Нравственно патриотическое воспитание в системе дошкольного образования

«Нравственно - патриотическое воспитание в системе

дошкольного образования»

Реферат

Содержание

Введение ……………………………………………………………… 3-5

1. Понятие патриотизм и патриотическое воспитание ……………. 5-12

2. Технология патриотического воспитания ……………………….. 12 -15

3. Принципы патриотического воспитания ………………………… 15 -18

4. Патриотическое воспитание в программе «Детский сад – дом радости» Н.М.Крыловой ………………………………………………………….19-26

Заключение ……………………………………………………………..27-28

Литература …………………………………………………………….29-30

В последние десятилетие в нашей стране произошло много сложных, противоречивых событий в общественной жизни, политике, в системе государственного и местного управления. Отошли в сторону некоторые государственные праздники, появились новые; неоднородна информация об армии и событиях, происходящих в ней; в молодежной среде все чаще отмечаются факты, связанные с национальным противостоянием; средства массовой информации усиленно пропагандируют иностранный уклад жизни. Можно с уверенностью говорить, что в связи с этим у подрастающего поколения наблюдается падение интереса и уважения к прошлому России.

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. Принята государственная программа «Патриотического воспитания граждан Российской Федерации», ориентированная на все социальные и возрастные группы граждан России. В связи с этим заметно активизировалась работа исследователей и дошкольных образовательных учреждений, одна за другой стали проводиться научно- практический конференции по вопросам патриотического воспитания детей.

Между тем в средствах массовой информации продолжается дискуссия о том, надо ли воспитывать любовь к Родине. И весьма громки голоса тех, кто высказывает негативные суждения на этот счет. Патриотизм, якобы, должен войти в человека естественным путем. Родина обязана позаботиться о своих детях, осыпать их благами, стать авторитетной, могучей державой, такой, чтобы каждому из нас захотелось ее полюбить. Но возникает вопрос: кто будет осыпать нас благами, да и можно ли определить размер благ, чтобы человек начал любить Родину? Если мы не научим ребенка любить свою страну, кому она будет нужна? Кто будет радоваться ее достижениям и болеть ее горестями? Судьба Родины в руках человека, и ждать момента, когда она будет достойна его любви, по крайне мере, неразумно. Родина такова, какой мы ее сами сделаем.

Патриотизм, применительно к ребенку дошкольного возраста, определяется как потребность участвовать во всех делах на благо семьи, детского сада, родного города, Родины, представителей живой природы, наличие у детей таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства и осознание себя частью окружающего мира

Реализация такой системы образования невозможна без знаний традиций своей Родины, своего края.

Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к малой Родине – родному краю, городу, в котором ты живешь; и гордость за свой народ и его достижения; и желание сохранять и приумножать богатство своей страны.

Исходя из этого, работа по патриотическому воспитанию дошкольников включает:

Цель: создание условий для воспитания гражданина и патриота своей страны, формирование нравственных ценностей.

Задачи:

Сформировать духовно-нравственное отношение и чувство сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, городу, селу, природе родного края, к культурному наследию своего народа.

Воспитать любовь и уважение к своей Родине – России, к своей нации, толерантного отношения к представителям других национальностей, сверстникам, их родителям, соседям, другим людям.

Воспитать уважительное отношение к человеку – труженику, результатам его труда, родной земли, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства, общественным праздникам.

Воспитать у детей любовь к природе, желания беречь и защищать ее.

1. Понятие патриотизм и патриотическое воспитание

Родина… Это слово выражает самое великое и дорогое, глубокое чувство человека. Патриотическое чувство не возникает у людей само по себе. Это результат длительного, целенаправленного воздействия на человека, начиная с самого раннего возраста.

Большую роль по воспитанию у детей патриотических чувств ведут работники дошкольных учреждений. Уже в дошкольном возрасте ребенок должен знать свой адрес, в какой стране он живет, чем она отличается от других стран, столицу своей Родины, свой родной город, людей которых внесли большой вклад в развитие нашей страны.

Патриотизм – это любовь к Родине, к ее природе, людям, культуре, к своему дому.

Каждый человек рождается в определенной среде, он биологически связан с матерью, которая по-своему стремиться создать для него условия эмоционального благополучия, спокойствия. Так в семье формируется основа патриотического воспитания.

Жизнь в определенной мезосреде позволяет ребенку «впитывать» культуру своего народа: мама поет народные песни, он играет в народные игры, следует народным традициям и обычаям. Это – базовый компонент патриотического воспитания. Человек привязан к своей родине, и эта связь определяет его мировоззрение. «Корни художника, - писал М. Сарьян, - лежат глубоко в его земле, но крона его шелестит всему миру».

Патриотизм как личностное образование включает в себя привязанность, сочувствие, сопереживание, ответственность и другие качества, без которых человек не может состояться как личность.

Многие мыслители и педагоги пошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на их многостороннее формирующие влияние. Так, например, К.Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так и нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».

Истинный патриотизм по своей сущности гуманистичен, включает в себя уважение к другим народам и странам, к их национальным обычаям и традициям и неразрывно связан с культурой межнациональных отношений. В этом смысле патриотизм и культура межнациональных отношений теснейшим образом связаны между собой, выступают в органическом единстве и определяются в педагогике как «такое нравственное качество, которое включает в себя потребность преданно служить своей родине, проявление к ней верности и любви, осознание и переживание ее величия и славы, своей духовной связи с ней, стремление беречь ее честь и достоинство, практическими делами укреплять могущество и независимость». (И.Ф. Харламов).

Приведенное определение позволяет уяснить содержание понятия патриотизм. Оно включает в себя:

- чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;

- уважительное отношение к языку своего народа;

- осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества);

- проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;

- гордость за социальные и культурные достижения своей страны;

- гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;

- уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;

- ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины;

- гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности;

- Истинный патриотизм предполагает, как видно из его определения, формирование и длительное развитие целого комплекса позитивных качеств.

Природа, родители, родственники, Родина, народ – не случайно однокоренные слова. По определению А.Н. Вырщикова, это «своеобразное пространство патриотизма, в основе которого лежат чувство Родины, родства, укорененности и солидарности, любви. Оно необходимо, ибо мы не выбираем родителей, детей, Родину, место своего рождения».

Патриотизм формируется в процессе воспитания, социализации дошкольника. Однако социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается стенами детского сада. Большую роль здесь выполняет семья и другие социальные институты общества, такие как: средства массовой информации, учреждения культуры и спорта, кровнородственные связи и отношения. Все это необходимо учитывать воспитателям в процессе воспитания дошкольников.

Патриотическое чувство закладывается в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, к быту своего народа. Поэтому базой формирования патриотизма являются глубинные чувства любви и привязанности к своей культуре и своему народу, к своей земле, воспринимаемые в качестве родной, естественной и привычной среде обитания человека. Это патриотическое чувство воспитания в широком смысле слова.

Естественно развивающиеся чувства привязанности к отеческим ценностям становятся предметом осмысления в процессе целенаправленного патриотического воспитания, где на их основе формируются убеждения и готовность действовать соответствующим образом. Это патриотическое воспитание как система целенаправленного воздействия.

Патриотизм в современных условиях – это, с одной стороны, преданность своему Отечеству, а с другой, - сохранение культурной самобытности каждого народа, входящего в состав России.

Любовь маленького ребенка – дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, городу. Трудно переоценить в этой связи целенаправленную работу с детьми, которая может проводиться в дошкольных образовательных учреждениях, по начальному формированию чувств гражданственности и патриотизма во взаимодействии с семьей.

Взрослый (педагог и родители) также должны учесть, что воспитать любовь к Родине, родному городу (как начал патриотизма и первых чувств гражданственности) – значит, связать воспитательную работу с окружающей социальной жизнью и теми ближайшими и доступными объектами, которые окружают ребенка.

Патриотическое воспитание дошкольников – чрезвычайно сложный и длительный процесс, требующий продуманной системы, органической связи со всеми сторонами формирования личности дошкольника, во многом определяемый личными качествами и поведением самого воспитателя.

Важнейшее значение имеет содержание патриотического воспитания детей, разработанное выдающимся советским педагогом В.А.Сухомлинским. Важно, прежде всего отметить, что патриотическое воспитание рассматривается им в непосредственной связи со всем процессом формирования личности – с его умственным, нравственным, трудовым, эстетическим воспитанием.

Во – вторых, речь идет не только о формировании представлений о Родине и о народе, о труде людей. Главное внимание обращено на воспитание патриотических чувств и убеждений детей, их патриотического поведения, проявляющегося в действиях и поступках, в отношении к людям, к родной природе, к труду. Нельзя не сказать о многообразии средств патриотического воспитания, о которых идет речь в произведениях В.А. Сухомлинского, особенно в его замечательной книге «Сердце отдаю детям».

В.А. Сухомлинский говорит о необходимости постепенно расширять кругозор ребенка – от родных лесов и полей до картин природы, жизни нашей Родины и всей планеты. В своей книге «Сердце отдаю детям» он писал, что для ребенка Родина начинается с куска хлеба и нивы пшеницы, с лесной опушки и голубого неба над маленьким прудом. Родина начинается с экскурсии в лес, на берег реки, по городу.

«Необходимо научить ребенка,- говорит В.А. Сухомлинский, понимать красоту природы, слушать ее музыку. А это невозможно сделать без яркого, эмоционального слова воспитателя о красоте окружающего мира. А это невозможно сделать без яркого, эмоционального слова воспитателя о красоте окружающего мира. Первая задача – научить ребенка видеть и чувствовать прекрасное. С этой целью и нужно совершать многочисленные путешествия в мир природы.

Восхищение красотой родной природы рождает ласковое и заботливое отношение ко всему живому. Этому способствует и чтение в соответствующей обстановке художественных произведений, в которых воспевается красота природы. Постепенно с маленького своего детства у малышей связывается образ великой России.

Затем идет длительное путешествие по родной земле. И в каждом уголке нашей Родины дети видят что-то новое, своеобразное. У них возникает чувство гордости за свою огромную, богатую страну, за её просторы, за её народ.

В.А. Сухомлинский считает очень важным, чтобы детям было дорого все, что создано было старшими поколениями, добыто и завоевано в тяжелой борьбе за свободу и независимость Родины, за счастье людей. Путешествуя в прошлое родного края, они начинают осознавать связь прошлого и настоящего, об этом напоминают памятники людям, погибшим за Родину.

Незаменимым источником воспитания любви к Родине является, по глубокому убеждению В.А. Сухомлинского, народная сказка, раскрывающая детям могучий творческий дух народа, его идеалы, понимание добра и зла.

Одним из важнейших средств патриотического воспитания В.А. Сухомлинский считал книги о войне, о подвигах людей, о жизни и труде.

Конечно, опыт патриотического воспитания старших дошкольников, о котором ярко рассказывает В.А. Сухомлинский, требует конкретных условий воспитания. Но основные направления его работы, ее содержание и методика представляют огромную ценность для каждого педагога.

Центральной идеей воспитания любви к Отечеству у русских педагогов была идея народности. Так, К.Д. Ушинский отмечал, что «воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным». Именно он ввел термин «народная педагогика», считая фольклор блестящим средством раскрытия национальной самобытности и формирования патриотических чувств.

В.А. Сухомлинский утверждал, что детство – каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно прежде стало познанием человека и Отечества, их красоты и величия. Большой вклад в научное обоснование нравственно-патриотического воспитания дошкольников внесли Р.И. Жуковская, Н.В. Виноградова, Е.И. Радина и др.

Проблема патриотизма в современное время представлена в программах воспитания и обучения дошкольников: «Истоки», «Детство», «Москвичонок», «Наследие», «Детский сад – Дом радости», а также программой «Я – человек».

Современные исследования, посвященные проблемам приобщения дошкольников к истории, культуре, социальной жизни родного города (а через него Отечества), связаны с изучением механизмов социализации, формирования социальной компетенции ребенка (Т.Н. Антонова, Т.Т. Зубова, Е.П. Арнаутова и др.), осознания ребенком самого себя как представителя человеческого рода (С.А. Козлова, О.А. Кназева, С.Е. Шукшина и др.), восприятие детьми мира предметов (О.А. Артамонова), формирования знаний о трудовой деятельности взрослых (М.В. Крулехт) и т.д

В рамках реализации государственной программы РФ «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 годы» появились в свет новые парциальные программы и технологии по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста (В.Н. Вишневская, М.Д. Маханева, В.И. Натарова, Л.А. Кондрыкинская, М.Ю. Новицкая, Г.А. Ковалева и др.).

Идеологическая направленность таких программ и технологий – воспитание патриотизма. Патриотическое воспитание в детском саду – это процесс освоения, наследования традиционной отечественной культуры

2. Технология патриотического воспитания

Для формирования патриотических чувств у дошкольников используют следующие формы работы:

прогулки;

экскурсии;

наблюдения;

объяснения, побуждающие детей к различной деятельности (игровой, словесной, продуктивной и т.д.) (приложение 1).

Основной формой патриотического воспитания детей являются тематические занятия. Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность. Этому помогают приемы сравнения, вопросы, индивидуальные задания. Надо приучать детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно предложить найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т.д.

Следует подумать и о средствах патриотического воспитания. Весьма эффективными, на мой взгляд, могла бы оказаться игрушка. В советский период она доказала свою состоятельность в деле воспитания юных патриотов. Современная игрушка, как мне кажется, любовь к стране не воспитывает, современная игрушка должна обрести новое содержание. Это могли бы быть, в частности, тематические наборы, знакомящие детей с культурой разных народов нашей страны, их жизнью, бытом или тематический набор «Москва - столица нашей Родины». Содержание игрушки можно адаптировать к любому российскому городу. Подобные наборы были бы интересны детям, облегчили бы труд педагога и ненавязчиво формировали у детей патриотические чувства. С пользой для патриотического воспитания могла бы использоваться и военная игрушка.

И еще одно средство воспитания – это песня. Известно, что дети любят песенный репертуар взрослых, с удовольствием его слушают и исполняют. Среди популярных в детском саду песен есть такие, что ненавязчиво учат любить свою страну и родной дом. Эти песни Ю. Антонова, С. Ротару, О. Газманова, группы «Любэ». Было бы хорошо если бы они вошли в жизнь ребятишек, а педагог объяснял, кто и когда их пел и почему эти песни пользуются народной любовью.

Прекрасные возможности в воспитании патриотизма представляет знакомство малыша с традициями, бытом и прикладным искусством, фольклором России, с национальными игрушками, праздниками, значимыми событиями в истории страны, в том числе и государственными символами, которые являются частью культуры и истории страны.

Необходимо отметить, что герб и флаг несут в себе воспитательную функцию наряду со своим основным назначением – служить отличительным знаком государства. Принципиально важным для ознакомления дошкольников с гербом и флагом России является сочетание познавательной деятельности с игровой и продуктивной. На первом этапе знакомства мы формируем у детей положительное эстетическое отношение к государственным символам России, а старших дошкольников знакомим с историей происхождения, значением и функциями герба и флага.

Конечно, нельзя забывать в работе с детьми о великой русской поэзии А.С. Пушкина, А.А. Фета, Ф.И. Тютчева. Пусть ухо ребенка приучается с раннего детства к гармонии русского слова, а сердце переполняется чувством изящного, пусть он наслаждается музыкальностью и поэтичностью русской речи.

Издавна славна наша страна своими защитниками, которые охраняли границы родной земли. Много славных полководцев прославили Россию с древних времен до нашего времени. Знакомя дошкольников с защитниками Отечества, мы зарождаем в них чувства гордости и любви.

Воспитание патриотизма всегда занимало в педагогической науке одно из ведущих мест.

Средства патриотического воспитания: окружающая мезосреда, художественная литература и искусство, фольклор, практическая деятельность. Выбор средств должен быть адекватен каждому этапу воспитания.

Этапы патриотического воспитания дошкольников:

Предварительный, базовый (формирование нравственных основ личности, накопление опыта нравственного поведения и взаимоотношений с другими людьми, развитие нравственных чувств);

Художественно-ознакомительный (знакомство с народными традициями, национальным искусством);

Когнитивно-эмоциональный(развитие интереса к своей стране);

Эмоционально-действенный(формирование желания и умения реализовать отношения и знания в практической и воображаемой деятельности).

Методы патриотического воспитания соответствуют этапам работы с детьми и их возрасту: повышают познавательную активность, эмоциональность восприятия дошкольников, корректируют формирующиеся у детей представления о Родине, координируют разные виды деятельности.

Известны различные методы и приемы, средства патриотического воспитания детей дошкольного возраста. Сюжетно – ролевая игра – мощное средство коррекции поведения детей, формирования взаимоотношений, воспитания нравственно-волевых качеств.

От педагогов требуется проявление фантазии, опыта и знания психофизических особенностей детей. В каждой возрастной группе вместе с возрастающими возможностями детей задачи усложняются.

В перспективном планировании (приложение 9) приведены основные темы для старшего дошкольного возраста с последующим их обыгрыванием в сюжетно – ролевых играх.

Построение педагогического процесса на каждом этапе с учетом возможностей детей и доминирующих целей воспитания, при сочетание разных методов, создают условия для успешного воспитания патриотических чувств дошкольников.

3. Принципы патриотического воспитания

Основными принципами реализации системы работы по патриотическому воспитанию являются систематичность и последовательность, взаимосвязь различных занятий: развитие речи, ознакомление с окружающей действительностью, изобразительное искусство, музыкально-творческая деятельность, физическое развитие (приложение 2,3).

Работа ведется в нескольких направлениях:

Духовно – образовательное (тематические занятия, беседы, чтение литературы, рассматривание иллюстраций, макетов, занятия в краеведческом музее);

Воспитательно-образовательное (развлечение, народные праздники, игровая деятельность);

Культурно – познавательное (экскурсии, целевые прогулки, встречи с интересными людьми);

Нравственно- трудовое (продуктивная деятельность, организация труда детей).

Принцип историзма. Реализуется путем сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям: прошлое (давным – давно) и настоящее (в наши дни). Это обусловлено несформированностью у дошкольников исторического сознания: они не могут представить историческую прямую времени, определить свое место на ней и проследить удаленность тех или иных событий.

Принцип гуманизации. Предполагает умение педагога встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребенке полноправного партнера, а также ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия – любовь к семье, родному краю, Отечеству.

Принцип дифференциации. Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе освоения знаний о родном городе, стране с учетом возраста, пола ребенка, накопленного опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сфере и др.

Принцип интегративности. Реализуется в сотрудничестве с семьей, библиотекой, выставочным залом, музеем и т.п.; в естественном включении краеведческого материала в базовые программы дошкольного образования.

Интеграция в педагогическом процессе ныне рассматривается как фактор создания эмоционального благополучия ребенка в детском саду, как важнейшее условие его целостного развития, первых творческих проявлений и становления индивидуальности. Ознакомление дошкольников с родным городом может стать тем стержнем, вокруг которого интегрируются все виды детской деятельности.

Для реализации патриотического воспитания дошкольников с учетом всех вышеизложенных принципов необходимы некоторые очень важные условия.

1. Повышение уровня самообразования педагогов.

Педагог должен сам хорошо знать, что целесообразно показать и рассказать детям, главное, материал должен быть исторически верным и адаптирован для детского восприятия.

Здесь помогут различные методические мероприятия: консультации, семинары, семинары – практикумы, деловые игры, показ открытых занятий, работа творческих групп (приложение 4). Результат такой деятельности разработка перспективно – тематических планов, подбор конспектов занятий, тематические беседы и экскурсии по теме.

Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они живут. Причем темы повторяются в каждой группе. Изменяются только содержание, объем познавательного материала и сложность, следовательно, и длительность изучения. Отдельные темы желательно приурочивать к конкретным событиям и праздникам, например, знакомство с правами и обязанностями – в декабре (перед Днем Конституции) обеспечивая тем самым связь с общественными событиями.

2. Создание предметно развивающей среды

Мышление дошкольника, как мы уже знаем, наглядно-образное. Поэтому так необходимо насытить окружающую дошкольника действительность предметами и пособиями, позволяющими более точно представить себе то, о чем говорит педагог. Так, например в нашем детском саду в группа оформлены специальные полочки: в группах детей младшего дошкольного возраста оформлены уголки по социально – нравственному воспитанию, ориентированные на ознакомление детей с микросоциумом (семья, детский сад, родной город); в группах детей старшего дошкольного возраста – уголки патриотического воспитания, содержащие материал по ознакомлению с городом, страной и государственной символикой (приложение 8).

На групповых «полочках красоты» широко представлены предметы народного декоративно-прикладного искусства.

Приобретены и изготовлены руками педагогов дидактические и сюжетно-ролевые игры патриотической направленности.

Значительно пополнен фонд наглядно-иллюстративного материала: репродукциями картин русских художников, демонстрационный материал по таким разделам, как: «Защитники Отечества», «Город Кемерово в 30 годы», «Великая Отечественная война в иллюстрациях», «День Победы» и т.д.

3. Организация активного взаимодействия с семьями воспитанников.

Семейный очаг, соединение родственных душ под одной крышей, - начальное звено патриотического воспитания. Необходимо научить уважать и беречь семейные традиции, знать свою родословную, почитать старшее поколение.

Совместно с родителями организуем экскурсии в музеи города Кемерово, достопримечательностям города; под их руководством создали тематический альбом «Моя семья». Также вместе с родителями проводим досуги, посвященные Дню Защитника Отечества, Дню Матери. Систематически в детском саду проводятся такие тематические праздники, как «Осенний праздник», «Святки», «Масленица».

Только с привлечением всех участников образовательного процесса – педагогов, родителей, учреждений социума (музеи, школы, библиотеки, ботаническим садом, музеем «Красная горка» и т.д) можно говорить об успешной реализации патриотического воспитания в ДОУ, так как все это позволяет расширить знания детей об истории малой родины, обеспечить историческую преемственность поколений в сохранении и развитии национальной культуры, приобщении детей к истокам своего рода. (приложение 5,6).

Соприкосновение с историческим прошлым России духовно обогащает ребенка, воспитывает гордость за свой народ, поддерживает интерес к его культуре. А это сегодня очень важно!

4.Патриотическое воспитание в программе «Детский сад- Дом радости» Н.М. Крыловой

В программе «Детский сад- Дом радости» автора Н.М. Крыловой можно проследить тесную взаимосвязь воспитательного процесса с гуманистическими традициями народной педагогики, фольклором, многонациональным искусством России, а также мировой культуры; происходит знакомство с представителями Человечества, имена которых помнит Россия и мир; расширение знаний о себе и близких людях, их взаимоотношениях.

А как же педагогу и воспитанникам, образно говоря, не утонуть в море тысячелетий истории России, ее зодчества, живописи, литературы, прикладных искусств, где люди многих поколений передали нам свои открытия, и совершили подвиги для Родины? Главное, не спешить и тем самым сокращать путь познавания Родины! Педагог должен приглашать своего воспитанника на короткую дистанцию, каждый раз задавая систему из трех вопросов:

Первый – имеет целью установить, что ребенок – попутчик уже успел узнать и понять по заданному вопросу;

Второй – «разведка», прощупывает возможность, собеседника по ассоциации или путем дискурсивного рассуждения, самому догадаться и найти ответ о том, чего он раньше не знал;

Третий – это вопрос в область «избыточной информации», ответ на который интересно ребенку услышать, но сам он не владеет этим содержанием.

Патриотическое воспитание прослеживается во всех группах, начиная с младшего дошкольного возраста и заканчивая подготовительной группой.

В младшей группе внимание детей мы привлекаем к улице, на которой живем, говорим о том, почему она удобная: дома разные, магазины, детский сад… людям удобно ходить по тротуарам, а машинам удобно ездить по мостовой.

В средней группе дети открывают разнообразие улиц, главную улицу, главную площадь, главную реку родного города. Они узнают, что их так же, как и жителей города называют по имени города: кемеровчане, москвичи и т.д.

В старшей группе география родных мест расширяется: дети называют Родиной не только свою улицу, города, в которой они живут, но и города, деревни, поля, леса, профессии людей, которые создают разные результаты труда, берегут и защищают родные места, к которым мы привязаны. Им открывается страна как система взаимосвязей между разными производствами, между городами и деревнями на уровне обобщенных представлений.

В подготовительной группе главное внимание детей привлекается к раскрытию красы, неповторимого облика Родины! Рассматривая иллюстрации, дети побывают в древней Москве, в Петербурге времен Пушкина, узнали, чем славится Москва, Петербург, Кемерово и т.д. Дети открывают более 30 имен тех соотечественников, которые прославили нашу страну: Ломоносов, Пушкин, Суворов, Репин, Циолковский и т.д., дети не только узнали имена великих граждан России, но и их открытия им подвиги. Старшие дошкольники продолжают знакомиться с разными народными промыслами: дымковским, карпогольским, жостовским и т.д. Рассматривание репродукции картин художников Левитана, Шишкина, Грабаря, Саврасова помогли детям влюбиться в пейзажи и понять необходимость беречь родную природу. А фотографии Михайловского, Тригорского, земли вокруг Михайловского дали представление о красоте этой земли, которая сочетается с красотой Пушкинской поэзии.

От искусства - к истории, тогда история становится наглядной, конкретной, трогает сердце, и слова «любовь к Родине» - полны смысла и содержания. Дошкольники знакомятся с монументами защитникам Ленинграда в Петербурге, памятник Победе в Великой Отечественной Войне в Москве на Поклонной горе, памятник на Мамаевом кургане героям участникам битвы за Сталинград – в Волгограде.

Шестилетний ребенок проявляет большой интерес, к истории своей Родины, своего края, к миру географии.

У ребенка в шесть, семь лет в «Детском саду-Доме радости» совершенствуется умение «читать» схему-план, составлять план знакомой территории, строят улицы городов России, и в подготовительной группе Россию (приложение 8). Он узнает, что на материках находится много стран, где живут разные народы, со своими обычаями и традициями. Наша Россия расположена и в Европе, и в Азии. Находит самые большие города, республики, реки. Главное, он начинает эмоционально сочувствовать Земле и ее обитателям, понимая, что наша планета похожа на маленький шар, ее надо беречь.

В подготовительной группе у ребенка формируется представление о том, что образ жизни людей изменяется в зависимости от того, в каких природных условиях они живут. Он учится сравнивать особенности климата, растительного и животного мира России с природой других материков; обычаи и традиции нашего народа с характерными чертами культуры наиболее ярких представителей других народов. Он стремиться к познанию своего края, к использованию полученных знаний на практике.

Ребенок этого возраста продолжает ознакомление с тем, что у него есть семья и место, где он живет, есть своя история. Знакомится с жизнью великих соотечественников, он узнает и об архитектуре той поры (средневековые кремли и современные небоскребы) и о быте человека. Читая мифы, былины, художественные произведения А.С. Пушкина, М. Лермонтова «Бородино», С. Алексеева «Рассказы о Суворове», сказания о «Нахимова» или «Хохломе», а также рассматривание иллюстрации к ним или картин художников, он знакомится с приметами времени, которые нельзя спутать между собой (древние ладья, парусные корабли, русские печи). Он начинает понимать, что образ жизни людей изменяется с течением времени: они в разные времена жили по-разному, сейчас люди живут не так, как жили раньше, в будущем будут жить не так как сейчас.

Ребенок продолжает знакомиться с явлениями культуры. Он узнает, что у разных народов свои обряды, праздники, игрушки, музыкальные и художественные традиции. Он узнает, что существуют разные культуры, которые отличаются друг от друга своим обрядами и праздниками (например, к нам на Новый год приходит Дед Мороз, а в Англии Санта – Клаус и т.д).

Воспитанники подготовительной группы узнают Российский флаг, изображение герба, музыку Гимна. Он участвует в общегосударственных и городских праздниках, отмечаемых в детском саду. Он участвует в праздниках города. Это все способствует осознанию ребенком своей причастности к судьбе Родины, воспитанию его гражданином России.

Патриотическое воспитание традиционно в нашем детском саду носит комплексный характер, пронизывает все виды детской деятельности, осуществляется в повседневной жизни и на занятия по ознакомлению с окружающим. От взрослого во многом зависят интересы ребенка, поэтому особенно важна активная позиция воспитателя, его желание и умение сформировать у детей потребность участвовать в делах на благо окружающих людей и живой природы, помочь им осознать себя неотъемленой частью своей малой родины, гражданином России.

Патриотическое воспитание можно назвать одним из самых сложных направлений работы ДОУ по ряду причин: особенности дошкольного возраста, многоаспектность понятия «патриотизма» в современном мире, недостаток теоретических и методических разработок.

Уровень представлений детей о нравственности и патриотизме во многом зависит от того, какое содержание отобрано воспитателем, какие методы используются, как организована предметно-развивающая среда в группе. Особое значение имеют формы работы в этом направлении. Они должны быть разнообразными.

Для повышения профессионального мастерства педагога в нашем детском саду был составлен следующий план изучения состояния проблемы.

Анализ годового плана ДОУ.

Анкетирование воспитателя.

Тематическая проверка работы воспитателя.

Диагностика детей старшего дошкольного возраста.

Результаты диагностики показали: средний уровень знаний детей, недостаточный объем знаний воспитателей о районе, культуре, традициях русского народа, слабую ориентацию в программно-методическом обеспечении по проблеме патриотическое воспитания, недостаточное количество занятий по данной проблеме.

Для повышения профессиональной компетентности педагогов МДОУ были разработаны и проведены педсоветы, семинары- практикумы, разработана система и последовательность работы с детьми, тематический план по патриотическому воспитанию; оформлен стенд «Символика России», «Я живу в Кузбассе». (приложение 8). В группах педагоги организовали предметно-развивающую среду: альбомы с российской символикой, тематические папки «Прошлое и настоящее города Кемерово», «Район в котором я живу», «Моя Родина Россия».

Методический кабинет пополнился играми «Сложи герб», настольно-печатной игрой для детей старшего дошкольного возраста «Как улицу зовут», конспектами занятий по данной теме (приложение 7).

Ведется работа по краеведению. Краеведческий подход в образовании дошкольников дает возможность гуманизировать воспитательный процесс, выбрать образовательный маршрут для воспитанников не только в информационно-просветительском, но и в эмоциональном плане. (И.А. Колесникова). Знакомя с родным городом, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя живущим в определенный временный период, в определенных этнокультурных условиях и в то же время приобщать к богатствам национальной и мировой культуры.

Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем славен родной край.

Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

Четырехлетний ребенок должен знать название своей улицы и той, на которой находится детский сад.

Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших улицах: школа, кинотеатр, почта, аптека и т.д., рассказать об их назначении, подчеркнуть, что все создано для удобства людей.

Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников расширяется – это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям объясняют, в честь кого они воздвигнуты. Старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом, где он родился и живет. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами края, народными умельцами (приложение 7).

В патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи необходимо привить детям важные понятия «Долг перед Родиной», «трудовой подвиг» и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

Известно, что самым сложным в работе по знакомству с родным городом, особенно с его историей и достопримечательностями, является составление рассказа для детей. При этом необходимо помнить следующее:

Сопровождение рассказа наглядным материалом;

Обращайтесь к детям с вопросами в процессе рассказа, чтобы активизировать их внимание, вызвать стремление что-то узнать самостоятельно, попробовать о чем-то догадаться самому.

Нет называйте дат: они затрудняют восприятие материала. Используйте такие выражения: «Это было очень давно, когда наши дедушки и бабушки были такими же маленькими, как вы» и т.д.

Используйте доступную детям лексику, значение незнакомых слов объясняйте; не употребляйте специальной терминологии, не перегружайте рассказ сложными грамматическими конструкциями.

Каждый момент ознакомления дошкольников с родным городом должен быть пронизан воспитанием уважения к человеку – труженику, защитнику города, достойному гражданину. Задачи приобщения детей к жизни города, культуре, природе наиболее эффективно могут быть решены, когда на занятияхустанавливается связь поколений и познание ближайшего окружения обязательно связывается с культурными традициями прошлого.

Опыт работы был обобщен в тематических папках по следующим разделам:

героическое прошлое и настоящее нашей Родины;

ознакомление с родным краем: г. Кемерово и его окрестностям;

знаменитые люди кемеровской земли;

приобщение к русской народной культуре, традициям;

настоящее и прошлое города Кемерово.

Материалы тематических папок помогают педагогам целенаправленно сориентироваться в сложной теме нравственно-патриотического воспитания, активизировать, упорядочивать и содержательно обогатить работы по патриотическому воспитанию дошкольников – будущих граждан и патриотов нашей страны.

Осуществляется систематическая работа по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с подвигами защитников Родины во время Великой Отечественной войны. Проводятся занятия и досуговые мероприятия, посвященные Дню Победы, Дню защитников Отечества. Проводятся экскурсии в сквер для возложения цветов, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны.

В течение многих лет ведется углубленная работа по ознакомлению детей дошкольного возраста с событиями военной истории нашей страны. Такая деятельность требует вдумчивого подхода и тщательного отбора содержания, доступного понимания дошкольников. Прежде всего важен нравственный смысл исторических событий, эмоции, чувства и отношения, вызванные рассказами о героических подвигах наших предков, примерами самопожертвования во имя жизни других людей, свободы своей Родины.

Заключение

Как бы не менялось общество, воспитание у подрастающего поколения любви к своей стране, гордости за нее необходимо всегда. Если мы хотим, чтобы наши дети полюбили Родину, свой поселок, свой народ, нам нужно показать все это с привлекательной стороны.

В дошкольном возрасте начинает формироваться чувство патриотизма: любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за нее, желание трудиться на благо, беречь и умножать богатство.

Именно, в детском саду нужно выбрать те ориентиры для воспитания детей, которые позволят научить любить Родину не придуманную, а такую, какая она есть. С ее многовековой историей и культурой.

Нужно знакомить детей с конкретными героическими примерами, историческими событиями, народными традициями и правилами, по которым жила Россия. Но при этом надо помнить и о сегодняшнем дне, вместе с детьми постоянно прослеживать связь между стариной и днем настоящим, дать понять ребенку, что он хозяин Родины:

Я – человек!

Я живу на этой Земле;

Здесь мой дом, мои близкие и дорогие люди. Я люблю эту Землю, мой родной край, все, что живет и радуется вместе со мной.

Я танцую, пою, слушаю музыку моего народа.

Мне читают, сказки, легенды, былины о героях, их подвигах, о доброте и отваге, о вечной победе добра и зла.

Это все – моя Родина.

Работа в этом направлении должна проводиться в каждом дошкольном учреждении. Как нигде хранятся в дошкольных учреждениях те самоцветы русской культуры, которые во все века составляли национальную гордость. Чистая детская душа легко отзывается на эти непреходящие ценности.

Патриотическое воспитание дошкольников – проблема архисложная в условиях современной России. Изменилась не только жизнь, но и мы сами. Мы гораздо больше, нежели раньше, знаем о себе и своей стране, больше видим, над большим задумываемся, обращаем внимание на те стороны российской жизни, которых еще лет двенадцать назад просто не замечали. Мы стали ответственнее. Возможно, именно в этом заключается главная причина столь радикального переосмысления содержания, целей и задач патриотического воспитания дошкольников. Чем образованнее, требовательнее к себе педагог, чем больше он знает о стране и происходящих событиях, тем легче ему воспитывать в детях чувство любви к Родине. А это чувство – одно из самых сильных, без него человек ущербен, не ощущает своих корней. Важно, чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте почувствовал ответственность за родную землю и ее будущее.

Литература

1. Аношина Н.И. С Любовью к родному городу : Патриотическое воспитание в начальной школе /Н.И. Аношина// Начальная школа: Ежемесячный научно-методический журнал. – 2004. №2.- С. 52-54

Баландина Е.Ю. Место фольклора в патриотическом воспитании / Е.Ю. Баландина// Специалист. – 2003. № 3. – С. 19-20

Данилина Г.Н. Дошкольнику - об истории и культуре России пособие для реализации программы «Патриотическое воспитание граждан российской федерации на 2001-2005 годы».М.: АРКТИ, 2003.

Л.Н. Деркач Современные подходы к патриотическому воспитанию дошкольников стр.21-26. февраль 2009 дошкольная педагогика.

Зурабова К. Как воспитать защитника? // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 2. – С. 39-42.

Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. выс. пед. учеб. заведений/ С.А. Козлова, Н.К. Ледовских.; Под ред. С.А. Козловской.- М.: Издательский центр «Академия», 2002

Опыт патриотического воспитания младших школьников средствами краеведческо-туристической деятельности: пособие по реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» / под ред. Г.Н. Абросимовой – М.: АРКТИ, 2004

Патриотическое воспитание: система работы, конспекты / авт. – сост. И.А. Пашкович. – Волгоград: Учитель, 2006

Программа «Детский сад – Дом радости» Н.М. Крыловой / Пермь, 2003

С чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ) / Под ред. Л.А. Кондрыкинской. Малые предприятия М.: ТЦ Сфера, 2004

Салихова Р. Воспитание гражданина./ Патриот. – 2005

Система патриотического воспитания в ДОУ: планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарий мероприятий / авт. – сост. Е.Ю. Александрова и др. – Волгоград: Учитель, 2007. – 203 с.

Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведо-туристической деятельности / под ред. А.А. Остапца и др.

Е.И. Шаламова. Организационно- методическая работа в ДОУ по реализации задач патриотического воспитания детей. Май 2009 г.Дошкольная педагогика.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/275661-nravstvennopatrioticheskoe-vospitanie-v-sist