Формирование первичных представлений о малой Родине и Отечестве в средней группе посредством дидактических игр

1 - 2 слайд

Добрый день разрешите представиться - Меня зовут Никитина Светлана Александровна, воспитатель Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 146»

3 слайд

Тема презентации практических достижений: «Формирование первичных представлений о малой Родине и Отечестве в средней группе посредством дидактических игр»

4 слайд

Условия формирования опыта

Согласно федеральному государственному стандарту дошкольного образования познавательное развитие предполагает формирование первичных представлений о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа.

Перед отечественным дошкольным образованием продолжает стоять проблема воспитания у дошкольников ценностного отношения к родной стране и воспитания основ гражданственности. Ценностное отношение к Родине является важной составляющей опыта личности, поэтому наиболее значимо на первой ступени образования – дошкольном образовании.

Именно в период дошкольного детства закладываются основы личности будущего человека и это время наиболее благоприятно для развития высших нравственных чувств, воспитания ценностного отношения к малой и большой Родине, воспитания основ гражданственности. Через накопление детьми социального опыта жизни и усвоении принятых в обществе норм поведения, развитие интереса к истории и культуре, формирование позитивного отношения к прошлому и настоящему родного города и родной страны происходит воспитание у дошкольников гражданских чувств. Любовь к отчизне начинается с любви к своей малой Родине-месту, где человек родился.

Академик Д.С. Лихачев отмечал, что чувство любви к Родине нужно заботливо взращивать, прививая «духовную оседлость», потому что без корней в родной местности, в родной стороне человек похож на иссушенное растение перекати-поле.

Восхищаясь и удивляясь всему, что ребенок видит перед собой, находит отклик в его душе, а впечатления, пропущенные через детское восприятие, играют огромную роль в становлении личности. Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого-любви и привязанности к своей семье, своему дому, к своему детскому саду.

5 слайд

Актуальность

Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка. Происходит это благодаря множеству факторов, способствующих духовному развитию дошкольников.  Чувство любви к родной природе – еще одно из слагаемых патриотизма. Именно воспитанием любви к родной природе, можно и нужно развивать нравственно - патриотическое чувство дошкольников: ведь природные явления и объекты, окружающие ребенка с его появления на свет, ближе ему и легче для его восприятия, сильнее воздействуют на эмоциональную сферу.

Раскрытие личности в ребенке полностью возможно через включение его в культуру и историю собственного народа, через знакомства его с природой родного края. Интерес к истории не возникает вдруг, а воспитывается с детства, т.к. в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста – одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родному дому, к родной улице, к родному поселку (городу) и родной стране. Потенциал дошкольного возраста как периода формирования личности уникален. И дело даже не в том, что именно в этом возрасте можно эффективнее развивать возможности личности, а в том, что в более поздних периодах эти возможности утрачиваются и упущенное в дошкольном детстве наверстать в школе чаще всего не удается. А ведь именно от того, как ребенок воспримет окружающий его мир в детстве, в большей степени зависят его школьные годы, а в дальнейшем жизненные успехи взрослого человека.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования внес изменения в приоритетные направления дошкольного образования. Новой задачей стало обеспечение развития способностей ребёнка к саморазвитию путём активного усвоения и получения знаний в формах, специфических для конкретного возраста, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности

Формирование личности в процессе самостоятельной деятельности, развитие собственной познавательной активности, творчества детей через различные виды деятельности – это цель современного дошкольного образования.

В период активных преобразований в дошкольной педагогике, поиска путей гуманизации воспитательно - образовательной работы с детьми и построения новых моделей взаимодействия взрослого и ребенка, внимание ученых и практиков обращено к игровой деятельности. Исследования отечественных психологов (Леонтьева АН, Эльконина ДБ) показали, что развитие и воспитание ребенка происходит во всех видах деятельности, но, прежде всего, в игре.

Сущность игры как ведущего вида деятельности заключается в том, что дети отражают в ней различные стороны жизни, особенности взаимоотношений взрослых, уточняют свои знания об окружающей действительности, учатся любить и беречь природу. Игра – есть, своего рода, средство познания ребенком действительности.

Дидактическая игра - актуальный компонент интеллектуально-познавательного развития детей дошкольного возраста. Она рассматривается как практическая деятельность поискового характера, направленная на познание. В процессе дидактической игры идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации и обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи

Эльконин ДБ подчеркивал, что игра – это сложное психологическое явление, которое дает эффект общего психического развития. По утверждению Ушинского КД, в игре ребенок «живет» и следы этой жизни глубже остаются в нем, чем следы действительной жизни. В игре ребенок учиться подчинять свое поведение правилам игры, познает правила общения с людьми, развивает свои умственные способности и познавательные интересы, учится строить свои отношения с природой. Игра для ребенка – это серьезное занятие.

«Сделать серьезное занятие для ребенка занимательным – вот задача первоначального обучения» – К.Д. Ушинский.

6 слайд

Теоретическое обоснование

Долгие годы педагогический процесс больше был направлен на социум (интересы общества, государства), превалирование общественного интереса над личным.

В разное время к проблеме патриотического воспитания дошкольников обращались педагоги и ученые: К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой, Я. А. Коменский, Г. Н. Волков, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский. В наше время значительный вклад в исследование данной проблемы внесли Л. А. Кондрыкинская, Н. Г. Комратова, Е. Ю. Александрова, Э. П. Костина, Н. Н. Кочнева, Л. Г. Каримова, Л. Л. Семенова, Ю. М. Новицкая, Р. И. Жуковская и другие.

Характерной особенностью исследований, связанных с воспитанием патриотизма детей дошкольного возраста, является обращение к отдельным аспектам проблемы. Так, в работах Т. Н. Дороновой довольно отчетливо прослеживается идея патриотического воспитания, но понятие «воспитание патриотизма» не используется; в исследовании С. Н. Николаевой патриотическое воспитание рассматривается в русле экологического

 воспитания; Т. Е. Комарова, Т. А. Ротанова, В. И. Логинова, Т. Н. Бабаева, Н. А Ноткина, О. Л. Князева, М. Д. Маханева, Е. В. Пчелинцева, Л. Е. Никонова, Е. И. Корнеева и другие делают акцент на приобщение детей к культурному наследию народа.

Современные исследователи (О. И. Ковалева, Л. В. Кокуева и др.) в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников делают акцент на воспитании любви к родному дому, природе, культуре малой Родины. Педагог в этом процессе сам выступает как носитель культурных ценностей, являясь ключевой фигурой в передаче этих ценностей от одного поколения к другому.

К эффективным методам познавательного развития дошкольников относится дидактическая игра. Дидактическая игра выступает и как средство всестороннего развития личности ребёнка. Содержание дидактических игр формирует у детей правильное отношение к явлениям общественной жизни, природе, предметам окружающего мира, систематизирует и углубляет знания о Родине, армии, профессии, трудовой деятельности. С помощью дидактических игр воспитатель приучает детей самостоятельно мыслить, использовать полученные знания в различных условиях в соответствии с поставленной задачей.

Использование дидактической игры как средства развития детей дошкольного возраста уходит своими корнями далеко в прошлое. Так, традиция широкого использования дидактических игр в целях воспитания и обучения детей, сложившихся в народной педагоге, получила свое развитие в трудах ученых и в практической деятельности многих педагогов прошлого Ф. Фребеля, М. Мантессори, Е.И. Тихеева, А.И Сорокина и др. По существу в каждой педагогической системе дошкольного воспитания дидактические игры, занимают особое место.

В советской же педагогике система дидактических игр была создана в 60-е годы её авторами являются известные педагоги и психологи: Л.А, Венгер, А.Л. Усова, В.Н. Аванесова и др. В последние время поиски ученых (З.М. Богуславская, О.М. Дьяченко, Н.Е. Веракса, Е.О, Смирнова, А.К. Бондаренко, Н.Я. Михаленко, Н.А. Короткова и др.) идут в направлении создания серии игр для полноценного развития детского интеллекта.

Эльконин Д.Б подчеркивал, что игра - это сложное психологическое явление, которое дает эффект общего психического развития.

По утверждению Ушинского К.Д, в игре ребенок «живет» и следы этой жизни глубже остаются в нем, чем следы действительной жизни. В игре ребенок учиться подчинять свое поведение правилам игры, познает правила общения с людьми, развивает свои умственные способности и познавательные интересы

Таким образом, дидактическая игра – явление многоплановое, сложное. Это и метод обучения, и форма обучения, и самостоятельная игровая деятельность, и средство всестороннего воспитания личности ребенка.

7 слайд:

Цель:

Исходя из всего вышеизложенного, мы поставили цель и задачи своей педагогической деятельности

Цель: Формировать первичных представлений о малой Родине и Отечестве в средней группе посредством дидактических игр.

Задачи:

Развивать элементарные представления о родном городе, крае и стране

Способствовать возникновению интереса к родному городу, краю, стране

Формировать духовно – нравственное отношения и чувства сопричастности к Родине;

Активизировать эмоциональную сферу личности

Активизировать взаимодействие с семьями воспитанников по вопросам Формирование первичных представлений о малой Родине и Отечестве

Создать развивающую предметно-пространственную среду в соответствии с возрастными особенностями детей

8 слайд

Педагогическая идея

Ведущей педагогической идеей моей деятельности стало предположение о том, что

Дидактическая игра может стать эффективным средством, способствующим формированию первичных представлений о малой Родине и Отечестве

9 слайд

Деятельностный аспект:

Выстраивая работу по формированию первичных представлений о малой Родине и Отечестве посредством дидактических игр, определили основные направления деятельности.

Цель первого направления – определить уровень знаний первичных представлений о малой Родине и Отечестве у детей средней группы

Цель второго направления - разработать систему работы по использованию дидактических игр в процессе формирования первичных представлений о малой Родине и Отечестве

Цель третьего направления – реализовать разработанную систему в практике

Цель четвертого направления – определить эффективность проведенной работы

10 Слайд

Работу постарались построить на основе следующих педагогических условий: планирование работы в соответствии с целями и задачами, использование возможностей разных видов деятельности. На основании задачи педагогической работы был составлен перспективный план по формированию первичных представлений о малой Родине и Отечестве с использованием дидактических игр для детей средней группы. На слайде представлен фрагмент перспективного плана.

Игра естественная форма жизни детей. Играть с ребенком, значит разговаривать с ним на понятном ему языке. Поэтому самой эффективной формой в работе является игра и игровые приемы. Цель использования игры – создание полноценной мотивационной основы для полноценного формирования навыков и умений деятельности в зависимости от уровня развития детей.

Задачи:

Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний и умений за счет собственной активности ребенка.

Подбирать средства, активизирующие деятельность детей и повышающие её результативность.

11 Слайд

В соответствии с ФГОС ДО работа образовательная деятельность велась в процессе совместной деятельности взрослого и детей, как в процессе организованной образовательной деятельности, сак и в ходе организации режимных моментов,

12 слайд

а так же в самостоятельной детской деятельности.

13 Слайд

Дети с удовольствием играют в игры. Так, изучая тему «Моя Семья» в процессе непосредственно образовательной деятельности использовали игру «Укрась дерево», «Моя семья», «Мой уютный дом», где основной целью было расширять представления детей о членах семьи, их семейных обязанностях. Кроме того, в ходе режимных моментов мы постарались создать условия для возникновения желания поиграть вместе с воспитателем в игру «Кто что делает?», «Кто чем занят?». В самостоятельной деятельности дети с удовольствием играли в с/р игру «Семья», «Ждем гостей» и др.

14 Слайд

Изучая тему «мой родной город» Мы использовали такие игры как «Узнай здание», «Лото», «Расскажи о здании», «Путешествие по городу». Основная цель этих игр – сформировать у детей среднего возраста первичные представления о родном городе, его названии, его достопримечательностях, его красоте. Игры старались делать яркими, привлекающими внимание детей.

В свободной деятельности дети не ограничивались дидактическими играми, с удовольствием играли в С/Р игру «Строители», где строили дома для родного города, Рисовали рисунки о родном городе и устраивали выставку работ.

15 слайд.

При изучении темы «Мой край» и «Моя Страна», дети закрепляли знания в играх «Путешественники», «Собери картинку», «Назови правильно»

Дети с большим интересом принимали условия новых игр, с удовольствием играли в них самостоятельно.

16 Слайд РППС

Естественно, что для возникновения желания е детей играть необходимо создать условия. Развивающая предметно пространственная среда – одно из таких условий. В группе был значительно дооснащен центр Патриотического развития

В центре появились игры:

«……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………, альбомы……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………, фотографии…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………макеты……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Этот центр стал одним из любимых детьми.

17 Слайд

Взаимодействие с семьей:

Формирование первичных представлений о малой Родине и Отечестве  проходит эффективнее, если устанавливается тесная связь с семьёй. Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми психолого-педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений и др. Всё это создает благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств.

В группе осуществляется тесное сотрудничество с родителями, отношения с которыми строятся по принципу доверительного партнерства, моральной поддержки и взаимопомощи. Мы опираемся на родителей не только как на помощников, а как на равноправных участников формирования детской личности. Используем различные формы взаимодействия с родителями.

Традиционные формы взаимодействия с родителями:

• Беседы, консультации

• Папки-передвижки, стенды

• Дни открытых дверей

• Родительские собрания

• Выставки совместных работ

• Праздники, развлечения

Нетрадиционные формы:

• Сайты детского сада

• Фотовыставки, фотомонтаж

• Выпуски семейных газет

• Проведение акций, проектов

Положительно зарекомендовали себя «Дни открытых дверей», Родительские собрания, совместные праздники и развлечения с участием родителей. Родители оказывают помощь в создании развивающей предметно – пространственной среды.

18 слайд

Результативность опыта

Проанализировав проведенную работу, мы получили довольно неплохие результаты. (Для проведения диагностики мы использовалитехнологию М. Ю. Новицкой, С. Ю. Афанасьевой, Н. А. Виноградовой, Н. В. Микляевой «Мониторинг нравственно - патриотического воспитания в детском саду и начальной школе». Но так как диагностика подходит больше для детей старшего дошкольного возраста мы её немного адаптировали)

Так проведя диагностику уровня знаний первичных представлений о малой Родине и Отечестве у детей средней группы. Мы выяснили, что по сравнению с первоначальными данными диагностики результаты значительно выросли. Большинство детей (СРЕДНИЙ И ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ – 25 ДЕТЕЙ) - Знают свое имя, фамилию, название города, страны, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, зеленые зоны города, 4- 5 улиц, площадей; знает и узнает флаг, герб,; герб города; называет народные праздники, игрушки, предметы быта; Стараются заботится об окружающей природе, близких, оказывают помощь, проявляют дружелюбие, считается с интересами товарищей, умеют договориться со сверстниками. Имеет представление о членах семьи и ближайших родственниках.

Говоря о результативности, мы можем выделить еще несколько положительных результатов:

Возникновение интереса родителей к данной проблеме.

Обогащение предметно пространственной среды

Разработано перспективное планирование, серия конспектов, презентации, дидактические игры.

19 слайд.

Транслирование опыта

Для размещения опыта своей работы я зарегистрировалась на сайте (продленка.ру). На своей персональной страничке я стараюсь размещать дидактические и методические материалы, которые включают в себя методические разработки, конспекты занятий, досугов и развлечений с воспитанниками; презентации, консультации для родителей.

20 слайд.

Методическое обеспечение

На данном слайде Вашему вниманию представлены: методическая литература и используемые интернет – ресурсы.

21 слайд

Спасибо за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/254697-formirovanie-pervichnyh-predstavlenij-o-maloj