Воспитание чувства любви к родному краю у детей дошкольного возраста

Воспитание чувства любви к родному краю у детей дошкольного возраста.

Базовым этапом формирования у детей любви к Родине являются: накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к отчизне начинается с любви к своей малой родине – месту, где родился человек.

Существует множество образовательных программ и подходов к воспитанию чувства любви к родному краю у детей дошкольного возраста. Все комплексные программы – «Программа воспитания и обучения в детском саду» М.А. Васильевой, «Детство» В.И. Логиновой и др., «Развитие» Л.А. Венгера и др., «Радуга» Т.Н. Дороновой – предусматривают решение задач по воспитанию патриотических чувств к Отчизне.

Планирование работы по патриотическому воспитанию, включает целый комплекс задач:

— воспитание у ребенка любознательности, чувства красоты, любви и привязанности к своей семье, улице, городу, краю;

— формирование бережного отношения к природе и всему живому;

— воспитание трудолюбия, уважительного отношения к труду, людям труда;

— развитие интереса к народным традициям и промыслам в процессе ознакомления с народным искусством;

— овладение знаниями о родном крае на основе приобщения к культуре и традициям народов, проживающих на территории ХМАО;

— расширение представлений о городах России;

— знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

— развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

— формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Направления работы по формированию патриотических чувств у дошкольников:

духовно-образовательное (тематические занятия, беседы, чтение литературы, рассматривание иллюстраций);

воспитательно-образовательное (развлечения, народные праздники, игровая деятельность);

культурно-познавательное (экскурсии, целевые прогулки, встречи с интересными людьми);

нравственно-трудовое (продуктивная деятельность, организация труда детей).

Авторами программ предлагается использование различных средств и методов достижения задач по патриотическому воспитанию: использование наглядного материала, изобразительной и музыкальной деятельности, декоративно-прикладного характера (иллюстрации, картинки, предметы быта, национальный костюм, элементы декора в вышивках, одежде, кухонной утвари), художественного материала (фольклор, рассказы, потешки, песни, загадки). Также необходимо организовывать экскурсии в музеи, историко-краеведческие центры, целевые прогулки по городу, смотреть фильмы о родному крае, использовать игры-театрализации, народные игры, танцы, устное народное творчество.

В процессе образовательной деятельности формируются такие элементарные понятия и представления: «семья», «дом», «детский сад», «город», «село», «столица», «национальность», «родной язык» и т.д.

Решая задачи патриотического воспитания, педагог осуществляет работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие дидактические принципы:

принцип от близкого к далекому. У дошкольников не сформировано историческое сознание, они не могут представить историческую цепочку времени, определить свое место на ней, проследить удаленность событий во времени. Поэтому этот принцип реализуем путем сохранения хронологического порядка описываемых явлений: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши дни);

принцип гуманизации предполагает ориентацию на общечеловеческие ценности – любовь к дому, близким людям, к родному городу, краю, Отечеству. Педагог должен принимать позицию ребенка, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в нем полноправного партнера;

принцип дифференциации. Дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов. Создать оптимальные условия для самореализации каждого воспитанника в процессе освоения знаний о родном городе, с учетом его возраста, пола ребенка, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы;

принцип культуросообразности позволяет раскрыть духовную и нравственную основу русского народа. Речь идет о воспитании нравственных чувств, культуры поведения по отношению к близким людям;

принцип наглядности. Для того чтобы информация была доступной и понятной дошкольникам, изготавливаются пособия и игры на основе исторического и краеведческого материала. Необходимо соблюдать требования к оформлению наглядности и культуре показа;

принцип интегрированности реализуется в сотрудничестве с семьей, библиотекой, музеем, историко-краеведческим центром: в естественном включении краеведческого материала в базовые программы дошкольного образования. В пропаганде патриотических идей необходимо учитывать региональные условия, означающие пропаганду не только общероссийского патриотизма, но и местного, характеризующегося любовью к семье, городу, краю;

принцип развивающего обучения. Использовать в работе с дошкольниками элементы ТРИЗ, стараться воспитывать творческую личность, способную нестандартно мыслить и решать ситуации. Для того чтобы ребенок понял значение норм и требований, проникся эмоциональным отношением, ему необходимо подкрепление в виде собственного практического опыта;

принцип постепенности и последовательности предполагает логический порядок изучения материала – новые знания должны опираться на ранее полученные.

Все принципы взаимосвязаны и реализуются в единстве.

Тематическое планирование поможет педагогу правильно дозировать познавательный материал, устанавливать логическую связь между различными сообщаемыми детям знаниями. Правильная дозировка материала во многом определяет качество усвоения.

Воспитание любви и привязанности к родному городу требует большой опоры на когнитивную сферу, на воображение ребенка и память. Чтобы дети осознали себя жителями своей улицы, своего города, им нужно рассказать о нем, о его достопримечательностях, любимых местах в городе, постараться через иллюстрации, фотографии показать всю панораму города и отдельные, значимые его места. Можно провести виртуальные экскурсии по городу, познакомить их с парками, памятниками города, достопримечательностями. Важно чтобы познавательный материал соответствовал возрасту детей, был насыщенно эмоциональным и доступным, вызывал желание посетить эти места.

Так, при ознакомлении с природой родного края необходимо постараться зажечь искорку любви к родному краю, акцентируя внимание на красоте родных мест и их особенностях. Познакомить детей с растительным миром, деревьями, растениями нашей местности, дать представление о животных, обитающих в наших лесах, птицах и закрепить эти знания можно в рисунках, аппликациях, коллективных работах.

Организовав целевые прогулки, автобусные экскурсии по городу, можно показать, как славен родной город своей историей, памятниками, традициями, достопримечательностями, известными людьми. Средствами патриотического воспитания дошкольников являются: социальное и природное окружение, в котором они живут, художественная литература, изобразительное искусство, музыка, праздники, игровая и трудовая деятельность детей.

Дошкольный возраст характеризуется кратковременностью интересов, неустойчивым вниманием, утомляемостью. Неоднократное обращение к одной и той же теме способствует развитию у детей внимания и более длительное сохранение интереса к этой теме. Темы должны повторяться в каждой группе, только изменяется содержание, объем, сложность познавательного материала, должны учитываться возрастные и индивидуальные особенности детей (соответствие уровня понимания воспринимаемого материала). Отдельные темы желательно приурочивать к конкретным праздникам и событиям. Основной формой нравственно-патриотического воспитания детей является непосредственно-образовательная деятельность, также, рекомендуется проводить интегрированные занятия, дополняя НОД, прослушиванием музыкальных произведений, художественной деятельностью детей. Методика проведения НОД должна быть ориентирована на развитие воображения, сенсорных способностей, эмоциональной сферы ребенка. В процессе занятий рекомендуется использовать наглядности, невербальные и игровые методы обучения: творческие задания, дидактические игры, развивающие упражнения, продуктивные виды деятельности (изготовление коллективных коллажей, поделок, альбомов, рисунков). Так как дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление, для ознакомления их с бытом, традициями народов края, необходимо использовать кроме иллюстраций и художественной литературы национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда. Для большей эффективности при знакомстве с историей, культурой родного края, в детском саду нужно организовать мини-музей с бытовыми предметами старины, произведениями народного творчества, элементами быта.

При знакомстве с родным городом, дети учатся осознавать себя живущими в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Также они должны осознавать, что их город, родной край – частица Родины, поскольку во всех местах, есть много общего: повсюду живут люди разных национальностей, они трудятся во благо Родины, соблюдают свои национальные традиции, обычаи, имеют свой родной язык, празднуют свои праздники, принимают традиции и праздники других народов.

Требования к содержанию материала по патриотическому воспитанию дошкольников:

информация должна быть доступной, соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям;

содержание материала должно быть эмоционально насыщенным, интересным.

В работе с детьми старшего дошкольного возраста необходимо использовать такие методы, как разъяснение, рассказ, беседа, метод примера, метод приучения, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, методы иллюстрации и демонстрации, познавательная игра, эмоциональное воздействие, экскурсии, метод поощрения и наказания.

Формы работы:

непосредственно образовательная деятельность на тему духовно-нравственного воспитания дошкольников;

экскурсии, целевые прогулки по городу;

тематические вечера поэзии, живописи, музыки;

слушание легенд народов Севера, колыбельных песен, хантыйских напевов, фольклора, знакомство с творчеством композиторов, поэтов, писателей, художников народов ханты и манси;

этические беседы;

мастер-классы;

встречи с интересными людьми, экскурсии в краеведческий музей, историко-культурный центр (рассказы о культуре народов ханты и манси, знакомство с бытом этих народов, традициями, праздниками, национальным костюмом);

встречи с родителями (чаепития, посиделки, рассказы о семейных традициях, праздниках, обычаях, знакомство с национальными блюдами, оформление иллюстративного материала «Моя семья», совместные творческие работы детей и родителей);

выставки фотоматериалов, семейных стенгазет;

проведение совместных с родителями праздников.

Задача педагога дошкольного учреждения – сформировать первоначальные представления об истории, культуре нашей Родины, вызвать интерес к изучению ее в будущем, зажечь искорки патриотизма у дошкольников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/272792-vospitanie-chuvstva-ljubvi-k-rodnomu-kraju-u-