Пересказ как один из основных приемов для развития связной устной речи у дошкольников с задержкой психического развития

Пересказ – как один из основных приемов для развития связной устной речи у дошкольников с задержкой психического развития.

Связная речь – смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание людей. Развитие связной речи детей, изменение её функций являются следствием усложняющейся деятельности малыша и зависят от содержания, условий, форм общения ребенка с окружающими.

Умение рассказывать играет большую роль в процессе общения. Для ребенка с задержкой психического развития это умение является также средством познания, средством проверки своих знаний, представлений, оценок. В детском саду большое значение отводится формированию навыков рассказывания. Детей следует обучать связным высказываниям, которые характеризуются самостоятельностью, законченностью, логической связью между своими частями. В дошкольном возрасте происходит овладение двумя типами устной монологической речи: пересказом и рассказом.

Существуют определенные требования к тексту для пересказов. Каждое произведение должно учить чему-то полезному, развивать в ребенке нужные нашему обществу черты личности. Тексты подбирались доступные маленьким детям по содержанию, близкие их опыту, чтобы при пересказе ребенок мог отразить личное отношение к данному событию. Нужно, чтобы в произведениях присутствовали знакомые детям персонажи с ярко выраженными чертами характера; мотивы поступков действующих лиц должны быть понятными. Произведения следует подбирать сюжетные, с четкой композицией, с хорошо выраженной последовательностью действий. Язык произведений для пересказа должен характеризоваться доступным детям словарем, короткими, четкими фразами, отсутствием сложных грамматических форм. Тексты для пересказа должны быть доступными по размеру, их подбирают с учетом особенностей детского внимания и памяти.

На первых занятиях можно использовать много раз читанную детям сказку, а далее впервые прочитанные рассказы, состоящие из нескольких предложений.

Структура занятий по пересказу. Вначале нужно помочь детям понять и запомнить текст. Исследования З.М. Истоминой и других психологов, показал, что осмысление материала, установление мысленных логических связей облегчают запоминание и сохранение текста в памяти. И если у детей 5 - 6 лет требование взрослого запомнить не приводит к овладению ими соответствующих целей, так как они еще не вполне готовы к этому виду деятельности, то дети 6 – 7 лет уже владеют умением принимать задачу – запомнить и припомнить, а многие из них используют те или иные мнемические приемы в разных видах деятельности. В связи с этим нужно предоставить детям время подготовки к дальнейшему пересказу, к активному овладению содержанием, словарем, выразительной формой устной передачи текста. А затем уже идет этап руководства речевой деятельностью при воспроизведении монолога. Итак, занятия по пересказу имеют следующую типовую структуру:

Вводная часть. Подготовка детей к восприятию нового произведения.

Первичное чтение предупреждает о последующем пересказе, чтобы обеспечить свободное художественное восприятие.

Эти два этапа опускаются, если произведение уже хорошо знакомо детям.

Вторичное чтение с установкой на запоминание с последующим пересказом.

Подготовительная беседа. Цели её: уточнение содержания, привлечения внимания к языку, активная подготовка к выразительному пересказу.

Повторное чтение, суммирующие результаты разбора.

Пауза для подготовки детей к ответам, запоминание текста.

Пересказ (3-7 человек). Активное руководство воспитателя.

На занятиях полезно сочетать два текста для пересказа: первый – новый для детей, сравнительно легкий; второй – уже известный им, он должен быть коротким.

Приемы обучения пересказу. Исходным приемом является образец чтения произведения. Он сопровождается выборочным чтением наиболее значимых отрывков, фраз. В процессе беседы используются вопросы к детям, в том числе о выразительности речи, а также объяснения, указания. Значительное место занимают упражнения – индивидуальные и хоровые, построение слов и фраз, варианты произнесения, выбор наиболее подходящей интонации и др. Возможны обращения к личному опыту детей, показ наглядного материала – все это уточняет идею произведения, создает эмоциональный фон для предстоящего пересказа. Для достижения связности и плавности пересказов наиболее уместен подсказ слова или фразы. На начальных ступенях обучения практиковался совместный пересказ, также отраженный пересказ (повторение ребенком сказанного педагогом). Также применяется пересказ по частям, когда произведение достаточно длинно и делится на логические части. Активную роль играет оценка пересказа. Используются вопросы после пересказа. Если в произведении есть диалог, то можно использовать пересказ по ролям. Активизируют детей хоровые проговаривания коротких реплик.

Необходимо особенно тактично, разумно внедрять эти приемы. Практические приемы проведения занятий по пересказу можно найти в книгах В.В. Гербовой, Э.П. Коротковой.

Эффективность коррекционных занятий зависит о того, насколько будут соблюдены следующие условия:

- систематичность проведения;

- распределение их в порядке нарастающей сложности;

- подчиненность заданий выбранной цели;

- чередование и вариативность упражнений;

- воспитания внимания к речи.

Развитие умений детей с задержкой в развитии дошкольного возраста четко выстраивать сюжетную линию в рассказе, использовать средства связи между смысловыми частями высказывания формирует у детей элементарное сознание структурной организации текста, влияют на развитие наглядно-образного и логического мышления детей.

За время проведения занятий у детей с задержкой психического развития по методике совершенствования связной речи у них формируются элементарные знания о структуре повествовательного текста и умения использовать средства связи, обеспечивающие целостность и связность текста. Необходимо научить их понимать тему высказывания, строить различные зачины повествования, развивать сюжет в логической последовательности, уметь его завершить и озаглавить.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/254680-pereskaz--kak-odin-iz-osnovnyh-priemov-dlja-