Индивидуальная коррекционная программа как одно из условий индивидуализации образования детей с особыми образовательными потребностями

Индивидуальная коррекционная программа как одно из условий индивидуализации образования детей с особыми образовательными потребностями

Одно из основных направлений деятельности педагога-психолога образовательного учреждения – коррекционно-развивающая работа с детьми. Она проводится как в индивидуальной форме, так и в групповой.

Существуют следующие коррекционно-развивающие программы педагога-психолога: стандартизированные - в них определены основные этапы курса, необходимые материалы, требования к участникам. Перед началом работы педагог-психолог проверяет возможности реализации всех этапов, наличие нужных материалов, соответствие требований, предъявляемых к участникам, их возможностям; свободные (ориентированные на текущий момент) - в этом случае педагог-психолог самостоятельно формирует курс, ставит цели и задачи его этапов, продумывает ход встреч, определяет, какими должны быть промежуточные результаты (достижения), позволяющие перейти к следующим этапам психокоррекции.

При разработке программ необходимо учитывать и некоторые методические принципы. Среди наиболее значимых из них можно выделить следующие:

активное привлечение к участию ближайшего социального окружения ребенка - родителей, других родственников, педагогов;

учет результатов заключения психолого-медико-педагогической комиссии; опора на различные психические процессы - как наиболее развитые на данный момент, так и те, что отстают в развитии;

"программированное" обучение, которое предполагает включение в курс операций, выполняемых сначала совместно с психологом, а в дальнейшем, по мере формирования соответствующих умений, ребенком самостоятельно;

усложнение заданий, что позволяет поддерживать интерес к работе и дает ребенку возможность испытывать радость от преодоления трудностей;

учет объема материала - внесение изменений только после того, как в относительной мере сформировано то или иное умение;

учет сложности материала и создание благоприятного эмоционального фона как в процессе работы, так и по ее окончании.

Определение целей и задач коррекционно-развивающей программы - один из основных принципиально важных разделов, без которого ее практическое использование затруднено либо вовсе невозможно. Под целью обычно понимается будущий результат, определяющий характер и способы действий человека по его достижению. Поэтому цели курса должны быть предельно конкретно сформулированы, давать четкие представления о том, чего ожидают авторы методики после ее применения, а также об основном способе достижения предполагаемых результатов.

Любую поставленную цель следует развернуть в систему частных задач с указанием условий их решения в определенный отрезок времени.

Коррекционно-развивающая программа позволяет сформулировать цели и задачи как систему задач трех уровней:

коррекционного - исправление отклонений и нарушений развития.

профилактического - предупреждение отклонений и трудностей в развитии;

развивающего - оптимизация, стимулирование, обогащение содержания развития.

В целом перечисленное может касаться нормализации условий жизни и развития ребенка, формирования навыков деятельности и поведения, гармонизации сенсорной, моторной, эмоциональной, познавательной сфер личности, повышения социального и личностного статуса ребенка и т. д.

План программы индивидуальных коррекционно-развивающих занятий психолога может быть представлен в двух вариантах: таблица и последовательное описание процедуры занятий.

Описание работы включает характеристику ее основных этапов и указание требований к организации каждого из них. К числу основных этапов относятся следующие:

подготовительный;

первичная диагностика;

коррекция типового плана и содержания работы;

реализация коррекционно-развивающих мероприятий;

заключительная диагностика;

оформление результатов работы.

Важная составляющая подготовительного этапа — подробное изучение обстоятельств, в которых развивался и находится в настоящее время ребенок (ситуация в семье и ОУ, запрос родителя и жалобы ребенка, условия его развития и обучения, специфика проявления возрастных особенностей, имеющиеся трудности и ограничения, характерный уровень тревожности и т. д.). Такой анализ исходной ситуации позволяет выявить и предварительно сформулировать реальную проблему ребенка (детей) как гипотезу, с которой предстоит работать. На этом этапе важно не только обозначить проблему как таковую, но и комплексно подойти к определению путей и способов ее решения. Основное назначение первичной диагностики - получить объективные данные о состоянии тех качеств, свойств и функций, которые подлежат в дальнейшем коррекционно-развивающему воздействию

Эффективность воздействия оценивается как с точки зрения постановки целей и задач программы, так и с позиции разрешения реальных трудностей развития. Необходимо помнить, что результат коррекционной работы может проявляться постепенно. Кроме того, серия занятий может быть ориентирована не на полное разрешение проблем развития, а ставить более узкую цель в ограниченном временном интервале. Кроме того, по окончанию прохождения курса специалист должен разработать психологические рекомендации. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/281577-individualnaja-korrekcionnaja-programma-kak-o