Использование мнемотаблиц в развитии речи детей дошкольного возраста

Использование мнемотаблиц в развитии речи детей дошкольного возраста.

Галиева Заидя Ахметвалиевна

Детский сад № 82 «Богатырь» АНО ДО «Планета детства «Лада»

г.о. Тольятти

Воспитатель высшей категории

Дошкольный период является важнейшим периодом становления и развития речи, сензитивным периодом для воспитания языковой культуры, для приобщения к богатству и образности русского языка.

Под связной речью понимают смысловое высказывание, обеспечивающее общение и взаимопонимание. Связная речь выполняет важнейшие социальные функции: помогает ребёнку устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития его личности. Обучение связной речи оказывает влияние и на эстетическое воспитание: пересказы литературных произведений, самостоятельные детские сочинения развивают образность и выразительность речи, обогащают художественно-речевой опыт детей.

В детском саду детей обучают двум основным типам монологов: самостоятельному рассказу и пересказу. Составление рассказов, пересказы сказок и литературных произведений удаются детям гораздо легче, если на занятиях используются приемы мнемотехники.

Ещё К.Д. Ушинский написал: ”Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету”.

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

Использование приемов мнемотехники в работе по развитию речи детей является наиболее актуальным поскольку:

наглядное моделирование облегчает овладение связной речью, так как использование условных заместителей облегчает запоминание и увеличивает объём памяти и в целом развивает речемыслительную деятельность детей.

приёмы наглядного моделирования используют естественные механизмы памяти мозга и позволяют полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации.

дети, владеющие средствами наглядного моделирования, способны самостоятельно развивать речь в процессе общения и обучения.

Содержание мнемотаблицы – это графическое или частично графическое изображениеперсонажей сказки, явлений природы, некоторых действий путём выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное – нужно изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

Мнемотехника строится от простого к сложному: мнемоквадраты, мнемодорожки, мнемотаблицы.

С помощью мнемотаблиц можно:

вызвать у детей желание пересказывать сказки

расширить круг знаний об окружающем мире

активизировать словарный запас

помочь детям преодолеть застенчивость, научиться свободно держаться перед аудиторией.

В своей работе по развитию речи я часто использую мнемотаблицы для:

обогащения словарного запаса

при отгадывании загадок

при пересказе произведений художественной литературы

при обучении составлению рассказов

при заучивании стихов

Опираясь на опыт педагогов (Т.М.Бондаренко, Т.А.Ткаченко и др.) вместе с детьми разработали мнемотаблицы для составления описательных рассказов о предметах. Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей.

В младшем и среднем дошкольном возрасте необходимо давать цветные мнемотаблицы, так как у детей остаются в памяти отдельные образы: мышка – серая, медведь – коричневый. Позже – усложнять: изобразить персонажи в графическом виде. Например: мышка – из серых геометрических фигур; медведь – из большого коричневого круга. Но а в старшем возрасте схемы уже рисуем в одном цвете, чтобы не отвлекать внимание детей на яркость символических изображений.

Использование мнемотаблиц в работе по обучению пересказу облегчает запоминание предложения,а за тем и сам пересказ,с опорой на графическое изображение. Условно – наглядные схемы помогают ребёнку разобраться в последовательности событий и выстроить канву последующего высказывания. При использовании различных схем меняется характер деятельности детей: дети не только слышат свою и обращённую к ним речь, но и имеют возможность её “видеть”. При составлении рассказов по картинкам и мнемотаблицам легче запоминаются новые слова не механически, а в процессе активного использования. Использование схем способствует и развитию высших психических функций: мышление, воображение, память, внимательность.

Если в средней группе при ознакомлении даём заранее приготовленную условно – схематическую модель к данному произведению, то в старшем возрасте – дети сами под руководством взрослого учатся выбирать нужные элементы модели, последовательно их располагать в единую модельную цепь, которые необходимы для пересказа литературного произведения.

Таким образом, постепенно осуществляется переход от творчества воспитателя к совместному творчеству ребёнка со взрослым. Постепенно ребёнок начинает проявлять творческую самостоятельность, т.е. мнемотаблицы создаём, придумаем вместе, сообща. После развивающих занятий с использованием мнемотаблиц, дети составляют сказки практически на любую тему, соблюдая общие принципы построения сюжета.

Широко применяем модельные схемы и при заучивании стихотворений. Использование мнемотаблиц облегчает восприятие поэзии и ускоряет процесс запоминания стихотворения, т.к. мышление ребёнка отличается образностью. Применение мнемотаблиц развивают смысловую память, а осмысленное запоминание гораздо прочнее механического и дают возможность запоминать значительно большие по объёму схемы.

Используем модельные схемы и на других занятиях (конструирование, экология, матеметика, обучение грамоте) и в нерегламентированной деятельности. Детям старшей группы очень нравится составлять мнемотаблицы про дорожные знаки. Продумывая разнообразные модели с детьми, можно создать интересные дидактические игры.

Работа – по развитию связной речи у детей не ограничивается только мнемотаблицами. Это – прежде всего наиболее значимая эффективная работа. Параллельно с этой работой необходимы речевые игры, настольно – печатные игры, которые развивают речь, зрительное восприятие, логическое мышление, интерес к окружающему миру.

Литература:

Лингвистический энциклопедический словарь (1990)

Омеченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи. Логопед 2008, № 4,с.102-115.

Приложение «Мнемотаблица «Угадай дорожный знак»

Приложение «Мнемотаблица «Тольятти исторический»

Приложение «Мнемотаблица для составления рассказа по теме «Зима»

Приложение «Мнемотаблица для составления рассказа по теме «Весна»

Приложение «Мнемотаблица к стихотворению И. Сурикова «Зима»

П риложение «Мнемотаблица «Расскажи, где ты живешь?»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/28455-ispolzovanie-mnemotablic-v-razvitii-rechi-det