Тестопластика как средство развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста

ТЕСТОПЛАСТИКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Статья посвящена рассмотрению актуальной проблемы эффективности применения тестопластики в процессе развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста.

Ключевые слова: мелкая моторика, тестопластика, младший дошкольный возраст.

Цель статьи. Изучение эффективности использования тестопластики в процессе развития мелкой моторики у детей второй младшей группы.

Анализ публикаций. Вопросам развития моторики детей младшего дошкольного возраста посвящены исследования М.М. Кольцовой, Н.Н. Новиковой, Н.А. Бернштейн, В.Н. Бехтерева, М.В. Антроповой, Н.А. Рокотовой, Е.К. Бережной.

В работах И.Ю. Глебовой,Л.Ф. Давыдовой.Л.А. Данильченко, Е.Н. Жадько, Н.В. Зиминой,Т.О. Скребцовой рассмотрены эффективные методы и приемы развития моторики у детей младшего дошкольного возраста в процессе занятий тестопластикой.

Изложение основного материала. Известно, что на начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неуклюже держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать детали рассыпавшегося конструктора, работать с пазлами, палочками для счета, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за детьми на занятиях. Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедневшими.

В последнее время психологи все чаще говорят об отставании в развитии моторной функции мелких мышц пальцев рук у детей, что в свою очередь приводит к снижению развития речи и мышления.

Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста обусловлена ​​возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей: в раннем и младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, расширяющие его возможности познания окружающего мира.

В первые годы жизни ребенка происходит формирование функции рук: «нащупывание», перекладывание и тому подобное. Дальше - манипулятивная деятельность. Следующим этапом является обучение ребенка самостоятельно есть. Совершенствование движений, их координация и контроль - потребность человеческой сущности именно в период детства. В возрасте от 1 года до 4 ребенок особенно воспринимает виды и формы деятельности, связанные с совершенствованием тонкой моторики.

Рука дает начало развитию мышления. В процессе деятельности мышцы рук выполняют три основные функции: органов движения, органов познания, аккумуляторов энергии (и для самих мышц, и для других органов). Если ребенок касается какого-то предмета, то мышцы и кожа рук в это время «учат» глаза и мозг видеть, осязать, различать, запоминать[5].

Рука узнает, а мозг фиксирует ощущения и восприятия, соединяя их со зрительными, слуховыми и обонятельными в сложные интегрированные образы и представления. Процесс психического развития происходит при высокой двигательной активности детей. При регулярном выполнении перекрестных движений образуется большое количество нервных волокон, связывающих полушария головного мозга и способствующих развитию высших психических функций[7].

В.А. Сухомлинский писал, что «…истоки способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем лучше рука будет взаимодействовать с карандашом, ручкой, ярче будет детское мышление»[10].

Ученые М.М. Кольцова, Н.Н. Новикова, Н.А. Бернштейн отмечают стимулирующее значение функции руки. Они установили, что в прямой зависимости от сформированности тонких движений пальцев рук находится уровень развития речи. По мнению М.М.Кольцовой - «Движения пальцев рук исторически, в ходе развития, оказались тесно связаны с речевой функцией»[6]. Первой формой общения первобытных людей были жесты. Развитие функции руки и языка происходило параллельно. Так развивается и речь ребенка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция звуков. Последующее развитие речи напрямую зависит от тренировки пальцев. Уровень развития мелкой моторики – это и еще один из показателей интеллектуальной готовности к школе.

Для развития мелкой моторики используются различные упражнения и игры: массаж ладоней и пальцев рук, пальчиковая гимнастика, пальчиковые игры с крупой, песком и предметами (с бумагой, пластилином, прищепками), раскрашивание, штриховка и другие. Все эти игры с успехом применяются в работе с детьми раннего возраста[8].

Четвертый год жизни ребенка – важный возрастной период, в который большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Как правило, малыши уже знакомы с пластилином, и с удовольствием работают с соленым тестом в технике «тестопластика».

«Тестопластика», или лепка декоративных изделий из соленого теста – это один из видов художественного конструирования. Она не только активизирует и координирует тонкие движения кистей и пальцев рук, но и стимулирует умственное развитие: заставляет работать воображение, память, внимание. Это мощный способ развития у детей умственной активности, творчества[4].

Тесто – мягкий, пластичный материал, с которым ребенку работать намного легче, чем с пластилином, а это очень важно для детских неумелых ручек. С тестом справится любой ребенок, при правильном приготовлении теста оно не пачкает руки. Работа с тестом захватывает все внимание ребенка, будит его воображение, фантазию, а вместе с этим развивает умелость рук. Готовится тесто просто: 2 части муки, 1 часть соли, 1 часть воды (можно чуть меньше) и немного растительного масла. Тесто можно положить перед работой в холодильник на несколько часов. Многие авторы, часто предлагают использовать «тестопластику», как начальный этап в занятиях лепки, так как с тестом легче работать, не нужно много усилий, чтобы его разогреть, в отличие от пластилина. Под руководством взрослого малыши с удовольствием учатся раскатывать из теста комочки, сплющивать шар, сминая его ладонями рук, а также раскатывать палочки: лучики и листики.

Таким образом, говоря о развитии тонкой моторики руки важно заметить, что хорошим подспорьем в данной работе можно выделить технику «тестопластики», как одну из составляющих успешногоразвития мелкой моторики детей второй младшей группы.

Список литературы

1.Большой психологический словарь. / Сост. и общ. ред. Мещеряков Б., Зинченко В. - Снкт-Пб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, -2014.-470с.

2.Глебова И.Ю. Развитие творческого воображения детей в процессе занятий тестопластикой. // Детский сад от А до Я, 2011. - №1(49). – с.107.

3.Жадько Е., Давыдова Л. Поделки и аксессуары из соленого теста. Ростов – на –Дону«Феникс», 2006- 217с.

4.Зимина Н.В. Шедевры из соленого теста. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2009.-180с.

5.Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. - М.: Издательский центр «Академия», 2012.- 230с.

6.Кольцова, М. М. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг / М. М. Кольцова, М. С. Рузина. - Екатеринбург: У - Фактория, 2006. – 224 с.

7.Кулагина И. Ю., Колицкий В. М. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. - М.: ТЦ «Сфера»,2011.-420с.

8.Скребцова Т.О., Данильченко Л. А. Лепим поделки и сувениры. Ростов-на-Дону «Феникс», 2009 -250 с.

9.Соковых С.В. использование нетрадиционных приемов развития мелкой моторики. /С.В. Соковых.//Логопед. Научно-методический журнал, 2009. – № 3. – С. 63-67.

10.Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – М.: Педагогика, 1983. – 318 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/248706-testoplastika-kak-sredstvo-razvitija-melkoj-m