Конструкт урока технологии «Книга в жизни человека. Ремонтируем книгу»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Самопроявление к деятельности

- Здравствуйте ребята, присаживайтесь.

-Ребята, давайте улыбнемся друг - другу. Я очень рада видеть ваши улыбки. Надеюсь, работа на уроке будет интересной, каждый из вас узнает, что - то новое.

- Для начала вспомним, чему был посвящен прошлый урок? Какие материалы использовали люди для изготовления книг в древности? Как они украшались? Чему учились?

-Посмотрите, у меня в руках две книги. Что вы можете о них сказать? Какую выбрали? Объясните свой выбор.

-Можно ли вернуть жизнь повреждённой книге?

- Есть ли у вас желание помочь нашей книжке обрести прежний вид?

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

– Легко ли отремонтировать испорченную книгу?

Настраиваются на работу

Дают характеристику внешнему виду книги, объясняют свой выбор

Определяют тему уроку

Работают с учебником, отвечают на вопросы

Мотивация учения. (Л)

Сотрудничество с учителем и сверстниками (К)

Извлечение необходимой информации из текста (П)

Выражение своих мыслей и аргументирование своего мнения (К)

Актуализация знаний и мотивация

Постановка учебной задачи

«Открытие» детьми нового знания

1. Анализ инструкционной карты: подклеивание надорванной страницы (учебник, с. 16).

– Какой проблеме посвящена инструкционная карта? (Ремонт разрыва страницы.)

– Рассмотрите рисунки последовательности ремонта.

– Как аккуратно и незаметно склеить разрыв страницы?

– Какие соединительные материалы лучше использовать? (Кальку.)

– Какие склеивающие материалы можно использовать? (Клейстер, разбавленный клей ПВА.)

– Для чего склеенное место разрыва следует переложить листами

белой бумаги и высушить под прессом? (Чтобы склеенный лист не приклеился к другим листам книги и при высыхании не покоробился.)

2. Конструкторско-технологические задачи (проблемные ситуации): подклеивание надорванной страницы (учебник, с. 16).

– Почему лишнюю кальку лучше обрезать канцелярским ножом, а не ножницами? (Получится ровнее и точнее.)

– Как обрезать кальку, чтобы край страницы остался ровным? (Отрезать по линейке.)

Аналогично строится работа по следующим инструкционным картам.

3. Конструкторско-технологическая задача (проблемная ситуация): вклеивание одинарного листа (учебник, с. 17).

Отвечают на вопросы

Работают с учебником

Анализируют инструкционные карты

Коммуникативные УУД

1.Формируем умение слушать и понимать других.

2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в парах и группах.

Регулятивные УУД

1. Формируем умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

- Для чего полоска кальки наклеивается на край выпавшего одинарного листа? (Для сохранения размера выпавшего листа при его креплении к блоку.)

4. Конструкторско-технологическая задача (проблемная ситуация): вклеивание двойного листа (учебник, с. 17).

– Почему при вклеивании двойного выпавшего листа нет необходимости использовать кальку? (Клей наносится на сгиб, лист вставляется, его размер не меняется.) Для чего используется тонкая линейка, лучше металлическая? (Чтобы максимально притянуть вклеиваемый лист к корешку.)

Ученики выбирают способы ремонта для своих книг и выполняют ремонт с опорой на соответствующую инструкционную карту.

- Приступая к практической работе, не забывайте, что от вас требуется:

1). Соблюдать правила ТБ.

2). Свои рабочие места соблюдать в порядке.

3). Не торопиться, выполнять работу качественно.

Приступаем к ремонту

Решают проблемные ситуации

Повторяют ТБ и порядок выполнения работы

Выполняют работу

Смыслообразование (Л)

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (П)

Выполнение задания по составленному под контролем учителя плану.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Включение в систему знаний и повторение

Рефлексия деятельности

– Что нового узнали, чему научились на уроке?

– В чём испытали затруднения?

- Что на ваш взгляд сложнее - создавать или ремонтировать книгу?

– оцените свою работу

Спасибо за урок!

Л.:

-объективно оценивать свою работу;

-внутренняя позиция школьника.