Технологическая карта урока с использованием ЭОР. на тему «Восклицательные предложения»

Дидактическая структура урока*

Материально-техническое оснащение с указанием используемого программного обеспечения

Используемые на уроке образовательные ресурсы

Деятельность на уроке

Задания для учащихся (для достижения планируемых результатов)**

Формируемые УУД

Учитель

Ученики

Учитель

Ученики

Бумажные

(название учебника, автор, тема, §, № задания; журнал, статья, автор и т.д.)

Электронные (название ресурса, адрес сайта, портала (для веб-ресурса)),

формат ресурса, тип ресурса (обучающий, практический, контрольный).

Бумажные

(название учебника, автор, тема, §, № задания; журнал, статья, автор и т.д.)

Электронные (название ресурса, адрес сайта, портала (для веб-ресурса)),

формат ресурса, тип ресурса (обучающий, практический, контрольный).

Планируемые результаты***

Компьютер, мультимедийный проигрыватель

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык 5 класс., § 30

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык 5 класс., § 30

Учащиеся научатся различать предложения с эмоциональной окраской; применять соответствующие знаки препинания, соблюдать правильную интонацию

Дидактическая структура урока*

Деятельность на уроке

Формируемые УУД

Учитель

Ученики

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Вступительное слово (подготовка учащихся к усвоению материала)

Внимательно слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку.

положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания.

2. Повторение и актуализация знаний. Проверка домашнего задания

Предлагает вспомнить на какие три группы можно распределить предложения по цели высказывания, работа с текстом (текст проецируется на экран при помощи мультимедийного проектора)

Читают составленные дома предложения.

Записывают текст, определяют цель высказывания каждого предложения

осознание познавательной задачи:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

обмен мнениями, понимание позиции партнера;

3.Создание проблемной ситуации и формулирование темы урока

Предлагает провести самостоятельные наблюдения (с.73) Сделать вывод. Просит сформулировать тему урока.

Обращает внимание учащихся на то, что восклицательным может быть предложение любой цели высказывания.

Учащиеся выполняют задание, делают вывод о том, что восклицательный знак выражать различные чувства и предложения можно распределять и по другому признаку (восклицательные и невосклицательные).

Формулируют тему урока («Восклицательные предложения»), записывают в тетради.

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

планирование необходимых действий, действие по плану;

осуществление совместной деятельности

4.Первичное закрепление материала.

Предлагает к выполнению упр. 151

Дополнительные вопросы:

Определите вид этих предложений по цели высказывания. (1,2,3,4,5 – повествовательные; 6-е – побудительное);

Какое из двух повествовательных предложений эмоциональнее? –Какие перышки! – У тебя такие красивые перышки!(первое более эмоционально, выражает восхищение кратко, непосредственно)

Упр. 152, самостоятельные наблюдения.

Дополнительные вопросы: Изменились ли по цели высказывания предложения справа? (нет); Что изменил в этих предложениях восклицательный знак? (придал предложениям эмоциональность)

Упр. 153, работа над интонацией (устно);

Упр. 155, самостоятельная работа (письменно)

Выразительное чтение, обсуждение вопросов.

Учащиеся выполняют задание, отвечают на вопросы, слушают партнеров, оценивают свою работу.

Делают вывод о том, что интонация не меняет цели высказывания, она только усиливает эмоциональность.

Чтение теоретического материала (с.73-74)

выполнение учебно – познавательных действий в материализованной и умственной форме, составление обобщений, систематизация собственных знаний;

составление и реализация плана деятельности при освоении учебной информации;

осуществление совместной деятельности в группах с учетом конкретных познавательных задач.

5.Подведение итогов. Домашнее задание.

Просит назвать тему урока («Восклицательные предложения»);чему научились(определять предложения по интонации); какие чувства выражают восклицательные предложения?(восхищение, радость, восторг, удивление, возмущение, злость, зависть, раздражение и др.);какой знак препинания ставится в конце восклицательного предложения?

Записывает домашнее задание на доске: §30, упр.156. Выставляет оценки за урок.

Отвечают на поставленные вопросы, записывают домашнее задание в дневник.

приобретение мотивации к процессу образования;

самоконтроль и самооценка процесса и результатов деятельности;

оценивание результатов выполненной деятельности.