Игры с элементами технологии ТРИЗ в коррекционной работе учителя-дефектолога с детьми с ЗПР

Игры с элементами технологии ТРИЗ в коррекционной работе учителя-дефектолога с детьми с ЗПР.

Целью использования данной технологии в коррекционной группе детского сада является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, под¬вижность, системность, диалектичность; с другой — поисковой активнос¬ти, стремления к новизне; исправлению речевых недостатков, развитию творческого воображения.
Чем раньше начать стимулировать и развивать творческое мышление (фантазирование, воображение, понимание закономерностей, решение сложных проблем, ситуаций), тем более высоким окажется уровень познавательной деятельности, тем быстрее осуществиться плавный переход от конкретного мышления к абстрактному.
Особенно актуально развитие творческого мышления для детей с ЗПР, т.к. они затрудняются в решении наглядно-образных задач, не могут вычленить отдельные части сложного. Не говоря уже об абстрактном мышлении: дети с трудом формируют обобщение, решение задач по аналогии.
Дети с ЗПР часто отвлекаются, обращают внимание на несущественные детали, упуская существенное, не могут адекватно оценить ситуацию.
Предлагаемые приемы работы по использованию ТРИЗ в коррекции психических нарушений позволяет совершенствовать такие ценные для ребенка психические процессы, как мышление, речь, внимание, память, воображение, способность к творчеству.
Элементы ТРИЗ технологий используются на нод по РЭМП, подготовке к обучению грамоте, ознакомлению с окружающем миром и развитию речи. Использование элементов ТРИЗ технологии повышает интерес к занятию, дает возможность к развития творчества каждого ребенка, проявления интеллектуальной инициативы.

Предлагаем вашему вниманию варианты игр с детьми с использованием элементов ТРИЗ технологии.


Чтобы стимулировать творческую активность детей используются различные методы и приёмы, применяемые в решении изобретательских задач (ТРИЗ). Вот некоторые из них:
1. Мозговой штурм
Мозговой штурм предполагает постановку изобретательской задачи и нахождения способов ее решения с помощью перебора ресурсов, выбор идеального решения. Педагог должен предложить детям свои оригинальные варианты решения задачи, что позволяет стимулировать их воображение и вызывать интерес и желание к творческой деятельности. Данный метод позволяет развивать у детей способность к анализу, стимулирует творческую активность в поиске решения проблемы, дает осознание того, что безвыходных ситуаций в жизни не бывает.
Темами мозгового штурма могут быть такие:
1. Как подружиться с лисой?
2. Что было бы если ..?
3. Найди ошибку.
4. Подбери пару.
Типовое фантазирование.
Этот метод хорошо использовать при обучении детей творческому рассказыванию. Придумывать, фантазировать можно не вслепую, а с использованием конкретных приемов:
1. С использованием схем.
2. Драматизация.
2. Да - нет – ка.
Этот метод дает возможность научить детей слушать и слышать ответы других, строить на их основ