Экологическое воспитание в процессе коррекционной работы с детьми с тяжёлыми нарушениями речи

Экологическое воспитание в процессе коррекционной работы с детьми с тяжёлыми нарушениями речи.

Воспитатель: Казакова Елена Викторовна

МБДОУ № 235 г. Ульяновск

Приоритетным направлением работы МБДОУ д/сад №235 являются познавательное и речевое развитие. Работая в группах для детей с тяжёлыми речевыми нарушениями , основной целью мы видим - совершенствование всех сторон речи. Особое значение в развитии речи играет познавательная деятельность в процессе ознакомления с природой родного края. Знакомство носит тематический характер. В ходе тематического планирования с детьми рассматриваются такие темы, как: времена года; что растёт в саду и огороде; лес и его богатства (грибы, ягоды), птицы перелётные и зимующие; жизнь животных (дикие и домашние) в разные времена года; и т.д. Образовательная деятельность построена на принципах развивающего интегрированного обучения, и направлена на совершенствование речи. С детьми проводятся ООД по познавательному и речевому развитию, экскурсии в природу и краеведческий музей, наблюдения за животными и растениями; детей знакомят с произведениями художественной литературы, (литературой познавательного характера, поэзией…); изобразительным искусством (живопись), музыкой; дети отражают свои впечатления в продуктивной деятельности (лепке, рисовании, аппликации). Всё это обогащает впечатления и развивает речь детей.

Тема – осень. Образовательная деятельность по речевому развитию: Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень».Цель: развивать образную речь, учить пользоваться речевыми средствами выразительности, (эпитетами, сравнениями, образными выражениями).

При обучении детей связной речи используем мнемотехнику. Это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение, воспроизведение информации и, конечно, развитие речи. Использование мнемотехники помогает научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. Также продуктивно использовать мнемотехнику при заучивании стихотворений

о явлениях природы.

Составление рассказа о зиме по мнемотаблице.

Часто используем такой вид речевой работы, как составление рассказа по серии картинок, связанных единым содержанием.Цель: развивать у детей умение устанавливать причинно-следственные связи, развивать связную речь.

Составление рассказа по серии картинок на тему:

«На кормушке»

Опора на наглядность, способствует формированию связной речи.

Рассказ по опорным картинкам « Осень в лесу».

Важным условием в работе является использование игровых приемов. Через игру ребенок качественно усвоит сложный дидактический и речевой материал. Мы используем разные виды игр: дидактические игры и упражнения экологического характера, лексико-грамматические игры, игры на формирование звуковой культуры речи, которые способствуют развитию речи детей, усвоению грамматических основ, речевой активности и одновременно знакомят их с животными, птицами, растениями.

В работе с детьми старшего дошкольного возраста мы используем такие игры природоведческого содержания:

«Кто где живёт»,« Животные» (игра-шнуровка). Цель: учить классифицировать животных, рыб, птиц; познакомить с местами обитания.

« Как зовут тебя деревце» ( техника пазлы ) Цель: учить составлять ассоциативную цепочку ( дерево, лист , плод. )

Развивающее лото «Птицы», « Соседи по планете». Цель: познакомить с окружающем миром ( перелётные, домашние, зимующими птицами ).

« Цепочки» Цель: устанавливать причинно-следственные связи, составлять связный рассказ по цепочке сюжетных картинок ( тема : лягушка, бабочка, дерево).

Особое место в развитии речи занимают словесно-дидактические игры экологического содержания. Экологические игры помогают ребёнку увидеть неповторимость и целостность не только определённого живого организма, но и экосистемы, осознать невозможность нарушения её целостности, понять, что неразумное вмешательство в природу может повлечь за собой существенные изменения как внутри самой экосистемы, так и за её пределами, например в игре:« Птицы в природе- пирамидки».

Дидактическая задача игры: развивать умение устанавливать последовательную зависимость, состоящую из нескольких звеньев(экологическую пирамидку);-развивать умение объяснять причины отрицательного воздействия человека на одно из звеньев природы.

Особое место в работе с детьми занимает чтение книг о природе, это и научно – познавательная литература и художественная литература.

.

«Путешествие по календарю» Цель: формировать представления о временах года и месяцах.

Соприкосновение с народным творчеством, искусством, бытом, культурой, природой нашего края подталкивает детей к продуктивной деятельности, где они выражают свои чувства .Сочиняют свои первые рассказы: «Сказка про мальчишку и сосновую шишку», «Приключения Кеши», «Сказка про тучку», которыми потом с удовольствием делятся в группе, совершенствуя связную речь. Свои впечатления дети записывают с помощью родителей, которых мы активно привлекаем к совместным мероприятиям.

Дети с увлечением рисуют, лепят, делают поделки из природного материала. Родители вместе с детьми принимают активное участие в конкурсе поделок.

МБДОУ активно взаимодействует с областным Краеведческим музеем. На основе договора дети получают дополнительное образование по краеведению.

Программа посещения музея включает такие темы как: знакомство с флорой и фауной Ульяновской области, о первобытно- общинном строе на территории нашего края,

откуда хлеб пришёл .

.

Экскурсии в музей проводятся согласно составленного тематического плана. Например, завершая неделю, посвященную животным, дети слушают рассказы экскурсовода о животных нашего региона. В ходе экскурсий дети повторяют новые названия, у них обогащается словарь.

Таким образом природоведческая работа и дидактические игры экологического содержания способствуют развитию речи детей, формирует готовность к школьному обучению.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/285775-jekologicheskoe-vospitanie-v-processe-korrekc