Программа воспитательной работы «Все вместе- к добру и милоскрдию»

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка………………………………………………………………………3

2. Цели и задачи …………………………………………………………………………………4

3. Методологические подходы, принципы Программы……………………………………….6

4. Формирование компетентностей…………………...............................................................10

5. Основные направления и ценностные основы реализации Программы…………………………………………………………………………………….12

6. Содержание Программы…………………………………………………………………….12

7. Инновационные технологии, формы и методы воспитательной работы………………………………………….........................................................................30

8. Ожидаемые результаты………………………………………………………………...........31

9. Этапы реализации Программы...............................................................................................32

10.Критерии эффективности………………………………………………...............................33

11. Термины, используемые в Программе…………………………………............................34

12. Приложение……………………………………………………………………………35 - 50

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России является ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации.

Эксперты в сфере воспитания (С.Д.Поляков, В.А.Сластенин, Л.И.Новикова) подтверждают изменения, происходящие в социальной ситуации развития ребенка. Начиная с дошкольного, младшего школьного возрастов он находится в огромном развернутом социальном пространстве, где на его сознание давит хаотичный поток информации (интернет-ресурсы), перекрывая знания, получаемые от родителей, воспитателей, педагогов, открывая бесконечное поле для разного рода форм отношений, связей, действий негативного характера. Данная информация, не имеющая структурно-содержательной логической связи, подаваемая не системно, вписывается в жизнь ребенка, в процесс его развития. Высокий уровень социальной патологии является мощным дестабилизирующим фактором длительного действия. Сохранение и усиление негативных социальных и духовно-нравственных деформаций в детской среде - одна из главных угроз национальной безопасности и будущему России.

Вопреки нарастающим негативным явлениям ОЧУ «Газпром школа» имеет реальные возможности гуманистически и альтруистически посредством использования основных механизмов: осознание, переживание (сопереживание), индивидуального и коллективного практического действия решать поставленные вопросы по воспитанию личности.

Вышеперечисленные проблемы доказывают актуальность программы «Все вместе -к добру и милосердию» (далее – Программа). Программа строится с учётом ценностных установок воспитания в классном коллективе. Она ориентирована на современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа РФ. Воспитание культурного, милосердного человека - это воспитание человека нравственного, способного сохранить и развить в себе нравственные ценности семьи, общества и человечества, использовать их в повседневной жизни, проявляя это в своём поведении, общении и гражданской позиции.

Данная программа преемственно продолжает и развивает программу воспитания и социализации обучающихся на ступени общего образования ОЧУ «Газпром школа».

Программа опирается на изучение потребностей обучающихся: целостное интеллектуальное, социальное и культурное развитие; формирование социального опыта, осознание социально-профессиональных мотиваций, расширение возможных направлений полноценного созидательного участия в культурной жизни школы и общества в целом; и их родителей: комфортная гуманистическая школьная среда, обеспечивающая формирование позитивных, познавательных и жизненных мотиваций детей, качественное образование, развитие способностей обучающихся, подготовка их к решению жизненных и профессиональных проблем.

Стратегическим направлением Программы является конструирование воспитательной работы класса, в которой обучающийся получит запас нравственных, интеллектуальных, гражданских сил, необходимых не только для адаптации, но и достаточных для активных социальных действий в меняющихся условиях.

Правовую основу настоящей Программы составляют:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014);

- Федеральный закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 № 124-ФЗ (ред. от 02.12.2013);

-Федеральный Закон Российской Федерации «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 04.12.2007 г. № 329-ФЗ;

- Федеральный закон Российской Федерации «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ;

- Федеральный закон Российской Федерации «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» от 28 июня 1995 г. № 98-ФЗ;

- Федеральный закон Российской Федерации «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях» от 11 августа 1995 г. № 135-ФЗ;

- «Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года», утвержденная распоряжением Правительства РФ от 08.12.2011 г. №2 227-р;

- «Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г.;

- «Концепция развития дополнительного образования детей», утвержденная распоряжением Правительства, от 04.09.2014 г.;

- Концепция содействия развитию благотворительной деятельности и добровольчества в Российской Федерации, одобрена распоряжением Правительства Российской Федерации от 30 июля 2009 г. № 1054-р;

- «Основы государственной молодёжной политики Российской Федерации на период до 2025 года», утвержденные распоряжение Правительства РФ от 29.11.2014 № 2403-р;

- «О методических рекомендациях, о создании и деятельности советов обучающихся в образовательных организациях», письмо Минобрнауки России от 14.02.2014 № ВК-262/09.

2.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель: создание условий для воспитания, самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил, норм поведения, привлечение его к социально - значимой деятельности, развитие социальной инициативы в школьной среде.

.

Основные интегрированные задачи:

Задачи в области формирования личностной культуры:

- формировать способности к духовному развитию;

- формировать принятие обучающимися базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;

- формировать способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

- формировать способности к самостоятельным поступкам и действиям;

- развить трудолюбие, способности к преодолению трудностей, целеустремленности, настойчивости в достижении результата,

- формировать нравственный смысл учения.

Задачи в области формирования социальной культуры:

- формировать основы российской гражданской идентичности; пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

- формировать патриотизм и гражданскую солидарность; развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

- укреплять доверие к другим людям;

- развивать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание другим людям;

- формировать толерантное отношение, основы культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

-создавать ситуации практического применения нравственных знаний в реальной жизни;

-развивать детскую инициативу по оказанию помощи нуждающимся.

3.МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ,

ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ

Концептуальной основой воспитательной работы в классе является приоритет систематической воспитательной деятельности, а также комплекс подходов и принципов, обеспечивающих реализацию процесса воспитания на основе понимания целостности воспитательного процесса.

Программа построена на важнейших парадигмах воспитательных традиций в Российской Федерации:

1 парадигма - установка на воспитание человека, гражданина; на равновесие общечеловеческого и национально-народного воспитания.

2 парадигма - стремление человека к гармонии личных и общественных интересов.

3 парадигма - труд - нравственная ценность, средство к жизни.

4 парадигма - формирование в человеке видения индивидуального социального будущего, умения уравновесить ценности жизни «настоящего» и «будущего».

Ведущими (базовыми) подходами к развитию воспитания в системе деятельности класса являются:

Аксиологический подход - рассматривает личность как уникальную ценностную систему, в которой постоянно возникает возможность самоопределения и самоактуализации. Подход подчеркивает первостепенную важность ценностной составляющей воспитательного взаимодействия педагогов, воспитателей и обучающихся, акцентирует внимание на том, что именно ценности определяют цели, содержание и способы воспитания.

Деятельностный подход - определяет возможность личностного развития ребенка только в рамках той или иной деятельности, субъектом которой он становится, и связывает происходящие в ребенке изменения с изменениями именно в его деятельности.

Системно-целостный подход -предполагает рассмотрение всех компонентов воспитания (целей, задач, содержания, форм, методов и т. п.), не изолированно, а в их взаимосвязи, целостности. Подход позволяет преодолеть фрагментарность воспитательной работы, объединить и усилить педагогический потенциал различных субъектов воспитания, поднять воспитание на новый качественный уровень.

Личностно-ориентированный- личность рассматривается как активный субъект собственного становления и развития; воспитательный процесс является антропоцентрическим по целям, содержанию и формам организации; задача педагога заключается в фасилитации, т.е. стимулировании, поддержке, активизации внутренних резервов развития личности;

Компетентностный- в основе определения задач, направлений, технологий и форм лежит идея формирования на высоком уровне профессиональных и общекультурных компетенций.

Воспитание в ОЧУ «Газпром» - это процесс совместной выработки ценностей, норм, задач социальной деятельности через сотрудничество и сотворчество педагогов, обучающихся, родителей, представителей социума, на основе следующих принципов:

- принцип следования нравственному примеру. Следование примеру - ведущий метод воспитания. Пример - это возможная модель выстраивания отношений обучающегося с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример педагога, воспитателя;

- принцип диалогического общения со значимыми другими. Организация воспитательного процесса на диалогической основе означает: наличие значимого другого в воспитательном процессе; признание и безусловное уважение права, обучающегося свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную; недопустимость сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди; выбор средств равноправного меж субъектного общения;

- принцип полисубъектности воспитания и социализации. Обучающийся включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Условием эффективности организации воспитания и социализации является согласование (на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, общественных организаций и др. При этом деятельность ОЧУ «Газпром школа» в организации социально-педагогического партнёрства является ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся;

- принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем. Т.к. личностные и общественные проблемы выступают основными стимулами развития человека и требуют от него не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений личности к явлениям жизни, то воспитание является педагогической поддержкой процесса развития личности, осуществляемой в ходе совместного решения личностно и общественно значимых проблем;

- принцип культуросообразности воспитанияпредполагает максимальное использование в решении воспитательных задач богатейшего культурного потенциала страны, региона, построение воспитательного процесса в соответствии с поликультурностью и многоукладностью жизни мегаполиса;

- принцип воспитания в коллективеподчеркивает, что воспитание, осуществляясь в детско-взрослых общностях различного типа, дает растущему человеку положительный опыт социальной жизни и создает благоприятные условия для самопознания, самоопределения и самореализации;

- принцип системной организации воспитания предполагает преодоление фрагментарности воспитательной работы. Принцип системности требует рассмотрения всех компонентов воспитания не изолированно, а в их взаимосвязи: четкой ориентации воспитательных мероприятий на цель и задачи воспитания, адекватного подбора содержания и форм воспитания, логичного «перетекания» одних воспитывающих дел в другие;

- принцип реальностипредполагает построение воспитания в контексте реальной жизни на основе закономерностей психического развития, учащегося;

- принцип гуманистической направленности предполагает последовательное отношение педагога к учащемуся как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития;

- принцип личностного подхода предполагает осуществление воспитательного процесса с учетом индивидуальных особенностей обучающихся (темперамента, характера, способностей, склонностей, мотивов, интересов). Суть принципа составляет гибкое использование различных форм и методов воспитательного воздействия на личность с целью достижения оптимальных результатов;

- принцип самоуправления и соуправленияпредполагает сочетание педагогического управления и самоуправления обучающихся в организации различных форм воспитательной деятельности;

- принцип валеологизациипредполагает ведение здорового образа жизни и отношение к нему как к ценности, сознательного отношения, обучающегося к своему здоровью.

Необходимым условием реализации принципов воспитательной работы является создание в классе гуманитарной (социокультурной) воспитывающей среды, направленной на формирование системы взглядов и качеств личности.

Системообразующей основой гуманитарной (социокультурной) воспитывающей среды является формированиекорпоративного климата, как продукта сотрудничества (взаимодействия) обучающихся, педагогического состава, выпускников, партнеров, как результата воспроизводства и формирования ценностно-нормативных регуляторов в разнообразных сферах общественно-организационной, научно-познавательной, духовно-нравственной деятельности. Дух корпоративности, задает универсальные стандарты поведения, позволяющие успешно осуществлять воспитательную деятельность. Корпоративный климат, придает своеобразный и неповторимый смысл каждому элементу воспитательной деятельности, ее результатам, пронизывает все компоненты развивающей среды, обеспечивает непротиворечивость и уравновешенность всех элементов воспитательной работы в классе. Корпоративный климат включает в себя идеалы, ценности и приоритеты, составляющие духовное пространство творческого сообщества, отражает особую роль и статус ОЧУ «Газпром школа» в социальной жизни города Москвы.

В сфере развития социальных инициатив и компетентностей, обучающихся Программа опирается на ведущие модели социализации:

Социологическая модель - рассматривается как трансляция культуры от поколения к поколению в качестве механизма наследования прошлого опыта.

Интериоризационная модель - рассматривается как усвоение личностью норм, ценностей, установок, стереотипов, выработанных обществом и демонстрируемых ближайшим окружением как образец поведения.

Факторно - институциональная модель-рассматривает участие социальных агентов в воспитании личности.

Интраиндивидуальная модель - воздействие взрослых направленно на каждого отдельного ребенка, поддержку творческих проявлений личности, позитивно преобразующих жизнь.

4. ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В РАМКАХ ПРОГРАММЫ

Современные требования к организации воспитания предполагают интенсивные поиски различных форм и способов взаимодействия обучающихся в социуме. Необходимость формирования уже в раннем возрасте востребованных компетентностей, развития креативного поведения, помогут суммировать векторы интеллектуального, духовного, физического и творческого развития человека, его гражданского становления и личностной самореализации в едином жизненном пространстве.

В Программе предусмотрено формирование компетентностей, обучающихся:

-гражданская компетентностьвключает в себя такие компоненты, как гражданственность, патриотизм, знание истории и традиций своей страны, своей большой и малой Родины, способность реализовывать свои гражданские права и обязанности. Гражданское воспитание признается в качестве ключевого в обеспечении устойчивого политического и социально-экономического развития страны;

-поликультурная компетентностьпредполагает адаптацию обучающегося к различным ценностям в ситуации существования множества разнородных культур; взаимодействие между людьми с разными традициями; ориентацию на диалог культур; отказ на культурно-образовательную монополию в отношении других наций и народов. Поликультурная компетентность подразумевает знание и принятие обучающимися культурного разнообразия мира, доброжелательное, открытое и непредвзятое отношение к любой культуре и ее носителям, способность жить в поликультурном обществе и взаимодействовать с представителями других культур;

-трудовая компетентность позволит развить черты творческой, трудолюбивой личности, владеющей профессиональным мастерством на основании полученных современных знаний, способной самостоятельно найти применение собственным способностям в системе производства, обмена, потребления, науки, культуры, образования и т.д. Основной формой развития трудовой компетентности традиционно является включение обучающихся в разнообразные виды коллективного общественно - полезного труда;

-информационная компетентность в основе - осознание необходимости информационной грамотности и ее осмысленное применение в повседневной жизни, владение информационной культурой;

-экологическая компетентность- сохранение природы является основой национальной ментальности россиян, сохранившего до настоящего времени свои обычаи, обряды, традиционную религию и культуру. Этнокультурная специфика г.Москвы, обладающая огромным воспитательным потенциалом, должна стать доминантой, определяющей как содержание национального воспитательного идеала, так и формы его достижения.

-использование в воспитательном процессе потенциала окружающей обучающегося среды – активизация использования в деятельности технологий детских и молодежных движений: волонтерских, лидерских объединений, детских и молодежных сообществ в области, применения субкультурных традиций в физическом воспитании др.

5. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1.«Гражданин и патриот» - воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2.«Спешите делать добро» - воспитание нравственных чувств и этического сознания.

3.«Экология и здоровье» - воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде, формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

4.«Мы - дети Газпрома» - воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни, развитие корпоративных знаний.

5.«Культура и досуг» - воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

6. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание Программы строится в логике реализации основных направлений воспитания и социализации обучающихся ОЧУ «Газпром школа».

Каждое направление представлено в виде блока,который содержит задачи, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания (виды деятельности и формы занятий с обучающимися). Также определены условия совместной деятельности класса, школы с семьями обучающихся, обозначены планируемые результаты.

Блок «Гражданин и патриот»

Направление - воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Цель: формировать у обучающихся любви к Родине, бережного отношения к народным традициям, обычаям, уважения к историческому прошлому страны, воспитывать патриотизм, формировать гражданскую позицию.

Задачи:

- воспитание чувства патриотизма, сопричастности к героической истории Российского государства;

- формировать правовую культуру, гуманистическое мировоззрение, способность к самореализации;

- развить ценностно-смысловую сферу личности;

- формировать активную жизненную позицию гражданина и патриота;

- воспитывать социальную ответственность, толерантность, приверженность к гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции РФ;

- формировать чувство принадлежности к национальной культуре.

Ценности: любовь к России, своему народу, служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, межэтнический мир.

Содержание, виды деятельности:

- мотивация к активному и ответственному участию в общественной жизни школы;

- представление о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

- изучение правовых норм государства, законов и формирование ответственного к ним отношения;

- организация встреч с представителями органов власти с целью правового просвещения обучающихся;

- сотрудничество с социумом и общественными организациями по развитию патриотизма и гражданской позиции учащихся;

- развитие интереса к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

- организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков гражданско-патриотического воспитания;

- поощрение обучающихся за проявления истинного патриотизма, любви к Родине, школе;

- развитие интереса к содержанию и значению государственных праздников, к важнейшим событиям в истории и современной жизни Российской Федерации, города Москвы.

- формирование уважительного отношения к русскому языку как к государственному языку межнационального общения;

- соблюдение единства внеклассных форм воспитания с классно-урочными;

- соблюдение единства гражданского и морально-нравственного воспитания;

- воспитание уважения к защитникам Родины.

Познавательные беседы, классные часы:

День флага.

День города.

День народного единства.

День толерантности (Уроки толерантности).

День Героев России.

«Символы президентской власти».

«Гражданин и обыватель».

«Разрешение конфликтов без насилия».

«Что значит быть культурным?»

«От правовых знаний к гражданской позиции».

«С чего начинается Родина?»

«Мой город, мой дом».

День Конституции

День России

Проектная деятельность:

Исследовательские проекты «Имя России».

Творческий проект-конкурс «Административные округа г. Москвы».

Творческий проект «Охрана природы».

Исследовательский проект «Достойное поколение».

Творческая деятельность: конкурсы, выставки, фестивали:

Конкурс знатоков «Я знаю Конституцию РФ».

Общешкольный фестиваль «В стране единой».

Организация и проведение семейно - спортивной игры «Папа, мама и я – спортивная семья!»

Конкурс военно-патриотической песни «Песня в солдатской шинели».

Конкурс строя и песни «Статен и строен – уважения достоин».

Досугово-развлекательная деятельность:

Школьные праздники на военно-патриотическую тематику.

Концерты для ветеранов Великой Отечественной войны.

Проведение дней воинской славы России под девизом «Этих дней не смолкнет слава».

Краеведческая деятельность:

Образовательная видео экскурсия «Москва вчера и сегодня».

Экскурсии в музеи г. Москвы.

Игровая деятельность:

Творческая ролевая игра «Наш край».

Цикл игр «Учитесь быть терпеливыми», тренинги толерантного общения.

Конкурсы знатоков «Я знаю Конституция РФ», «Как мы знаем Всеобщую декларацию прав человека».

Проблемно-ценностное общение:

Встречи с интересными людьми.

Встречи с ветеранами ВОВ, локальных войн.

Социальное творчество (акции):

Акция «Мое Отечество», «Родной край».

Акция «Мой дом Земля»

Историко-патриотическая акция «Я – гражданин», посвященная Дню Конституции.

Акция «Ветеран живет рядом» (поздравление ветеранов Великой Отечественной войны и труда).

Акция «Вспомним всех поименно»

Акция «Забота».

Акция «Волна памяти».

Акция «Пока горит свеча».

Акция «Гражданин России».

Месячник гражданско-патриотического воспитания:

Уроки мужества «Служить России суждено тебе и мне», «Шаги к Победе»

Воспитательные технологии:

- познавательная беседа, туристско-краеведческая деятельность, проблемно-ценностное общение, классный час, музейные уроки, социальный проект, сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания, творческие конкурсы, фестивали, праздники, спортивные соревнования, индивидуальные и групповые проекты, благотворительные акции, День погружения, интеллектуальные игры, посещение кинотеатра, театра, КТД.

Планируемые результаты:

- ценностное отношение обучающихся к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родному языку, народным традициям, старшему поколению;

- имеют представление об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

- приобретен опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

- приобретен опыт социальной и межкультурной коммуникации;

- приобретены знания о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Мониторинг реализации блока.

Методика «Патриотизм и как я его понимаю».

Методики А.Н.Капустиной и М.И.Шиловой (изучение уровня воспитанности обучающихся).

Адаптированный вариант методики М.Рокича для исследования ценностных ориентаций школьников.

Блок «Спешите делать добро»

Направление 2: Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Цель: возрождение духовно-нравственного потенциала обучающегося, воспитание личной ответственности и моральности, способной к продуктивной преобразовательной деятельности и жизнетворчеству.

Задачи:

- формировать духовно-нравственные ориентиры обучающихся;

- развивать коммуникативные, социокультурные компетенции;

- повышать уровень воспитанности обучающихся;

- развивать умения и навыки социального общения;

- формировать социальную активность обучающихся;

- воспитывать уважение к людям разных возрастов.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь, почитание родителей, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Содержание, виды деятельности блока:

- единство, целостность и преемственность в нравственном воспитании;

- учет индивидуальных, возрастных особенностей детей как предпосылок успешности духовно-нравственного развития и воспитания;

- приоритет общечеловеческих нравственных ценностей;

- развитие интереса к человеку, как высшей ценности;

- развитие способности к рефлексии, умение ставить себя на место другого, сопереживать, искать и находить способы человеческой поддержки;

- применение технологий духовно-нравственного развития и воспитания школьников, основанных на гуманно-личностном подходе, способных сформировать тип личности, отличающейся чувством собственного достоинства, стремлением служить людям, обостренным вниманием к чужой беде;

- умение совершать нравственные поступки;

- стимулирование и поощрение достижений, обучающихся в данном направлении.

- соблюдение и сохранение школьных традиций;

Творческая деятельность:

День Знаний.

День пожилого человека.

День Учителя.

День матери.

Мероприятия ко Дню защитника Отечества.

Праздничные мероприятия, посвященные 8 марта.

Игровое моделирование речевых ситуаций:

«Помощь окружающим», «Взаимное уважение», «Как бы ты поступил, если…».

Проблемно-ценностное общение:

Диспуты «Надо ли любить всех?», «Каким бы я хотел видеть своего друга?», «Почему важно беречь честь?», «Может ли доброта исцелить человека?»;

Психологические тренинги.

Творческая деятельность, конкурсы, викторины, олимпиады:

Конкурс вежливости.

Конкурс сочинений.

Конкурс плакатов, рисунков, выпуск школьной газеты.

Социальное творчество (социально-преобразующая добровольческая деятельность):

Урок Доброты.

Благотворительная акция «Ты не один».

Благотворительная акция «Улыбнись, малыш».

КТД «Новогодний праздник».

Акция милосердия «От сердца – к сердцу».

Акция «Помогай ветеранам».

Социальный проект «Мы вместе» (для детей-инвалидов).

КТД «В школе должно быть все прекрасно».

Акция «Помоги библиотеке».

Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение):

«День народного единства!», «Широкая Масленица», «Семейные традиции», «День родного языка», «День Славянской письменности»,

Познавательная беседа - «Светский этикет».

Классные часы, беседы:

«Давайте жить дружно».

«День рождения класса».

«Голубая планета Земля».

«В человеке должно быть все прекрасно…».

«Правила поведения в общественных местах».

«Как не стать жертвой преступления, мошенничества».

Игровая деятельность

Философские игры «Истина», «В поисках справедливости», сценарий воспитательного дела «Вавилонская башня».

Работа с родителями:

Конкурс «Мама, папа, я – дружная семья».

Совместные экскурсии, конкурсы, ролевые игры.

Конкурс стихотворений, сочинений о семье, родителях или прародителях.

Участие в благотворительных концертах

Конкурс исследовательских работ «Духовные святыни г.Москвы»

Посещение и обсуждение содержания фильмов и спектаклей на нравственные темы.

(Посещение Театра юного зрителя, драматического театра и др.)

Вовлечение учащихся в детские объединения, секции, клубы по интересам

Воспитательные технологии:

- беседа, классный час, экскурсии, заочные путешествия, театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, уроки этики, встречи с религиозными деятелями, просмотр учебных фильмов, праздники, коллективные игры, акции благотворительности и милосердия, творческие проекты, социальные проекты презентации.

Планируемые результаты:

- имеют представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

- имеют нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

- неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать к человеку, находящемуся в трудной жизненной ситуации;

- формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

- уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

- знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним.

Формируемые компетенции:

- умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга, установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанной на взаимопомощи и взаимной поддержки;

- личное совершенство человека как совокупность морально-этических знаний и умений определять и оценивать свое поведение, основываясь на моральных нормах и этических понятиях, соответствующих гуманистическим и демократическим ценностям;

Мониторинг реализации блока

Тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте».

Методика С.М. Петровой «Пословицы».

Методика «Ситуация свободного выбора».

Метод ранжирования.

Методика «Репка».

Методики А.Н. Капустиной и М.И. Шиловой (изучение уровня воспитанности обучающихся).

Блок «Экология и здоровье»

Направление 3. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде, к здоровью и здоровому образу жизни.

Цель: популяризация экологических знаний, участие обучающихся в решении экологических проблем, формирование ответственного отношения к здоровому образу жизни, сохранение и укрепление здоровья, физическое совершенствование, пропаганда здорового образа жизни.

Задачи:

- развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

- формирование осознания роли и активности человека в преобразовании окружающей действительности;

- воспитание экологической культуры, бережное отношение к растениям и животным;

- воспитание ценностного отношение к природе и всем формам жизни;

- приобретение элементарного опыта природоохранительной деятельности;

- создать условия для сохранения физического, психического, духовного и нравственного здоровья обучающихся;

- осуществлять профилактику вредных привычек, различного рода зависимостей;

- сформировать понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

- сформировать представления о негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

- сформировать потребность в соблюдении правил личной гигиены, режима дня, здорового питания.

Ценности: жизнь, родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание, здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного поколения), активный здоровый образ жизни, здоровье нравственное и психологическое.

Содержание, виды деятельности.

- развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

- воспитание ценностного отношения к природе и всем формам жизни;

- приобретение элементарного опыта природоохранительной деятельности;

- бережное отношение к растениям и животным;

- исследование творчества поэтов-лириков, писателей, художников-пейзажистов и анималистов, раскрывающих общность мира природы и мира человека;

- осмысление «Темы природы» в своем собственном творчестве, фотографическая фиксация ближних окрестностей, видов, представляющие особую эстетическую ценность;

- участие в коллективных природоохранных проектах;

- глубокое проникновение в экологические проблемы, желание их решать, начиная с себя;

- усвоение ценностного отношения к природе;

- нетерпимое отношение к проявлениям жестокого отношения к животным со стороны других людей;

- стимулирование и поощрение достижений, обучающихся в данном направлении.

- овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья;

- понимание устройства человеческого организма, способы сбережения здоровья;

- влияние слова на физическое и психологическое состояние человека («слово может убить, слово может спасти»);

- получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы;

- осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учебы;

- регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физической культуры, на перемене;

- опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды;

- соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;

- составление и следование здоровьесберегающему режиму дня – учебы, труда и отдыха;

- отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких.

Беседа-размышление:

«Обсудим прочитанные произведения (по выбору учителя «Человек и животные»).

«Гармония природы – городской пейзаж».

«Экологический плакат».

Классные часы:

«Правила поведения на природе».

«Нужно ли охранять домашних животных?».

«Что такое экологическая безопасность».

«Тайны гидросферы Земли».

«Путешествие с комнатными растениями по странам света».

«Какие профессии нужны природе?».

«Экологические праздники».

Школа «Экологической грамотности».

Краеведческая деятельность, видеоэкскурсии: «По экологической тропе», «В природное окружение школы», «С кем дружат деревья?», «В Зоопарк – животные из Красной книги»,

«Поле, как сообщество почвы, растений и животных», «Время посадки деревьев и кустарников».

Посещение историко-краеведческого музея г. Москвы.

Экологические акции: «Вырасти цветы» (комнатные растения для мамы), «Развесим кормушки пернатым друзьям».

Экологические акции: «День Воды», «День Земли».

Экологические праздники: «Пошла коляда», «Масленица», «День птиц», Международный День Земли, День заповедников и национальных парков, День Солнца, «Осенины» (праздник урожая).

Трудовая деятельность:

Совместная трудовая деятельность.

Создание экологической среды.

Экологические субботники.

Игровая деятельность:

Брей ринг «Природа и мы».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/307060-programma-vospitatelnoj-raboty-vse-vmestek-d