Мастер-класс по прикладному творчеству: разработка технологической карты занятия

№

Раздел

I.

Пояснительная записка

3

II.

Конспект занятия

4

III.

Список литературы

12

Организационная информация

Примечание (дополнительная информация к конспекту)

1.1

Название дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Этюд»

1.2

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Художественная направленность

Методическая информация

1.

Тема занятия

«Архитектурный макет достопримечательностей г. Оренбурга»

2.

Основное содержание темы, термины и понятия

Чертёж, макет, эргономика, эскиз, соразмерность, пропорциональность.

3.

Методы и приемы реализации содержания занятия. Образовательные технологии

Беседа, рассказ, опрос, метод демонстрации, метод проблемного обучения, ИКТ-технология, метод проблемного изложения, итоговая беседа.

4.

Возраст обучающихся:

10-14 лет

5.

Цель:

формирование навыка конструирования архитектурных сооружений из бумаги путемрасширения знаний учащихся об архитектуре.

6.

Задачи:

-воспитывать патриотические чувства, бережное отношение к историческим памятникам;

- воспитывать уважение друг к другу, к коллективу, педагогу и всему учебному процессу;

 - развивать образное представление, логическое мышление, фантазию учащихся при создании композиции из бумаги в объеме;

- формировать умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- формировать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- формировать умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- формировать навыки самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- формировать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

- формировать основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием бумажных материалов;

- формировать представление о художественную специфику и особенности выразительных средств архитектуры;

познакомить учащихся со свойствами архитектурных объемов.

7.1

Планируемые результаты:

Личностный результат

Личностные УУД:

самоопределение

смыслообразование (значение архитектурных форм для организации быта людей);

нравственно-этическая ориентация (оценивание усваиваемого содержания и продукта своей трудовой деятельности, обеспечивающее личностный моральный выбор)

7.2

Метапредметный результат

Регулятивные УУД:

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата составление плана и последовательности действий;

-целеполагание- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивации и преодолению препятствий;

- самостоятельное внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

Познавательные УУД:

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

- умение строить логические рассуждения, умозаключение, причинно – следственные связи

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- диалог, участие в коллективном обсуждении проблем. 

7.3

Предметный результат

- умение работать самостоятельно,

- умение работать в коллективе,

- умение самостоятельно искать пути решения поставленных задач

8.

Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

Мультимедийная установка, иллюстрации архитектурных сооружений на экране, таблицы по макетированию.

9

Форма учебного занятия

Тематическое занятие в учебном кабинете

Конспект занятия

Этапы занятия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Используемые технологии, методические приемы

I.

Вводная часть

1.1

Введение в тему (создание проблемной ситуации)

Объясняет роль практической творческой работы по созданию макета в общем развитии учащихся, задаёт вопросы, приводящие к раскрытию новой темы, рассказывает об основных приёмах выполнения работы.

Обучающиеся слушают учителя, отвечают на его вопросы, рассказывают о достопримечательных зданиях г. Оренбурга, про которые они знают, открывают для себя новые понятия, формируют тему занятия по макетированию и способы решения поставленных задач.

Личностные: самоопределение

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Беседа, рассказ, опрос

1.2

Мотивация деятельности обучающихся

Включает учеников в работу,путем развития познавательного интереса к архитектурным зданиям родного города, к основам макетирования и методам работы с бумагой.

Обучающиеся настраивают себя на достижение хорошего результата своей деятельности, преодоление затруднений как с помощью педагога, так и самостоятельно.

Познавательные:постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Регулятивные: прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия

Метод демонстрации

1.3

Целеполагание

Называет обучающимся типы архитектурных сооружений, демонстрирует современные архитектурные сооружения. Просит выявить зависимость архитектурных форм от назначения архитектурного сооружения

Обучающиеся определяют цель занятия: определение особенностей архитектурных сооружений на примере изучения строительных пространственных форм

Познавательные:постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Регулятивные: планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата составление плана и последовательности действий

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Метод проблемного обучения

II.

Основная часть:

2.1

Актуализация ранее приобретенных знаний

Педагог сравнивает архитектуру с застывшей музыкой. Просит назвать типы архитектурных сооружений которые знакомы учащимся. Демонстрирует на экране современные архитектурные сооружения.

Обучающиеся делают вывод: архитектура – это искусство строить и украшать здания. Называют виды архитектурных сооружений: жилые, промышленные, культовые и т.д.

Личностные:смыслообразование (значение архитектурных форм для организации быта людей)

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

Познавательные: умение строить логические рассуждения, умозаключение, причинно – следственные связи

Коммуникативные:умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

ИКТ-технология

2.2

Добывание (сообщение и приятие) нового знания

Педагог просит обучающихся сделать вывод о различиях форм архитектурных зданий.

Задает проблемный вопрос: «Как вы думаете, почему здания имеют разную форму?» 

Педагог обращает внимание на простые и сложные формы: соединение
различных объемов.

Педагог задает проблемный вопрос: «От чего зависит различие архитектурных форм? Педагог подводит обучающихся к пониманию зависимости форм сооружений от назаначения зданий.
Обращает внимание на рельеф стен в оформлении зданий.

Педагог рассказывает подробно о способах скручивания, надрезания и складывания бумаги, о общих способах макетирования, показывает презентацию по этапам макета и способам работы с бумагой. Поясняет новые термины: макет, чертеж, заготовка, закругление бумаги, склейка встык.

Делают вывод, называют отличительные особенности. Определяют зависимость форм от геометрических объемов: кубов, призм, цилиндров, конусов, пирамид.
Отмечают зависимость архитектурных форм от назначения. Называют назначение зданий. Рассматривают рельеф стен различных сооружений.

Личностные: осознание смысла учения и понимание личной ответственности за будущий результат

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивации и преодолению препятствий.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Метод проблемного изложения

2.3

Применение и закрепление обучающимися нового знания

Педагог оповещает о начале практической деятельности обучающихся, контролирует процесс самостоятельной работы учащихся.

Обучающиеся выполняют

практическую работу, самостоятельно выполняют эскиз своего макета здания г. Оренбурга, приступают к работе с макетом, применяют на практике полученные теоритические знания по созданию макета.

Регулятивные: самостоятельное внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:диалог, участие в коллективном обсуждении проблем  

ИКТ-технология

III.

Заключительная часть

3.1

Рефлексия деятельности обучающихся

Просмотр работ, подведение итогов, контроль самостоятельной оценки деятельности каждого обучающегося. Выявление ценностного отношения учащихся к полученному знанию и самому процессу познания, экспертиза полученных образовательных продуктов

Самоанализ выполненной работы. Производят взаимопроверку, рефлексию.

Личностные:  оценивание усваиваемого содержания и продукта своей трудовой деятельности, обеспечивающее личностный моральный выбор

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий деятельности

Итоговая беседа

IV.

Дальнейшая образовательная деятельность обучающихся

4.1

Выставка

Данный продукт деятельности обучающихся по основам макетирования будет востребован на выставках детского творчества городского, областного, международного, всероссийского уровней, как современный, новый способ создания объемной композиции.