще всего не справляется с заданиями без помощи взрослого, специалисты дополнительно индивидуально прорабатывают программные задачи. Дополнительно  организовывает работу и педагог-психолог, используя в работе технологии АРТ-терапии (игры с песком, рисование пальчиками, настольный кукольный театр и др.)

В нашем саду есть уже первые выпускники с синдромом Дауна и мы видим результаты. На выходе из детского сада  ребенок способен к самостоятельным действиям: сформированы основные культурно – гигиенические навыки. Под наблюдением взрослого самостоятельно моет руки, умеет самостоятельно есть, правильно пользуется чашкой, ложкой; ходит в туалет (сигнализирует о своих нуждах).

Ребенок адекватно реагирует на все режимные моменты: сон, прием пищи, прогулку, образовательную деятельность (ориентируется в распорядке дня). В течение дня пребывания в детском саду преобладает положительный эмоциональный фон, наблюдаются разнообразные эмоции и способы их выражения. Имеет положительное отношение к просьбам, поручениям взрослого, стремиться их выполнить (любит сервировать стол). Проявляет интерес к действиям взрослого и ровесников, стремиться к подражанию. Адекватно реагирует на замечания, запреты взрослого.

Ребенок проявляет интерес к разным видам детской деятельности (игровой, музыкальной, двигательной, чтение художественной литературы, конструктивной) в разных помещениях детского сада (в группе, музыкально – физкультурном зале), но не всегда является активным участникам деятельности, а лишь наблюдателем за деятельностью детей и взрослых.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/246148-vospitanie-i-obuchenie-detej-s-sindromom-daun