Малыш в мире природы

Cтруктурное подразделение «Детский сад №18 комбинированного вида»
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад «Радуга» комбинированного вида».

МИР В КОТОРОМ Я ЖИВУ

«МАЛЫШ В МИРЕ ПРИРОДЫ»

Выполнила :Воспитатель

1 младшей группы «Непоседы»

Полагенко Е.В

Рузаевка 2017

Аннотация

Данная тема посвящена вопросам экологического воспитания дошкольников. Ставится задача рассмотреть эффект дидактических игр при экологическом воспитании в 1 младшей группе. Я раскрываю задачи, этапы и виды деятельности экологического воспитания. Особое внимание уделено видам дидактических игр, подробно описаны способы их применения. Я прихожу к выводу, что дидактическая игра – одна из основных видов деятельности для экологического воспитания в 1 младшей группе.

Содержание

1.Введение …………………………………………………………. 4-5

2. Основная часть ………………………………………………….6-10

3. Заключение ………………………………………………………..11

4. Список использованных источников ………………………….12

5. Приложение ………………………………………………………..13

Введение

Из практики педагогической работы считаю, что дидактические игры экологического содержания помогают уточнять, закреплять, обобщать и систематизировать знания. Играя, дети лучше усваивают знания об объектах и явлениях природы, учатся устанавливать взаимосвязи между ними и средой.

           Такие игры помогают увидеть целостность отдельного организма и экосистемы в целом, осознать уникальность и неповторимость каждого объекта природы, понять, что неразумное вмешательство человека может повлечь за собой необратимые процессы в природе.

В своей работе на занятиях  мной используются всё многообразие средств экологического воспитания (подвижные, творческие, сюжетно-ролевые и т.п. игры);  создаю поисковые ситуации, провожу с ними экспериментальные опыты, исследования с элементами проблемной ситуации; решаю занимательные и творческие задания и др., в учебном помещении созданы все необходимые условия, в том числе, уголок природы - все это стимулирует активность детей, создает положительный,  эмоциональный настрой и дает хорошие результаты в усвоении программных задач по экологическому воспитанию детей, но наиболее эффективным средством формирования экологической культуры детей, считаю, дидактические игры.

Специфика, своеобразие и принципы, на которых строятся дидактические игры, характер психологических (психофизиологических) особенностей детей, с которыми  работаем, лаконичное сочетание обучения и игровых действий в процессе этих игр, обучающей направленности - всё это привлекает наше внимание в данном типе игр.

В занятиях с детьми использую систему  дидактических игр (как одного из средств экологического воспитания) для формирования экологической культуры детей и развитию у них экологических представлений.

Считаю, что дидактическая игра может быть включена в любой раздел дополнительной образовательной программы и её возможности следует использовать как для развития экологического сознания, экодеятельности, так и для формирования личности ребенка в целом.

Основная часть

В своей работе на занятиях, в совместной деятельности Я использую всё многообразие средств экологического воспитания: подвижные, творческие, сюжетно-ролевые и т.п. игры; провожу с детьми целевые наблюдения, эвристические беседы, создаю поисковые ситуации, провожу с ними экспериментальные опыты, исследования с элементами проблемной ситуации; решаем занимательные и творческие задания и др., в группе созданы все необходимые условия, в том числе, уголок природы – все это стимулирует активность детей, создаем положительный эмоциональный настрой и даем хороший результат в усвоении программных задач по экологическому воспитанию детей, но наиболее эффективным средством формирования экологической культуры детей, считаю, дидактические игры.

При использовании дидактических игр, как метода экологического образования, решаются следующие задачи:

Формирование экологических представлений о мире животных

Формирование экологических представлений о морском мире

Формирование экологических представлений о среде питания

Формирование экологических представлений о среде обитания

Приведу примеры дидактических игр на каждую образовательную задачу:

Формирование экологических представлений о мире животных

«Прятки» в кинетическом песке

Цель: 1) развитие осязательного чувства ребенка при работе двумя руками, что благотворно отражается на развитии его речи;

2) развитие сосредоточенности, концентрации внимания;

3) формирование нестандартного творческого мышления.

Задачи:Образовательные:

стимулировать развитие сенсорно-перцептивной сферы, в особенности тактильно-кинестетической чувствительности.

активизировать словарный запас.

формировать представления об окружающем мире.

Развивающие:

развивать память, внимание.

развивать мелкую моторику.

развивать фантазию.

Воспитательные:

воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

создать положительный психоэмоциональный настрой.

воспитывать умение общаться друг с другом.

Оборудование: влажные салфетки, фигурки животных, макеты фермы и леса, лоток с кинетическим песком.

Ход игры. Дети очень любят искать спрятанные предметы. Для этой игры воспитатель прячет в кинетическом песке фигурки животных.Ребенок должен найти игрушку.

Например, для темы «Животные» задание может быть таким: найти диких и домашних животных и поместить их в свою среду обитания. Ребенок с интересом играет и находит животных. Игра закончена когда ребенок находит всех животных. (Приложение №1)

Формирование экологических представлений о морском мире

«Большие и маленькие».

Цель: 1)Активизация мыслительной деятельности.
2) Развитие волевых качеств личности (терпение, усидчивость).

Задачи: 1) развитие зрительного восприятия, внимания;
2) освоение умений анализировать предметы по двум признакам (цвет и форма);
3) отработка быстроты реакции.

Оборудование: комплект рыбок, гидрогелевые шарики, аквариум, полотенце.

Ход игры. В большую коробку с гидрогелевыми шариками помещаются рыбки разных размеров. Для первой игры просим детей найти рыбки больших размеров на ощупь. Ребенок должен найти определенную рыбку и поместить ее в аквариум. Для второй игры другую рыбку поместить в аквариум. (Приложение №2). Также можно представить разнообразные игры с разными животными с гидрогелевыми шариками. Ребенок с интересом играет с гидрогелем. Игры с гидрогелем могут быть различными, но все они различны и привлекательны для маленьких исследователей.

Формирование экологических представлений о среде питания

«Накорми своих друзей животных»

Цель:развивать мышление, внимание, память, воспитывать желание заботиться о животных.

Задачи: Познавательная: формировать представления детей о диких и домашних животных.

Развивающая:развивать внимание, память.

Воспитывающая: воспитать бережное отношение к животным.

Оборудование:баночки с изображением животных, различный корм .

Ход игры. Вариант 1 Баночки с изображением животных расставьте так, чтобы они были хорошо видны. Под ними разложите различный, но так, чтобы изображенный на них корм не подходил животному. Выступая в роли разных животных, попросите детей накормить их. Попробуйте вместе с детьми подражать голосам животных. Заставьте детей задуматься: «Почему животные, хотя и голодны, не едят?». Оказывается, они едят строго определенный корм. Попросите детей помочь вам накормить животных. Если картинка подобрана правильно, кто-нибудь из детей, выступая от имени животного, выразит удовольствие и наоборот. При этом дети должны имитировать звуки, которые издают те или иные животные.

Вариант 2. Дети делятся на группы. У каждого картинка с изображением какого- нибудь животного. Посреди стола разложен корм. Дети по очереди берут их и предлагают своим животным. Выигрывает тот, кто правильно подберет корм. (Приложение №3)

Формирование экологических представлений о среде обитания

«Любимое место обитания»

Цель: формировать умения детей соотносить изображение животных с его местом обитания, правильно называя животное.

Задачи:

Образовательные: Расширять представление детей о внешнем виде, образе жизни и жилищах обитателей природы. Расширять словарный запас (собачья конура, гнездо ласточки, беличье дупло, муравейник муравья). Развивать умение анализировать, обобщать и сравнивать, делать выводы.

Развивающие: Формировать умение узнавать образ животных в изображении. Развитие зрительного внимания, памяти.

Воспитательные: Формирование интереса к природе, бережное отношение к природе, животным.

Оборудование:животные домашние, дикие и хищные, макеты леса, фермы,саванны.

Ход игры: В игре принимают участие двое и более детей. Перед детьми разные животные и макеты их жилья. Дети берут животное и ставят на определенный макет с изображением. Победитель – тот, кто первый расселил своих зверей по их домам.(Приложение №4).

Заключение.

Экологическое воспитание является новым направлением в дошкольной педагогике. Еще в середине прошлого столетия не возникал вопрос о необходимости экологического образования подрастающего поколения и это направление в образовании не выступало как часть общего образования, но как показывает время, технический прогресс – это не только достижения и успехи человечества, но и гибель, упадок для природы в целом. От активной деятельности человека в природе страдает вся экосистема, баланс в которой нарушен деятельностью человека; именно поэтому есть необходимость воспитания экологически развитой и природосообразной личности, которая бы не вредила природе, не губила бы её, а знала, любила, охраняла бы её и жила с ней в гармонии.

Дошкольный возраст является сензитивным периодом для восприятия информации, получения и присвоения определенного социально-нравственного, интеллектуального, эстетического и др. опыта.

В данной работе дидактическая игра рассмотрена как эффективное средство экологического воспитания детей дошкольного возраста, потенциал игры позволяет максимально реализовать поставленные задачи экологического воспитания и использовать дидактическую игру в любом из направлений образовательной работы с детьми.

Считаю, что представленные в работе дидактические игры можно применять на практике и использовать её возможности как эффективное средство формирования экологической культуры.

Список использованных источников.

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. Пособие для воспитателей детского сада. – М., 1985

Калиниченко А.В., Микляева Ю.В. Развитие игровой деятельности дошкольников. М., 2004

Логинова ВИ, Саморукова ПГ. Дошкольная педагогика. Ч. 1., М., 1988

Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. М., 2003

Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. М., 2002

Программа «Радуга» / Доронова Т.Н.М., 2003.

Удальцова. Дидактические игры. М. 1967. Пособие для студентов заочников дошкольных факультетов педагогического института.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/271223-malysh-v-mire-prirody