Проектная деятельность- важная ступень при переходе в школу

Я - воспитатель!  Воспитатель детского сада, в этом вся моя жизнь, моя судьба. Ведь воспитатель – это не просто профессия, это состояние души. Я очень люблю детей, они притягивают меня своей чистотой, невинностью помыслов, талантливостью.

Дети непредсказуемые, жаждущие, ждущие, ищущие… они любопытны и наблюдательны, упрямы или сговорчивы, активны или пассивны, шумные и озорные. Дети – это самое лучшее, что есть в нашей жизни. Именно им мы отдаем частичку своей души, частичку своего сердца!

Сегодня мои дети- воспитанники детского сада, а уже завтра они первоклассники. Как быстро уходило время, и как много я должна была успеть дать моим детям. Я знала, что они стоят на «пороге» школьной жизни, и я должна была сделать этот переход наиболее легким, чтобы многие дети легко общались с преподавателями и со сверстниками. Чтобы каждый из них был любознательным,  активен в поиске новой информации, и стремился задавать вопросы и экспериментировать.

И я начала искать ответы, где и как я смогу воспитать активность и самостоятельность. Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности, который представляет собой самостоятельную работу над разрешением проблемы, получением конкретного результата. Так я пришла к проектной деятельности.

Н.Е.Веракса, А.Н. Веракса считают, что одна из главных задач, которую призван решить педагог в ходе проектной деятельности, связана с тем, чтобы создать проблемную ситуацию и максимально развернуть пространство возможностей ее преобразования. Авторы также подчеркивают, что пространство возможностей может расширяться как за счет высказываний детей, так и за счет многообразия вариантов, предложенных одним ребенком.

Н.А.Виноградова, Е.П.Панкова приводят примерный тематический спектр направлений деятельности в рамках проектной технологии с детьми дошкольного возраста: сезонные, психолого-социальные, эколого-исследовательские, ретроспективные, продуктивно-творческие проекты.

Авторы также указывают оптимальные критерии анализа проектов: название проекта, вид, тип проекта, направление деятельности проекта, актуальность.

Изучив опыты и результаты многих научных руководителей (Л.С.Киселева,Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б.Зуйкова), я пришла к выводу. Деятельность педагога и детей можно разделить на этапы.

Проанализировав, я начала работать над проектами. Мы с детьми участвовали во многих проектах: «Моё портфолио», «Стерхи-наша гордость», «Террариум в банке», «День рождение Деда Мороза», «Наш город». Хотелось бы отметить проект « Куклы из бабушкиного сундука», проект о народных куклах, игрушках, где дети сами выбирали тип куклы, а игрушки мастерили с воспитателем и рассказывали о них на презентациях проекта.

Были и индивидуальные совместные проекты, с родителями. Почему я выбрала именно эту форму проектной деятельности? Потому что эта возможность задействовать интересы, научить его самостоятельно выбирать тему, привлечь родителей к совместному участию в познавательной, исследовательской, творческой деятельности, которая, несомненно, даст положительные результаты в готовности к школьной жизни.

Участие педагога состоит в усилении контроля и помощи детям в качественном и своевременном выполнении заданий, требовании обязательного достижения каждым ребенком поставленных перед ним целей, в создании творческой атмосферы, а так же изменение позиции некоторых родителей по отношению к обучающему процессу.

Все родители, без исключения, поддержали идею индивидуальных проектов, но у многих встал вопрос- «о чем говорить?» К сожалению, родители редко умеют работать совместно на равных со своим ребенком, и не удивительно, что некоторые родители даже не подумали обсудить тему с ребенком. На самом деле был интерес сам процесс выбора тем. Несколько детей пришлось подвести к самостоятельному выбору темы, а те уж своих родителей поставили перед фактом выбора названия темы. Другие- сами предложили темы, задействовав свои увлечения и интересы.

Получилось много интересных проектов: « Мир пуговиц», « Забытые игрушки», «Веселые камушки» , «Очки и очешники».

В ходе реализации индивидуальных проектов родителей с ребенком у детей развивается самостоятельность, активность, ответственность, чувство доверия друг к другу, интерес к познанию, а родители учатся строить партнерские отношения со своим ребенком.

Развитие самостоятельности в проектной деятельности является важной основой успешного обучения ребенка в школе.

Использованная литература: Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников: пособие для педагогов дошкольных учреждений. М., 2008.112с.

Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду: пособие для воспитателей/Н.А.Виноградова, Е.П. Панкова. М., 2008. 208с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/274841-proektnaja-dejatelnostvazhnaja-stupen-pri-pe