Статья на тему: «Здоровьесберегающие технологии на уроках географии в современной школе»

ОБУХОВА НАДЕЖДА ВИКТОРОВНА

учитель истории и географии первой категории

КГУ «Средняя школа №12»

ГУ Акимата г. Житикара

Костанайской области

Республики Казахстан

«ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ

В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ»

«Забота о человеческом здоровье, тем более здоровье ребенка - … это, прежде всего, забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества»

В.А.Сухомлинский.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ

В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ

«Здоровье – не всё, но всё без здоровья – ничто» (Сократ).

 Проблема здоровья населения, в частности здоровья подрастающего поколения, является причиной для беспокойства государственных организаций, общества и самих граждан. Сегодня происходят качественные изменения в осознании обществом ценностей жизни и здоровья каждого ребенка. Поэтому одним из приоритетных направлений государственной политики в сфере образования является работа по сохранению и укреплению здоровья обучающихся детей.

Обучение - самый значимый фактор по продолжительности и по силе воздействия на здоровье школьников. Значительная интенсификация учебного процесса, использование новых форм и технологий обучения привело к росту числа детей, не способных без особого напряжения адаптироваться к учебным нагрузкам. Увеличивается число детей с различными нарушениями здоровья. В связи с этим, каждый педагог, помимо решения педагогических задач, должен содействовать охране и укреплению здоровья детей. Особенно велика в процессе сбережения здоровья роль учителя-предметника. В настоящее время можно с уверенностью утверждать, что именно учитель в состоянии сделать для здоровья современного ученика больше, чем врач. Учитель должен создавать условия для физического, психического, социального и духовного комфорта обучающихся, планировать свою работу с учетом приоритетов сохранения и укрепления здоровья участников педагогического процесса.

Я считаю, что подготовка ребенка к здоровому образу жизни возможна на основе применения в процессе обучения здоровье сберегающих технологий. Свою работу учитель строит на основе совершенствования учебного процесса с учётом экологического обучения и воспитания.

География – одна из наук, которая тесно связана с темой охраны здоровья человека. Одна из главных задач, которые стремлюсь выполнить на своих уроках – заставить учащихся задуматься о собственном здоровье, а значит, и о здоровье будущих поколений. Предлагаю ученикам не только информацию к размышлению о вреде тех или иных процессов в окружающей среде, но и все вместе рассматриваем альтернативные методы уменьшения ущерба здоровья человека и других живых организмов. Например, при изучении темы «Солнце и его значение» дети не только узнают о значении Солнца для жизни на Земле, но и знакомятся с тем, какое влияние может оказать солнечное излучение на неокрепший детский организм. Выполняя творческую практическую работу «Солнце – друг, Солнце – враг», учащиеся знакомятся с данными статистики о том, какие заболевания кожи могут возникнуть в результате чрезмерного пребывания на Солнце, узнают, что солнечный ожог можно получить даже в тени. Наверняка, после такого урока мои ученики задумаются: стоит ли всё свободное время летом проводить на пляже? Ведь самое ценное, что есть у человека – это его здоровье.

Здоровьесберегающий аспект в обучении – один из кирпичиков, заложенных в фундамент экологического и валеологического образования и воспитания школьников. Экологические проблемы, проблемы сохранения здоровья нации – проблемы, прежде всего, нравственные. Решение этих проблем – приоритетные задачи не только государственной политики, но и личное дело каждого гражданина, патриота своей Родины.

  Свою творческую деятельность стараюсь осуществлять на основе педагогики сотрудничества, личностно-ориентированной направленности процесса обучения. Организация всех моих уроков направлена на предотвращение перегрузок, перенапряжения и обеспечение условий для успешного обучения школьников, сохранение их здоровья. Поэтому использую при организации уроков сочетание современных форм и методов обучения, что позволяет избегать противоречий между коллективным принципом обучения и индивидуальным характером усвоения информационного блока. Это способствует созданию благоприятных условий для формирования зоны ближайшего развития каждого ученика.

Урок - это зона психологического комфорта. В результате введения в урок видов деятельности, поддерживающих положительное отношение ребенка к себе, уверенность в себе, в своих силах и доброжелательное отношение к окружающим, формируется одно из главных условий для достижения положительного результата в обучении - создание комфортного микроклимата и благоприятной атмосферы для обучения и межличностного общения. С этой целью использую методы эмоциональной раскачки, дыхательные и релаксационные упражнения, упражнения на рефлексию, визуализацию и релаксацию.

Богатый дидактический материал, дифференцированный подход в обучении позволяют развивать творческую самоактивность учащихся. С использованием дифференцированного обучения у учащихся повышается мотивация учения, возрастает интерес к изучению предмета т.к. задания учителем подбираются индивидуально в соответствии с возможностями учащихся, и тем самым создаётся ситуация успеха, учащиеся получают положительные эмоции. С использованием дифференциации снижается риск получения стресса, переутомления, умственной усталости и перегрузки у учащихся т. к. для группы слабоуспевающих увеличивается срок выполнения задания или разбивка задания на отдельные порции.

В своей практике применяю интерактивные, в том числе и игровые технологии. При этом использую метод работы в группах. Состав групп постоянно меняется, что дает возможность каждому обучающемуся побывать в роли лидера и повысить свою самооценку. Для обучающихся 5 – 6 классов особенно эффективны игровые технологии, в том числе и технология ролевой игры. Положительным моментом данной технологии является то, что игра посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый ученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказываются порой более важными, чем знание предмета. Атмосфера увлечённости и радости, ощущение посильности заданий создают комфортную обстановку на уроках и способствуют преодолению стрессовых ситуаций.

Подростков 12 – 14 лет увлекают путешествия. Для них провожу уроки – экспедиции, уроки – путешествия. Например, «Путешествие капельки» (по теме «Гидросфера»), «Полет на воздушном шаре» (по теме «Атмосфера»), «Восхождение на вулкан» (по теме Литосфера).  Вместе с семиклассниками путешествуем по океанам и материкам во время обобщения изученного материала: «Тайна четырех океанов» (по теме Мировой океан), «По следам Дэвида Ливингстона» («Африка»), «В царстве бурого медведя» и т.п.

Для повышения мотивации, особенно в старших классах, наиболее успешны, по моему мнению, методы мозгового штурма, групповой дискуссии, исследовательских, творческих, информационных проектов. Мозговой штурм - это метод продуцирования идей и решений при работе в группе. Правила проведения «мозгового штурма»: все высказываются и все слушают, все имеют равные права, называя идеи; нельзя повторяться; чем больше список идей, тем лучше; разрабатывая проблему, подходите к ней с разных сторон, расширяя и углубляя различные подходы, идеи не оцениваются и не критикуются. Проект отражает интересы учащихся, их собственный мир. Применение технологии групповой дискуссии позволяет её участникам на основании своих знаний и опыта изучать конкретную проблему, предлагать эффективные пути решения.

С целью предупреждения утомления  и усталости учащихся на своих уроках

применяю валеологические модули, связанные с тематикой урока, физкультминутки,  искусствоведческий  материал, благоприятно воздействующий на эмоциональную сферу школьников, использует разные формы работы: групповую и парную работу, индивидуальную.  Для рациональной организации учебной деятельности учащихся  использую  на уроках видеоматериалы, ЦОРы, так как это способствует развитию дискуссий, стимулирует познавательный интерес учащихся,  обеспечивается индивидуальный  и дифференцированный  подход  в процессе обучения.

Работа по технологии здоровьесбережения требует максимально эффективной, качественной подготовки к урокам. Но самое главное - у ребят снижается риск получения стресса, переутомления, перегрузок; именно в работе по технологии дифференцированного обучения повышается процент качества знаний обучаемых.

Сегодня в центре внимания ученик, его личность, неповторимый внутренний мир. Основная задача учителя - выбрать формы и методы организации учебной деятельности учащихся, которые соответствуют поставленной цели - развитию личности ученика.

Здоровье - один из важнейших компонентов человеческого счастья, одно из условий успешного развития социальной и экономической сферы жизни и задача школы не только воспитать всесторонне развитую личность, но и сохранить её здоровье.

Применение технологий, сберегающих здоровье, дает возможность создавать на уроке атмосферу доверия и взаимопонимания, развивает личность ребенка и, в конечном счете, снижает риск школьных стрессов, которые отрицательно влияют не только на психическое, но и физическое здоровье школьников.

Принцип, которого я придерживаюсь: наши дети должны быть здоровыми, жизнерадостными, а значит успешными. Тогда они с удовольствием каждый день будут приходить в школу, где их ждут.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/26944-statja-na-temu-zdorovesberegajuschie-tehnolog