Доклад на тему: «Роль речедвигательных игр в системе коррекционной работы с детьми с ОВЗ»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 82

ДОКЛАД

«Роль речедвигательных игр в системе коррекционной работы с детьми с особенными возможностями здоровья»

Воспитателя МБДОУ №82

Волковой О.В.

г. Мурманск

Актуальность

Может ли человек существовать вне общества? Риторический вопрос – конечно же нет! Даже находясь в изоляции мы не перестаём взаимодействовать с миром, используя уже сформированные образы. В той или иной степени мы все зависим от общепринятых норм, значимость которых определяется степенью зрелости личности. Без общения, обмена опытом нет и не может быть полноценного развития. Дети в процессе общения, взаимодействия получают информацию об окружающем мире, учатся более полно и адекватно выражать себя, создают собственную модель поведения. Именно поэтому в настоящее время в центре педагогических ориентиров встала личность ребёнка, учёт её реальных возможностей и потребностей для самопознания, реализации в различных сферах жизни.

Известно, что большую часть информации мы получаем через зрительный анализатор. А если у ребёнка зрительная патология? Недостаток информации, её искажение затрудняют создание адекватных образов воспринимаемых объектов. Слабовидящим детям трудно понимать собеседника по выражению лица, положению тела, проявлениям эмоций, а также самим выражать свои эмоциональные реакции и чувства. Такие дети слабо владеют средствами коммуникации, для формирования которых участие всех анализаторов. В результате возникают трудности в установления контактов, поддержании процессов общения, что неизбежно ведёт к проблемам становления личности, взаимодействия с другими детьми и взрослыми, социализации.

Познавая окружающий мир, общаясь, играя, ребёнок создаёт личностно-ориентированную модель поведения. А это важнейшее условие предупреждения социальной дезадоптации детей с депривацией развития, воспитания активной личности.

Каждый педагог, понимая особенности своих воспитанников, выбирает те методы и приёмы, которые наиболее раскрывают потенциал каждого ребёнка. Я активно использую в работе речедвигательные игры, так как уникальное средство для развития мелкой моторики, речи ребёнка, один из вариантов радостного общения. Именно поэтому я считаю это направление актуальным в работе с детьми с нарушением зрения.

Речедвигательные игры – это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала. Это форма активной коррекционной работы, ведущая к преодолению речевого и сопутствующих нарушений путём развития вербальной и невербальной стороны речи, скоординированности движений, развития воображения и, в конечном итоге помогающая ребнку с нарушением зрения в адаптации в окружающем мире, социализации.

Задачи:

- Развитие фонематического восприятия;

- Расширение лексического запаса;

- Развитие слухового внимания и двигательной памяти;

- Совершенствование общей и мелкой моторики;

- Выработка чётких, координированных движений во взаимодействии с речью

- Развитие фантазии и воображения;

Принципы

- «От простого к сложному» - при разучивании упражнений легче усваиваются те, которые имеют схожую структуру с более простыми и ранее освоенными

- «Активизация внимания» - от активности внимания зависит точность повторения движений

- «Смыслонаполнение движений» - это облегчает задачу разучивания и внимания

Связь телесно-двигательного и когнитивного развития в прцессе занятий достигается путём создания познавательных ситуаций, связанных с овладением и совершенствованием приёмов практических действий. С этой целью занятия проводятся в игровой форме, благодаря чему максимально реализуется ситуация успеха и у детей не возникает психологического напряжения.

«Расскажи стихи руками»

Эту форму работы мы активно используем в работе с нашими детьми. Подключение кинестетической памяти улучшает запоминание текста, делает его более осознанным. Значительно ярче и выразительнее становится чтение стихов, так как дети вживаются в образы, раскрывая свой творческий потенциал. Использую этот приём как динамическую паузу, упражнения для снятия зрительного и мышечного напряжения.

Руками можно рассказать любые стихи, но мы стараемся подбирать произведения в контексте с лексическими темами. Я сама пишу стихи, помогающие детям лучше усвоить предлагаемый материал. В часности –четыре стихотворения «Круглый год», включающие ключевое слово для запоминания месяцев каждого времени года и их основных примет.

Стихи для запоминания месяцев с выделением ключевого слова

Осень.

Засыпает осенью природа, сон хозяин в это время года.

Ветер лист осенний кружит и качает ,

Тише, тише, всё в природе засыпает…

Открывает нам дружище календарь

Три осенних месяца – сентябрь, октябрь, ноябрь.

(СОН – сентябрь, октябрь, ноябрь)

Зима.

Зима, сугробы намело, волчищем злобным ветер воет,

Пришёл щеночек на крыльцо и ждёт, а вдруг ему откроют.

«Дяф-дяф» малыш негромко лает, три зимних месяца

Декабрь, январь, февраль его морозами пугают.

(ДЯФ-декабрь, январь, февраль)

Весна.

Весна-утро года, проснулась природа,

Под пение птиц начинает зарядку,

И вновь за дела, не спеша, по порядку!

Умылась ручьями, под солнцем согрелась,

В зелёное платье листвы приоделась,

А солнышко травку щекочет : «Вставай!

Весна наступила - март, апрель, май!»

И мы потянулись, так хочется нам

Проснувшись, позвать свою мамочку: «МАМ!»

(МАМ – март, апрель, май)

Лето.

Лето весёлое, звонкое, чистое,

Солнышко с неба смотрит лучистое,

В небе прозрачном плывут облака,

Манит к себе голубая река.

Скорей посмотри, на зелёной лужайке

Гуляют Сова, Винни-пух и зайки.

Сказке лета крикнем «Ура!»

Все нас поддержат, и ослик ИА.

(ИИА- июнь, июль, август)

МУДРЫ.

Сейчас активно изучаются такие формы работы как биопластика, кинезиология и т.д. Меня заинтересовал опыт использования мудр для развития речедвигательных навыков детей.

Мудры – это специальные упражнения для пальцев рук, так называемая пальцевая гимнастика, которую выполняют йоги с незапамятных времён.

Восточные врачеватели считают, что активные точки на каждом пальце имеют проекцию на внутренние органы (большой палец-мозг, указательный-желудок, средний-кишечник, безымянный-печень, мизинец-сердце). К тому же самомассаж рук, движения оказывают благотворное влияние на здоровье ребёнка.

Движения и речевая моторика имеют единые механизмы, поэтому общеизвестно, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от точности мелкой моторики. И просто выполнение таких упражнений доставляет много приятных минут общения взрослых и детей.

Игры с проговариванием стихотворных фраз на основе выполнения мудр (определённое положение пальцев)

-Кошка (средний и безымянный пальцы прижаты к ладони большим пальцем руки).

Сидит кошка на окошке,

Ушки острые как рожки.

- Лодочка (ладони сложены «лодочкой»).

Плывёт лодочка по речке

По воде плывут колечки.

-Краб (пальцы согнуты, кисть захвачена пальцами другой руки).

Краб идёт по дну морскому,

Ищет он дорогу к дому.

- Очки ( большой и указательный пальцы соединены, остальные пальцы выпрямлены без напряжения).

Что случилось с тётей Валей,

У неё очки пропали.

Направления

- Предшкольное образование

- Индивидуальные коррекционные занятия

- Профилактические мероприятия

Речедвигательныеигры в системе предшкольного образования

Цель: оптимизация развития нервной системы ребёнка через координированное развитие движения пальцев рук, развитие и укрепление мелкой моторики, устранение неловкости, неточности движений и трудностей в их переключении.

Задачи

Формирование практических умений и навыков - подготовка руки ребёнка к овладению письмом:

- развитие мелкой моторики пальцев, кистей рук

- развитие точности и координации движений руки и глаза, гибкости рук, ритмичности

-развитие осязательного восприятия (тактильной, кожной чувствительности пальцев рук)

- формирование кинестетической основы движений

-формирование представлений о пространственных признаках отношений («наверху», «внизу», «слева», «справа»)

2. Совершенствование движений рук, развитие познавательных и психических процессов:

- произвольное внимание

- логическое мышление

- зрительное и слуховое восприятие

- память

3. Развитие речи детей

4. Формирование умения действовать по словесной инструкции, соразмеряя индивидуальный темп выполнения движения с заданным и умения самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи, осуществлять контроль за собственными действиями

Связь телесно-двигательного и когнитивного развития в процессе занятий достигается путём создания познавательных ситуаций, связанных с овладением и совершенствованием приёмов практических действий. С этой целью занятия проводятся в игровой форме, благодаря чему максимально реализуется ситуация успеха и у детей не возникает психического напряжения.

Проверка уровня развития мелкой моторики обязательна при поступлении в школу. Овладеть письмом можно только тогда, когда пальчики хорошо слушаются и могут выполнять тонкие, точные движения. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него на достаточно высоком уровне развиты внимание, память, связная речь. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей готовности ребёнка к обучению в школе. Именно поэтому считаю использование речедвигательных игр в системе предшкольного образования важным и актуальным, особенно в работе с детьми, имеющими особенности развития.

Школа маленьких обезьянок

Дети с особыми возможностями здоровья нуждаются особом внимании, соблюдении режима двигательной активности, развитии двигательно-моторной координации, коммуникативных способностей для успешной адаптации в окружающем мире. Проводим интересные занятия в «Школе маленьких обезьянок». Принятие образа непоседливого зверька помогает раскрепощению детей, раскрывает потенциал их творческих возможностей. Мои воспитанники как бы снимают с себя груз ответственности за выбор решения, становятся более активными, независимыми, они экспериментируют, учатся нестандартно мыслить. Одновременно они получают опыт социально-ролевых отношений в различных ситуациях. Идёт выброс накопившихся эмоций, но этот процесс контролирует педагог. Мало того, он сам становится на время единомышленником в детских проказах, сообщником. Все игры, упражнения направлены на развитие умения понимать самого себя, окружающих, установления определённых взаимоотношений с миром.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/307479-doklad-na-temu-rol-rechedvigatelnyh-igr-v-sis