Подвижная игра, как средство формирование коммуникативных навыков у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи

Подвижная игра, как средство формирование коммуникативных навыков у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи

ФГОС ДО одним из основных направлений развития дошкольников определяет социально-коммуникативное развитие. В этот период закладывается система ценностных ориентиров, развивается эмоционально-волевая сфера личности, формируется опыт повседневного общения.

 Задача развития социально-коммуникативных навыков особенно актуальна для воспитания детей с особыми образовательными потребностями, большую часть которых составляют дети с нарушениями речи.У таких детей коммуникативные навыки  формируются  в более поздние сроки, создавая серьёзные проблемы на пути их развития и обучения. Особенности речевого развития детей с тяжелыми нарушениями речи оказывают влияние на формирование личности, так как речь играет большую роль в регуляции поведения и деятельности ребёнка. Дети с речевой патологией имеют ряд психолого-педагогических особенностей, затрудняющих  их социальную адаптацию и требующих коррекции имеющихся нарушений. Большинство детей с трудом вступают в контакт со сверстниками и взрослыми, недоверчивы, неуверенны в себе. Речевые проблемы оказывают отрицательное влияние на усвоение и поддержание контактов со сверстниками во время игры, процесса общения в целом. Отсутствие необходимого речевого опыта у детей с ТНР приводит к тому, что коммуникативные навыки формируются в более поздние сроки.

На занятиях по физической культуре наряду с программным задачам, решаются задачи по формированию коммуникативных умений и навыков. Развивать коммуникативные навыки на физкультурных занятиях можно используя игры, упражнения и т.д. В игровой ситуации ребенку легче управлять своим поведением и состоянием.Каждая игра имеет определенную воспитательную задачу. В играх дети учатся подчиняться правилам, разрешать конфликты, выражать эмоции и взаимодействовать с окружающими.  Ребёнок приучается действовать в соответствии с возложенной на себя ролью, договариваться, уступать. Умение вести себя в определенной роли формирует у детей адекватную самооценку.

На физкультурных занятиях игры носят коллективный характер. В коллективных  играх  у детей формируются умения согласовывать свои действия с участниками совместных игр, что способствует формированию у детей навыков общения.

В старшем дошкольном возрасте в занятия включаются командные подвижные игры, спортивные эстафеты, основу которых составляют совместные действия участников команд, требующие большей четкости, точности выполнения заданий, групповой сплоченности и развитых двигательных навыков. Для достижения общей цели необходима взаимовыручка, ответственность, умение сотрудничать. В играх соревновательного характера дети начинают сравнивать свои результаты с результатами и достижениями других детей, что способствует развитию самооценки.

Подвижные игры не только помогают детям  проявить свои коммуникативные умения и навыки, но и позволяют корректировать проблемы и трудности, возникающие в процессе общения со сверстниками. В играх ребенок учится общаться как со взрослыми, так и со сверстниками. Немаловажную роль в процесс формирования коммуникативных умений и навыков  у детей дошкольного возраста играет педагог. Он соз­даёт оптимальные условия для форми­рования гуманных взаимоотношений, помогает ребенку уста­новить контакт со сверстниками и  взрослыми, способствует созданию положительного эмоционального микроклимата группы.

Подвижные игры обеспечивают комплексное положительное воздействие на уровень развития двигательных, речевых и коммуникативных способностей, помогая в решении коррекционно-развивающих задач по формированию коммуникативных навыков у дошкольников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/289029-podvizhnaja-igra-kak-sredstvo-formirovanie-ko