Статья «Здоровьесберегающая деятельность педагога дополнительного образования в мбу до сюн»

Статья

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ в МБУ ДО СЮН

Зайкина Ольга Ивановна,

педагог дополнительного образования МБУ ДО СЮН

г. Новокузнецка

Здоровье детей – это актуальная проблема общества в целом. По данным Всемирной организации здравоохранения, общественное здоровье на 25% зависит от состояния окружающей среды и на 50% образа жизни. В начале XXI века социально-экономическая и экологическая ситуация привела к резкому ухудшению состояния здоровья населения России, главным образом, детского.

Исследования ИВФ РАО позволяют проранжироватьшкольные факторы рискапо убыванию значимости и силы влияния на здоровье обучающихся:

стрессовая педагогическая тактика;

интенсификация учебного процесса;

несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;

нерациональная организация учебной деятельности;

недостаточный уровень знаний педагогов и родителей в вопросах охраны и укрепления здоровья.

Каким должно быть в целом образование, чтобы обеспечить высокое качество здоровья подрастающего поколения?

Необходимость решения вопросов, касающихся здоровья школьников отметил в своём ежегодном послании Федеральному собранию президент Российской федерации Дмитрий Анатольевич Медведев: «Необходимы не только передовые образовательные стандарты, но и новые нормы проектирования школьных зданий и кабинетов, оснащение медпунктов, столовых и спортивных залов. Находиться в школе ребёнку должно быть комфортно как психологически, так и физически. К каждому ученику должен быть применён индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения». Сегодня задачи системы образования в области сохранения и укрепления здоровья обучающихся конкретизируются в федеральном проекте «Наша новая школа».

Учитывая, что в качестве одной из важнейших задач образовательных учреждений является задача подготовить ребенка к самостоятельной жизни, научить быть здоровым, становится понятным, что осуществление здоровьесберегающей деятельности в образовательном учреждении возможно только при реализации комплексности, системности, непрерывности.

Сказанное выше позволяет определить необходимость построения открытой здоровьесберегающей образовательной среды как совокупности компонентов образовательного учреждения, их функциональных взаимосвязей и субъектов - педагогов, обучающихся и родителей, в деятельности которых реализуется обеспечение условий для сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса, повышения культуры их здоровья.

На занятиях в объединении МБУ ДО СЮН с учащимися реализуется система здоровьесберегающей деятельности, которая включает:

различные формы организации учебно-воспитательного процесса с учетом его психологического и физиологического воздействия на организм учащегося;

разработка и реализация программ здоровьесберегающей направленности;

применение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе;

организация массовых мероприятий здоровьесберегающего характера для учащихся и другие.

Рассмотрим компоненты представленной системы здоровьесберегающей деятельности в МБУ ДО СЮН:

Различные формы организации учебно-воспитательного процесса с учетом его психологического и физиологического воздействия на организм учащегося.

В образовательном процессе по программе «Биологический экспресс» одной из самых значимых здоровьесберегающих технологий считается индивидуальный подход к обучению. В объединении создан благоприятный психологический климат в учебном процессе, применяются личностно-значимые способы учебной работы, используются индивидуальные задания разных типов и уровней, учитывается индивидуальный темп работы и предоставляется выбор видов учебной деятельности. При организации учебного процесса используются методы, которые раскрепощают ребенка, повышают его уровень познавательной активности, учебной мотивации, способствуют эмоциональной уравновешенности и уверенности в собственных возможностях.

2. Разработка и реализация программ здоровьесберегающей направленности.

Опыт образовательной практики создания и реализации здоровьесберегающей деятельности обобщён в программе МБУ ДО СЮН «Система здоровьесберегающей деятельности в условиях непрерывного экологического образования» в 2015 году и подпрограмме «Сохранение и укрепление здоровья учащихся в процессе реализации программ предпрофильного обучения» («Если хочешь быть здоровым», автор Зайкина О.И.);

В 2015 году в МБУ ДО СЮН была разработана программа «Экология. Дети. Здоровье».

Программа составлена в рамках реализации муниципальной целевой программы «Здоровье и образование» и в качестве ведущих выделяются задачи сохранения здоровья, оптимизации учебного процесса, разработки здоровьесберегающих технологий обучения и формирования ценности здоровья. В программе представлены основные направления программы, план действий по ее реализации, анализ эффективности и результативности использования оздоровительных и профилактических технологий в учебном процессе.

Разработана программа внеурочной деятельности«Формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни» согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. В программе отражен системно-деятельностный подход к ее реализации, который обеспечивает:

- формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

- формирование экологической культуры, экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

- пробуждение в детях и подростках желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;

- формирование установок на использование здорового питания;

- использование оптимальных двигательных режимов для детей и подростков с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

- соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;

- формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

- становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

- формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

- формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;

- формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

Также в программе выделены направления деятельности:

- здоровьесбережение;

- обеспечение безопасного образа жизни;

- формирование экологической культуры.

Основнымивидами деятельности предполагаются: беседы, игры, исследовательские проекты, индивидуальные учебные задания, конкурсы, викторины, экологические КВНы, экологические проекты, экскурсии в природу, на промышленные предприятия, туристические походы т.д.

Основнымиформами работы можно предложить:

-занятия и мероприятия с использованием краеведческого материала, направленные на формирование экологически целесообразного, здорового и безопасного уклада жизни и поведения обучающихся среднего и старшего школьного возраста;

- праздники и спортивные соревнования, направленные на пропаганду здорового образа жизни и профилактику употребления психоактивных веществ.

Средиформ организации педагогического процесса и методов обучения, направленных на укрепление здоровья учащихся на занятии, можно выделить:

- физкультминутки, релаксационные, динамические паузы;

- дыхательная гимнастика, точечный массаж, подвижные игры, прогулки, пешие экскурсии, походы, релаксационные упражнения;

- игры, тренинги, беседы, анализ художественной литературы и материалов периодических изданий, выпуски газет, листовок, направленных на профилактику заболеваний и формирование здорового образа жизни;

- проигрывание проблемных ситуаций и поиск выхода из них;

- дискуссии, круглые столы, обсуждения.

3. Применение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе:

1). Медико-гигиенические технологии (МГТ) - контроль и помощь в обеспечении надлежащих гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов (обучение соблюдению санитарно-гигиенических норм при общении с живыми объектами).

2). Физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ) - направлены на физическое развитие учащихся: тренировку силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового, тренированного человека от физически немощного (подвижные игры, прогулка, пешая экскурсия, поход).

3). Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ) - создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности людей, гармоничных взаимоотношений с природой (функционирование живого уголка, изучение живых объектов и участие в природоохранных мероприятиях).

4). Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ). Инструктаж и тренинги по действиям в конкретных ЧС (эвакуация при пожаре, действия при землетрясении, наводнении и пр.).

5). 3доровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ):

-организационно-педагогические технологии (ОПТ) - структура воспитательно-образовательного процесса, способствующая предотвращению состояния переутомления, гиподинамии и других дезаптационных состояний (физкультминутки, динамические и релаксационные паузы, дыхательная гимнастка, точечный массаж);
-психолого-педагогические технологии (ППТ), связанные с непосредственной работой педагога, его воздействием, которое он оказывает на учащихся (беседа, анализ материалов периодических изданий);

- учебно-воспитательные технологии (УВТ) – включение в программу разделов, тем по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек (дискуссии, круглые столы, обсуждения, проигрывание проблемных ситуаций и поиск выхода из них).

Отдельное место занимает технология, традиционно реализуемая в учреждениях дополнительного образования:

-социально адаптирующие и личностно-развивающие технологии (САЛРТ), которыевключают технологии, обеспечивающие формирование и укрепление психологического здоровья учащихся, повышение ресурсов психологической адаптации личности (релаксационные упражнения, игры, тренинги).

4. Организация мероприятий здоровьесберегающего характера.

По мнению специалистов — проведение мероприятий, раскрывающих влияние состояния окружающей среды на здоровье людей очень важны и необходимы на современном этапе становления общества.

Традиционным для станции натуралистов стало проведение мероприятий в рамках акции Дни защиты от экологической опасности, таких как экологическая олимпиада, викторина «Человек на Земле», конкурс плакатов «Сохраним планету для потомков» и т.д.. Привлечение внимания детей и педагогов к решению проблем, возникших в системе «человек – природа», способствует формированию экологического мировоззрения и культуры, умения правильно оценивать свои действия на работе и в быту с точки зрения нанесения минимального ущерба окружающей среде и сохранения своего здоровья.

Для содействия формированию у моих старшеклассников основ здорового образа жизни, они были включены в мероприятия, направленные на расширение знаний учащихся о факторах влияющих на здоровье человека: пресс-конференция «Экология Кузбасса», круглый стол «Экологические проблемы нашего города», конкурс экологических проектов «Как сделать наш город прекрасным» и т.д.

Таким образом, грамотно организованная здоровьесберегающая образовательная среда, как в учреждении, так и в объединении, в частности, позволит обеспечить условия сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса, сформирует культуру ЗОЖ и основ безопасности жизнедеятельности.

ЛИТЕРАТУРА:

Баль, Л.В. Формирование здорового образа жизни российских подростков .\ ,Л.В., Баль, В.В. Ветрова. М.,2002.

Баль, Л.В. От семи до семнадцати, или что думают о здоровье наши дети. \ Л.В.Баль. М., 2000

Сборник учебных элементов «Твоё здоровье»/ Международная организация труда. – М., 2005.

Интрнет-ресурсы:

Ахмедова Х. О. Научная литература, отражающая идею здорового образа жизни // Молодой ученый. — 2013. — №12. — С. 689-691. — URL https://moluch.ru/archive/59/8454/ (дата обращения: 07.12.2017).

http://www.dissercat.com/content/formirovanie-zdorovogo-obraza-zhizni-molodezhi-v-sovremennoi-rossii

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/285478-statjazdorovesberegajuschaja-dejatelnost-ped