Развитие мелкой моторики рук у детей с ОВЗ

Брыкина Ольга Анатольевна

МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида №4»

Воспитатель

Развитие мелкой моторики рук у детей с ОВЗ

Интеллектуальное, речевое развитие ребенка напрямую зависит от уровня сформированности мелкой моторики (дифференцированных движений пальцев рук). Ученые, активно изучая речевые и моторные навыки ребенка, пришли к выводу, что если моторика рук соответствует возрасту, то и общее развитие ребенка также соответствует норме и возрастным показателям, и наоборот. При этом, состояние общей моторики может быть в норме, но именно мелкая моторика рук отставать, вследствие чего наблюдается отставание и в речи. Высокий уровень развития мелкой моторики свидетельствует о высокой работоспособности зрительного, слухового, речедвигательного анализатора, что обеспечивает функциональную зрелость коры головного мозга и стимулирует развитие.

Развитие мелкой моторики взаимосвязано с общим психическим и физическим развитием на протяжении всего дошкольного возраста. Именно мелкие мышцы рук обеспечивают мыслительную и речевую деятельность ребенка. Развитая мелкая моторика рук также важна и в продуктивной деятельности ребенка, ведь от качества движений и моторной ловкости напрямую зависит качество творческой работы ребенка и его общая удовлетворенность процессом и результатом.

Изучением проблемы развития мелкой моторики у детей занималось большое количество ученых и исследователей. Так, например, И.М. Сеченов в своих трудах писал, что движения руки человека не запрограммированы генетически, а развиваются вследствие тренировок, воспитания и обучения определенным навыкам, в комплексе с работой зрительного, осязательного и мышечного ощущения и восприятия.

Многие ученые, изучая данную проблему, писали, что овладение тонкими дифференцированными движениями рук происходит в связи с процессом развития зрительных, осязательных, кинестетических чувств. Ребенок видит предмет, что стимулирует движения рук по направлению к нему.

Джордано Бруно в своих исследованиях писал: «Не интеллектуальные преимущества сделали человека властелином над всем живущим, но то, что одни мы владеем руками – этим огранном всех органов.» Рука - основной орган труда, которым пользуется человек. Этот орган настолько крепко связан с нашим мышлением, воображением, эмоциями, стал частью нашей речи (ведь мы часто пользуемся жестами, придавая ей более эмоциональный окрас). Жест, так же как и речь вслух может и успокоить, и оскорбить, и сделать слова наиболее важными и весомыми.

Также развитие движений рук и речь имеют тесную взаимосвязь. Почти все исследователи, изучающие развитие детей в онтогенезе отмечают, что развитие функций руки обладает стимулирующим влиянием на функцию речи. Например, Н.И. Новиков еще в конце 18 века писал: «натуральное побуждение к действию над вещами есть основное средство не только для получения знаний об этих вещах, но и для всего их умственного развития».

Невропатолог В.М. Бехтерев утверждал в своих трудах, что движения руки и речь всегда были взаимосвязаны, и развитие мелкой моторики рук способствуют развитию речевой функции как таковой. В работе английского психолога Д. Селли также выносились на рассмотрение положения о мелкой моторике рук и о зависимости речевого развития от уровня сформированности моторики.

В условиях коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ очень важным моментом является развитие всех сфер развития ребенка. Организуя свою деятельность, воспитатель должен воздействовать на все области развития ребенка. Поэтому занятие воспитателя должно быть комплексным, разносторонним.

Разнообразить любое занятие педагога поможет пальчиковая гимнастика, которая так нравится детям. Пальчиковая гимнастика может сопровождать любые режимные моменты в дошкольном учреждении: будь то занятие, прогулка, подготовка к приему пищи. Пальчиковая игра должна перекликаться с темой занятия, что поможет качественнее закрепить изучаемую лексическую тему недели. Следует отметить, что гимнастика должна соответствовать возрасту, уровню развития основной массы детей, должна быть понятна, доступна и увлекательна. Движения воспитателя должны быть четкими и дифференцированными, так же как и речевое сопровождение должно быть интонационно окрашенным, ритмичным, грамотным, без ошибок. В условиях обучения детей с ОВЗ следует более тщательно относиться к выбору пальчиковых игр. Желательно выбирать максимально простые по речевому сопровождению и двигательным движениям игру.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/298143-razvitie-melkoj-motoriki-ruk-u-detej-s-ovz