Народная сказка в системе воспитания дошкольника. Сказкотерапия

Копытова Наталия Олеговна

МАДОУ ДС «Радуга» г.Новый Уренгой

воспитатель

Народная сказка в системе воспитания дошкольника. Сказкотерапия.

Народная сказка пользуется у детей огромной любовью. С ней ребенок встречается, начиная с раннего возраста, слушая сказки, рассказанные мамой или бабушкой. Нет ребенка, который без замирания сердца, без интереса воспринимал бы сказку. Как правило, дети радуются удачам героя, ненавидят то плохое, с чем герои борются. Сказка, как средство воздействия на ребенка часто обладает преимуществами над другими воспитательными приемами.

Народные сказки позволяют приобщать детей к духовной культуре своего народа, частью которой они являются. Ведь материалом для народных сказок всегда служила жизнь народа, его борьба за счастье, его верования и обычаи. Многие народные сказки внушают уверенность в торжестве правды, справедливости, победе добра над злом. Сказки – это, хотя и воображаемые, но примеры истинного поведения человека.

Слушая сказки, дети приобретают новые знания о жизни: труде людей, о том, что ценит народ в человеке, а что порицает, как понимает красоту, о чем мечтает. Дети знакомятся с художественным языком сказок, в результате чего обогащается их собственное творчество, ярче и образнее становится речь за счет усвоения сравнений, эпитетов, синонимов, например: «добрый молодец», «красна девица», «ясный сокол», «малые детушки».

В сказках без особого назидания даются нормы поведения, содержатся правила общения людей друг с другом, правила вежливого обращения, уважительного отношения к старшим («поклонился в пояс», «здравствуй, кумушка, хлеб да соль» и т.п.). Слушая сказки, дети усваивают мудрость народа, его духовное богатство, доброту, жизнелюбие, веру в справедливость, необходимость добросовестного труда, уважения к человеку, бережное отношение к природе.

Сказка выполняет важнейшую роль в развитии воображения, без которого невозможна ни умственная деятельность ребенка в период школьного обучения, ни любая творческая деятельность взрослого.

Для развития воображения у детей кроме чтения сказок необходимо использовать специальные упражнения, такие как словесные описания сказочных животных, придумывание других окончаний к сказкам, составление собственных рассказов.

Было замечено, что прямые способы воздействия на ребенка не всегда являются эффективными. Например, запрет на негативное поведение часто вызывает желание его нарушить, а наказание – обиду и страх повторного наказания. Поэтому наши предки, занимаясь воспитанием детей, рассказывали им занимательные истории. Не торопясь наказать провинившегося ребенка, они вели рассказ, из которого становился ясным смысл поступка. Подобные истории являлись не чем иным, как основой сказкотерапии. Через восприятие сказок мы воспитываем ребенка, развиваем его внутренний мир, лечим душу, даем знания о законах жизни.

В любой сказке можно найти целый список проблем и пути их решения. Слушая сказки, малыш накапливает некий «банк жизненных ситуаций». И размышляя над каждой прочитанной сказочной историей, он будет «откладывать»

знания в свой актив, постепенно подготавливаясь к жизни и формируя важнейшие жизненные ценности.

Такие нравственные категории, как добро и зло, хорошо и плохо, можно и нельзя, целесообразно формировать собственным примером, а также с помощью народных сказок, в том числе о животных. Эти сказки помогут показать: как дружба помогает победить зло («Зимовье зверей»); как добрые и миролюбивые побеждают («Волк и семеро козлят»); как зло наказуемо («Кот, петух и лиса», «Заюшкина избушка»).

В волшебных сказках более конкретно представлены моральные ценности. Положительные герои, как правило, наделены мужеством, смелостью, упорством в достижении цели, красотой, честностью и другими физическими и моральными качествами, имеющими в глазах народа наивысшую ценность. Для девочек это «красна девица» (умница, рукодельница), а для мальчиков – «добрый молодец» (смелый, сильный, честный, добрый, трудолюбивый, любящий Родину). Идеал для ребенка является далекой перспективой, к которой он будет стремиться. Идеал, приобретенный в детстве, во многом определит его как личность.

Сказка не дает прямых наставлений детям (типа «слушайся родителей», «уважай старших», «не уходи из дома без разрешения»), но в ее содержании всегда заложен урок, который дети постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки.

Например, сказка «Репка» учит малышей быть дружными, трудолюбивыми; сказка «Маша и медведь» предостерегает: в лес одним нельзя ходить – можно попасть в беду, а уж если так случилось – не отчаивайся, старайся найти выход из сложной ситуации; сказки «Теремок», «Зимовье зверей» учат дружить. Наказ слушаться родителей и старших звучит в сказках «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Страх и трусость высмеиваются в сказке «У страха глаза велики», хитрость – в сказках «Лиса и журавль», «Лисичка-сестричка и серый волк». Трудолюбие в народных сказках всегда вознаграждается («Крошечка-Хаврошечка», «Мороз Иванович», «Царевна-лягушка»), мудрость восхваляется («Мужик и медведь»), забота о близком поощряется («Петушок и бобовое зернышко»).

Таким образом, народная сказка позволяет осуществлять процесс воспитания детей более целостно, т.е. способствует расширению границ нравственного, духовного, патриотического, экологического, эстетического и умственного развития.

Сказки развивают фантазию, логику внимание, наблюдательность, учат детей сопереживанию. Дети могут не только слушать, но и участвовать в творческом процессе, например, при работе с перчаточными игрушками, произнося слова и делая движения за своего персонажа. Замечено, что даже дети с патологической агрессией хотят играть роли положительных героев, тем самым стремясь быть хорошим ребенком.

С помощью метода сказкотерапии можно работать с детьми застенчивыми, неуверенными в себе или наоборот агрессивными. Сначала нужно понять эмоциональную проблему ребенка: почему он тревожен, агрессивен, капризен. А затем сочинить вместе с ним сказку, где герои, их приключения и подвиги будут помогать решать ребенку его существенную проблему. Можно придумать фантастическое существо, слегка внешне или характером похожее на ребенка. Ребенок сравнивает себя с героем сказки и готов занять его место. Это позволяет ему понять, что не у него одного такие проблемы. Сюжет сказки развивается, и в ненавязчивой форме предлагаются варианты решения различных сложных ситуаций. Ребенок сравнивает себя с положительным героем, потому, что положение героя всегда более привлекательно. Это позволяет ребенку увидеть положительные качества, разграничить добро и зло.

Таким образом, дети становятся более доброжелательными, открытыми, сопереживающими и помогающими друг другу.

Народные сказки своей гуманностью, жизнеутверждающей основой, яркостью образов и красок вызывают у детей хорошее настроение. И это обеспечивает психологическую разгрузку. В результате уходят тревожность, страх, угнетенное состояние. Появляется спокойствие, чувство защищенности, уверенность в себе, своих силах, ощущение радости.

Таким образом, при правильном подборе сказок с учетом возрастных особенностей и правильной организации последующей деятельности детей, сказки могут оказывать огромное воспитательное воздействие на ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/251096-narodnaja-skazka-v-sisteme-vospitanija-doshko