Практические методы развития творческих способностей у дошкольников в ДОУ

«Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста»

Актуальность:

Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Как говорил В. А. Сухомлинский: «Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок»

Актуальность моей работы связана с тем, что жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. Она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а гибкого, творческого мышления. Поэтому в современном мире востребованы творческие личности, обладающие способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. Именно таких творчески активных людей и должны воспитывать современные педагоги.

Современные тенденции социального развития общества ставят перед образованием новые задачи. В числе основных направлений Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», отмечается выстраивание разветвленной системы поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождение в течение всего периода становления личности, создание среды для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирование и выявление его потенциала. Исследования показывают, что базис развития таланта и одаренности закладывается в дошкольном возрасте. Этот базис составляет способность к творчеству. Художественно - эстетическое направление в содержании основной общеобразовательной программы дошкольного образования, (согласно федеральным государственным требованиям)признается одним из основных направлений.

Понятие «творчество» определяется как деятельность, в результате которой ребенок создаёт новое, оригинальное, проявляя воображение, реализуя свой замысел. Творческие способности или творческий потенциал заложены и существуют в каждом ребенке. Нужно лишь выявить «направленность» талантов будущих гениев. Важно не упустить момент и не оттолкнуть маленького ребенка от творческой деятельности. Наоборот, приблизить к ней, заинтересовать, научить видеть и реализовывать свои возможности.

Нетрадиционное рисование имеет огромное значение в формировании личности ребенка, развивает интеллектуальные способности детей, память, внимание, мелкую моторику, учит ребенка думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать, формирует уверенность в себе.

Осваивая нетрадиционные методы рисования, я пришла к выводу: если тебе нравится, когда глаза твоих детей блестят от восторга на занятиях, если ты хочешь, чтобы каждое занятие было праздником, если ты желаешь смеяться, удивляться и общаться с умными, творчески думающими детьми – нужно больше с ними наблюдать, рисовать и импровизировать.

Большие возможности для развития творческих способностей детей дают занятия в кружках. Вызывая интерес, они способствуют развитию кругозора, творческих способностей, привитию навыков самостоятельной работы. Понимая значимость вышесказанного, я решила организовать в своей группе кружок «Детская фантазия» целью которого являлось развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.

Для реализации цели мною были определены следующие задачи:

1.Изучить психолого-педагогическую литературу по теме.

2.Отслеживать результаты развития творческих способностей детей.

3.Организовать предметно-развивающую среду художественно-эстетической направленности.

4. Развивать художественно творческие способности детей, используя различные нетрадиционные техники рисования.

5. Способствовать использованию полученных знаний и умений и навыков в свободной деятельности детей.

6. Привлекать родителей к совместной работе с детьми.

С целью выявления направления одаренности детей, я провела тест «Способности детей» по методике Л.Г. Матвеевой, И.В. Выбойщик, Д. Е. Мякушкина. По результатам теста я выявила детей склонных к изобразительным видам творчества (дети, имеющие в/у).

Для определения и, в дальнейшем, отслеживания уровня развития творческих способностей детей мной была проведена экспресс - диагностика В. Кудрявцевой и В. Синельниковой «Солнце в комнате», «Складная картинка», «Как спасти зайку», «Дощечка»). Результаты диагностики указывают на то, что низкий уровень развития присутствует у 5% детей, средний у 75% и высокий уровень у 20% .

Ожидаемые результаты:

1.Повышение показателя уровня развития творческих способностей детей (снизить показатель среднего уровня на 30% , повысить показатель высокого уровня на 50%).

Разрабатывая модель работы в рамках кружка, я опиралась на психологические и педагогические исследования (Безрукова, В.С, Годфруа Ж., Лук А.Н., Дьяченко О.М., Веракса Н.Е., Никитина Б.Н., Кэррола Л., Ефремов В.И., Выготский Л.Н.)., а также практику детских садов. Авторы указывали на значимость развития творческих способностей детей, на влияние развития их мыслительных процессов. Они доказывают, что начало развития творческих способностей детей падает на дошкольный возраст, когда меняется характер их деятельности по сравнению с ранним детством. Этот новый тип деятельности Л.С. Выготский характеризует как переход к творческой деятельности.

Учитывая все аспекты, мной был составлен перспективный план работы с детьми, рассчитанный на 2 года обучения и состоит из двух этапов.

Содержание этапов составлено с учетом возрастных особенностей и в соответствии СанПиН 2.4.1.1249-03 (требования к организации режима дня). Первый этап рассчитан на детей 4-5 лет (средняя группа, 1 раз в неделю, 20 мин), второй – на детей 5- 6 лет (старшая группа, 2 раза в неделю, 25 мин). Для каждого занятия была определена цель, необходимые в работе материалы, прописано содержание работы.

На первом этапе, с детьми средней группы мы использовали нетрадиционные техники изображения как: рисование с использованием природного материала, рисование тычком (жесткой кистью) («Белочка», «Ёлочка» и т.д.), рисование манкой, солью и др. («Ёжик», «Лесная полянка» и т. д.), рисование при помощи ниток («Грибок», «Корзина с фруктами» и т.д.), гофрированной бумаги («Петушок золотой гребешок, «Снегири» и т.д.), а так же печатание, пальчиковая живопись, раздувание капли и др. В конце каждого месяца и в самостоятельной деятельности, детям предлагалось поработать со знакомым материалом. На данном этапе важно было сформировать технические навыки и умения использовать различные изобразительные средства: линию, форму, цвет, композицию, познакомить детей с разнообразными изобразительными материалами, показать нетрадиционные способы рисования, а так же активизировать интерес к занятиям рисования.

Особенный интерес к изобразительной деятельности появился у детей на II этапе реализации кружка, в старшей группе, при ознакомлении детей с нетрадиционной техникой рисования (сухое валяние шерстью). Эта техника направлена на формирование художественно-образного и пространственного мышления, воображения и фантазию детей. На данном этапе было важно познакомить детей с художественными особенностями техники «Сухое валяние», развивать творческое воображение, воспитывать эстетическую культуру, приобщать детей к организации предметно-пространственной среды и приобретение художественных навыков и оформительского искусства.

Свою работу я начинала со знакомства детей с шерстью. Волокна шерсти мягко массируют, точки ладоней и пальцев рук при этом развивается мелкая моторика. Вместе с детьми мы выбирали эскиз для будущей работы, обсуждали его, выбирали цвет шерсти для изготовления работы, обсуждали приёмы работы, что вызывало неподдельный интерес и эмоциональный подъём. Дети научились подбирать цвет к своим работам, подбирать фон. Так же с детьми мы делали коллективные работы. Дети объединялись по 3 - 4 и более человек. В этих работах виден общий результат, который богаче по содержанию и красочнее по цветовому решению. При выполнении коллективной работы каждый ребёнок выполняет порученное ему задание индивидуально, а затем все части собираются в единую композицию. Ценность коллективных работ состоит в том, что они объединяют детей, так как всем предлагается одна тема, общая цель, и дети заинтересованы в общем результате. Детям нравится заниматься этим видом изобразительной деятельности.

Гибкая форма организации кружка позволяла учитывать индивидуальные особенности детей, желания, уровень овладения навыками работы с шерстью.

В процессе ребенок испытывал разнообразные чувства: радовался красивому изображению, которое он создал сам, огорчался, если что-то не получалось. Но самое главное - создавая изображение, ребенок приобретал различные знания, уточняются и углубляются его представления об окружающем, в процессе работы он осмысливал новые качества предметов, овладевал изобразительными навыками, умениями, учился осознанно их использовать.

С уверенностью можно сказать, что разнообразие техник способствует выразительности образов в детских работах. Дети смело берутся за художественные материалы, их не пугает многообразие и перспектива самостоятельного выбора. Им доставляет огромное удовольствие сам процесс выполнения. Дети готовы многократно повторить то или иное действие. И чем лучше получается движение, тем с большим удовольствием они его повторяют, как бы демонстрируя свой успех, и радуются, привлекая внимание взрослого.

Одним из важнейших факторов творческого развития детей является создание условий, которые поддерживают, воспитывают любовь и стремление к красивому.В группе был создан «Центр искусства». Он помогал детям проявлять творчество в самостоятельной деятельности, дает возможность испытать удовольствие от знакомства с новыми материалами. Здесь находятся разнообразные материалы: краски, бумага, ножницы, клей, мелки, цветные карандаши, фломастеры, маркеры, всевозможные обрезки для вырезания и наклеивания, цветной картон, материалы для приобретения опыта использования нетрадиционных способов в изобразительной деятельности (рисование песком, мыльными пузырями, мятой бумагой, на мятой бумаге, оракале, рисование без кисточки и карандаша, кляксография с трубочкой, монотипия предметная и пейзажная печать по трафарету, пластилинография, шерсть для сухого валяния), которые постоянно пополняются. В «Центре искусства» вниманию детей предлагались книги из серии «Я учусь рисовать», «Искусство рисования», «Я учусь творить» и др. Дети были окружены такой средой и такой системой отношений, которые стимулировали их самую разнообразную творческую деятельность.

В рамках реализации кружка я активно сотрудничала с родителями. Они оказывали помощь в приобретении материалов: бумага различной фактуры и цвета, крупа, ножницы, краски, шерсть и т.д., принимали активное участие в мастер-классе, где обучались нетрадиционным техникам рисования, и совместно со своим ребёнком изготовили такие работы как: «Заяц на поляне», «Грибная полянка», «Озорнаякошечка».Совместно с родителями мы оформляли выставки, организованные в группе, ДОУ, активно участвовали в конкурсах муниципального «Наш Арбат» (III место), «Новогодний сувенир» (III место), федерального уровня «Новогодик».

Эффективность проведённой работы прослеживается в результатах итоговой диагностики по изучению уровня развития творческих способностей.

Таким образом: Данные, приведенные в диаграмме, свидетельствуют о снижении показателя среднего уровня на 30%, низкого уровня на 5 %, увеличение показателя высокого уровня на 50 %, что указывает на эффективность использования в развитии творческих способностей детей метода нетрадиционного изобразительного творчества.

Обобщенный и апробированный нами опыт работы можно использовать для решения задач по развитию творческих способностей детей, используя нетрадиционные способы рисования.

В каждом из нас живёт художник и поэт, а мы даже не знаем об этом, точнее забыли. Вспомним притчу о «зарытых талантах». А ведь действительно многие «закапывают» свой талант в землю, не в состоянии раскрыть себя сами. Так и ходят «нераскрытые таланты» по улицам и живут обыденной жизнью. Просто никто не обратил внимание на задатки и способности ещё в детстве. Нужно запомнить простое правило - бездарных детей нет, есть нераскрытые дети. А помочь раскрыть эти таланты должны мы, взрослые!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/273087-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-detej-doshk