Использование технологии интервьюирования в работе со старшими дошкольниками

Музыка Юлия Владимировна, воспитатель

МБДОУ «Большеелховский детский сад №1 комбинированного вида», с. Большая Елховка, Мордовия

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования предусматривают включение в содержание образовательной программы ДОУ образовательную область "Коммуникация", направленную на достижение целей овладения конструктивными средствами и способами взаимодействия ребенка с окружающими людьми. Реализация этой цели обеспечивается решением следующих задач:

развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Роль развития коммуникативной компетентности у детей трудно переоценить. Именно за счет ее происходит интеграция ребенком содержания других образовательных областей.

Я приняла решение организовать работу по развитию коммуникативных умений старших дошкольников с помощью технологии интервьюирования.

Интервью́ (англ. interview) в журналистике — один из жанров в форме разговоражурналиста с социально значимой личностью по актуальным вопросам. Кроме того, интервью является одним из методов полученияинформации в журналистике.

В интервью участвуют два собеседника: интервьюер (журналист) и интервьюируемый. Они обмениваются информацией для того, чтобы насытить аудиторию (она является третьим участником коммуникации).

Игровой метод интервьюирования создает психологический комфорт воспитанникам, раскрывает потенциал каждого ребенка, предоставляет возможности для самовыражения.

Основной формой организации детской деятельности стала сюжетно-ролевая игра «Студия журналистов».

Цель игры: формировать связную речь, в том числе диалогическую, коммуникативные навыки и творческую активность.

Задачи:

Расширять словарный запас;

Закреплять навыки ведения диалога с использованием опорных карт-схем;

Формировать умение общаться в паре, группе, коллективе, вызвать желание установить межличностное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

Развивать способности к сотрудничеству, умения выдерживать паузы во время разговора, слушать и слышать других;

Способствовать использованию невербальных средств общения;

Развивать внимание, память, эмоционально-личностную сферу.

Оборудование: фотоаппарат, микрофон, блокнот с кармашками для карт-схем, карандаш, опорные карточки-схемы для ведения интервью (пиктограммы), бейджики с именами.

Предварительная работаперед каждой игрой:

Беседа.

О чем корреспондент может спросить у гостя студии?

Чем будет заниматься фотограф?

Как он обратится к гостю с предложением сделать фотографию?

Что может сказать фотограф после окончания своей работы?

Координатор (воспитатель, логопед) предлагает для запоминания последовательности и содержания вопросов зрительную опору в виде карточек с изображением символа вопроса. Поощряется инициатива детей в подборе новых вопросов. Воспитатель договаривается с детьми, каким символом будет обозначен новый вопрос и заносит его в карточку.

Карточки-символы помещаются в кармашки блокнота в установленной последовательности.

2. Распределение ролей.

Учитывается желание детей, а также конкретные задачи, которые ставит перед собой воспитатель.

3.Эмоциональная разминка.

Воспитатель предлагает детям сделать злое, затем грустное, затем веселое выражение лица. По ходу делает уточнения, комментирует положение губ, бровей и т. д.

Как выдумаете, обрадуются ли гости, если мы придем к ним с такими выражениями на лицах?

«Творческая командировка» или «интервью в студии»

Двое детей-корреспондентов по очереди берут интервью у гостей.

Игровые задания:

Творческие отчеты о проходящих в детском саду праздниках, выставках, экскурсиях, встречах;

Интервью с гостями, родителями, сотрудниками детского сада.

Примерное интервью детей о транспорте (с родителями)

Журналист. Здравствуйте! Представьтесь, пожалуйста.

Собеседник. Меня зовут …

Журналист. Где вы работаете?

Собеседник. Я работаю библиотекарем в отделе библиотечного обслуживания КДЦ «Современник».

Журналист. Не могли бы Вы ответить на мои вопросы?

Собеседник. Да, с удовольствием.

Журналист. На чем люди передвигались раньше, когда не было никакого транспорта?

Собеседник. Когда-то давным-давно, когда не было никакого транспорта, человек ходил пешком, а грузы переносил на руках. Но со временем человек приручил животных и научил их возить наездников и груз.

Журналист. А на каких животных ездили верхом и перевозили грузы?

Собеседник. Человек приручил лошадь, осла, верблюда, быка и других животных. Но иногда человеку нужно было перевезти большой груз. И он придумал повозку.

Журналист. Расскажите, пожалуйста, как выглядела первая повозка?

Собеседник. Первая повозка была из бревен вместо колес. На бревна помещали платформу. Бревна катились, и повозка передвигалась. Но это было не очень удобно, потому что бревна приходилось постоянно перекладывать. И вот кто-то придумал отпилить от бревна небольшой кусочек, проделал в нем отверстие, и получилось колесо. Два колеса соединили осью, ось прикрепили к платформе, и получилась удобная тележка. Сначала на ней перевозили грузы, потом сделали сиденье, и получилась повозка для людей. Так появился транспорт.

Журналист. Разрешите с Вами сфотографироваться на память?

Журналист. Спасибо Вам за рассказ. Вы очень интересно рассказали, на чем люди передвигались раньше.

Карточки-схемы для ведения диалога в форме интервью

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/254780-ispolzovanie-tehnologii-intervjuirovanija-v-r