Как рассказать дошкольникам о строении и работе организма человека

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка – детский сад № 8 «Рябинушка»

города Димитровграда Ульяновской области

ДОКЛАД НА ТЕМУ:

«ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СВОЕМ ОРГАНИЗМЕ»

Димитровград.

Представления о своем организме, своеобразии различных органов и систем, их взаимодействии в работе организма необходимы ребенку для того, чтобы способствовать его правильному развитию, ведь здоровье, прежде всего здоровый организм. Чтобы это понять, ребенок должен познакомиться с факторами, положительно и отрицательно влияющими на работу его организма, правилами поведения, способствующими сохранению и укреплению всех его систем, приемами бережного отношения и ухода.

Проекты, объединенные в тему «Я», помогают детям сформировать положительное самовосприятие серии заданий по описанию самих себя. Основные цели таких проектов для малышей 3-5 лет: научиться просто и понятно рассказать о себе, узнать, что все люди отличаются друг от друга по глазам, волосам, носам и ушам, одежде и манере ходить, отпечаткам пальцев или ступней и др. Цели подобной работы с детьми по программу М. Л. Лазарева «Здравствуй!» научить ребенка любить себя, свой организм и окружающих людей. Впервые методика знакомства ребенка с организмом раскрыта И. Г. Песталоцци в «Книге матерей», или Руководстве для матерей», как им научить своих детей наблюдать и говорить».

Он исходит из положения, что всякое значение человека должно исходить из него самого и предлагает последовательность из 10 упражнений. В первом упражнении мать учит своего ребенка показывать и называть внешние части своего тела. Во втором упражнении она показывает ребенку положение каждой из этих частей, и какие другие части лежат вокруг той, которую она отмечает. В третьем упражнении она обращает его внимание на связь частей его тела между собой. В четвертом упражнении она показывает и говорит, какие части тела имеются в единственном числе, какие в двойном,какиев четырехкратном и т.д. В пятом – она учит его замечать и называть существенные качества частей его тела. В шестом – учит ребенка находить те части тела, которые имеют между собой общие из знакомых ему качеств и называть их вместе, как связанные друг с другом. В седьмом – мать учит ребенка подмечать и называть, что он может делать и предпринять с каждой частью своего тела и каким образом и в связи с какими обстоятельствами эти части обыкновенноупотребляются. В восьмом упражнении она обращает внимание ребенка на существенное из того, что принадлежит к уходу за своим телом. В девятом упражнении, исходя из знакомства ребенка со свойствами частей его тела, она обращает его внимание на многостороннее применение этих свойств и учит его точно обозначать их словами. В десятом упражнении учит ребенка объединять все, что он приобрел в девяти предыдущих упражнениях по части узнавания и называния частей своего тела, и на основе этого описыватькаждую часть тела.

В пособии С. А. Козловой «Мой мир» (подраздел «Мой организм») выделено 5 этапов работы с детьми разного возраста по ознакомлению с органами чувств и частями тела. На 1- м этапе решается задача уточнения и закрепления знаний детьми раннего возраста названий и местоположения разных органов чувств и частей тела у человека вообще, самого ребенка, у животных. На 2 – м этапе выясняют: понимают ли дети назначение органов чувств и частей тела. Детей подводят к обобщению, что каждый орган и часть тела необходимы человеку для чего – то, и все они помогают больше узнать об окружающем. В конце этого этапа ребенок умеет не только называть и показывать свои органы чувств и части тела, но и объяснить, зачем они человеку. На 3 – м этапе малышей знакомят со строением организма – частей тела, органов чувств, их особенностям, функционированием. На 4 – м этапе дети старшего дошкольного возраста овладевают способами бережного отношения к своим органам чувств и частями тела.

Известно, что уже в младшем дошкольном возрасте у детей могут формироваться элементарные представления и умения по уходу за своим организмом, пониманию детей доступны элементарные правила здоровьесберегающего поведения. Детям также рассказывают о внутренних органах (сердце, желудке, легких мозге), их значении и функционировании в следующей последовательности: знакомство с названием органа, примерным его расположением, путем упражнений и наблюдений дать детям почувствовать орган, подробная информация сообщается только детям, проявляющим к ней особый интерес: о функции каждого органа, его значении для жизни и здоровья человека и ознакомлении со способами бережного отношения к нему. На 5 – м этапе у детей воспитывают сочувственное отношение к людям – инвалидам.

Знакомство детей старшего дошкольного возраста с внутренним строением организма рассмотрено более подробно и педагоги решают следующие задачи:

- сформировать у детей адекватные представления об организме человека (о строении собственного тела);

помочь ребенку создавать целостное представление о своем теле;

научить «слушать» и «слушать» свой организм;

осознать самостоятельность свой и ценность жизни другого человека;

формировать потребность в физическом и нравственном самосовершенствовании, в ЗОЖ;

прививать навыки профилактики и гигиены, медицинской помощи, развивать умение предвидеть возможные опасные для жизни последствия своих поступков для себя и своих сверстников;

развивать охранительное самосознание, оптимистическое миро и самоощущение; воспитывать уважение к жизни чужого человека, умение сочувствовать, сопереживать чужой боли.

Пособие содержит следующие разделы: Из чего я состою. Клетка. Кожа. Скелет и мышцы. Сердце и кровообращение. Дыхание. Пищеварение. Мозг и нервная система. В пособие включены: перспективный план работы, конспекты занятий, дидактические игры, примерный перечень художественных произведений для чтения детям, диагностическая методика выявления представлений детей о человеческом организме.

В старшем дошкольном возрасте детей уже волнует ответ на вопрос: «Откуда берутся дети?». Можно рекомендовать практическим работникам больше просвещать родителей о том, как правильно отвечать на вопросы детей, не вызывая у них чрезмерного интереса к этому вопросу. Американский врач – педиатр Б. Спок приводит вариант ответа для детей: «Ребенок растет внутри матери в специальном месте из крошечного семени, которое было внутри матери всегда. А выходит ребенок наружу через специальное отверстие»

Таким образом, в современной педагогической литературе вопрос о знакомстве дошкольников со своим организмом представлен достаточно широко, однако целостной системы данной работы не содержится ни в одном пособии.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/277840-doklad