Внеурочная деятельность

Этапы деятельности

Методы, приемы

Деятельность педагога и детей

Деятельность детей

(Планируемый результат)

1.Организационный этап.

Задача: собрать внимание детей. Проверить порядок на рабочем месте и готовность к занятию.

Метод воспитания (педагогическое требование).

Метод обучения: методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: метод формирования ответственности и обязательности (оперативный контроль).

-Добрый день, ребята. Я рада вас всех видеть.

- Садитесь.

-Проверьте, пожалуйста, чтобы у вас на столе лежали: пластилин (зелёный), гуашь, кисть.

Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: волевую саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии.

2. Мотивационный этап.

Задача: создать у обучающихся мотивацию к предстоящей деятельности, создать положительный эмоциональной настрой.

Методы воспитания:

метод стимулирования и коррекции действий и отношений (поощрение).

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

метод развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию).

-Предлагаю вам встать в круг. Сейчас мы будем рассказывать, что мы сегодня хотим получить от нашего занятия, говорить будет тот, у кого в руках находится игрушка. Например: я хочу, чтобы сегодня на занятии все были внимательны и трудолюбивы.

Передаю игрушку….

-Присаживайтесь.

- Вот теперь у нас с вами отличное настроение для того, чтобы заниматься. Присаживайтесь на свои места.

Обучающиеся демонстрируют личностные УУД: действие самоопределения посредством развития учебной мотивации; регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

3. Актуализация опорных знаний.

Задача:актуализировать знания обучающихся, необходимые для дальнейшей работе.

Методы воспитания: метод осмысления детьми своего социального опыта (беседа);

метод стимулирования и коррекции действий и отношений (поощрение).

Методы обучения:

метод организации учебно-познавательной деятельности:

метод закрепления и повторения изучаемого материала (беседа).

- Наша страна всегда славилась мастерами своего дела. А наш край – особенный. На Урале из покон веков добывали красивые камни: драгоценные и поделочные и учились их обрабатывать. Называли камни очень красиво – самоцветы.

-Я хочу познакомить вас с некоторыми из них.

АЛЕКСАНДРИТ

Обнаружили этот камень вгороде Екатеринбург в 1834 году.

Уральские александриты остаются непревзойденными по яркости и контрастности цветового перехода от голубовато-зеленого при дневном освещении до малинового или пурпурно-красного при искусственном. 

-Следующий камень, это АЛМАЗ.

Нашли его так же на Урале. 5 июля 1829 года.

-ИЗУМРУДна Руси считали камнем мудрости и надежды. Первое месторождение изумрудов в России не так далеко от города Екатеринбург возле реки Токовая. И по сей день на Малышевском руднике добывают этот красивый драгоценный камень.

-ТОПАЗна Урале добывают высокого качества: голубые, желтые, малиновые и розовые, а также недорогие бесцветные. 

-ТУРМАЛИН В России использовали для украшения ювелирных изделий, церковных предметов, начиная с XVI века. 

-Знаете ли вы писателя Павла Петровича Бажова?

-Павел Петрович Бажов - наш земляк, он вдохновился красотой драгоценных камней и написал много книг, в которых рассказывается о мастерах-камнерезах и уральских самоцветах.

-Какие сказы этого писателя вы знаете? (Серебренное копытце, Малахитовая шкатулка, Медной горы хозяйка, Каменный цветок , Медная доля, Надпись на камне, Огневушка-поскакушка, Синюшкин колодец, Солнечный камень).

Обучающиеся проявляютэмоциональную отзывчивость и культуру восприятия произведений изобразительного искусства.

Проявляюткоммуникативные УУД: оформляют свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста), умеют слушать и понимать высказывания собеседников.

познавательные УУД: добывают новые знания (находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, занятии), перерабатывают полученную информацию (делают выводы в результате совместной работы всей группы).

4. Целеполагание.

Задача:совместно с обучающимися сформулировать цель занятия.

Методы воспитания: метод стимулирования и коррекции действий и отношений (поощрение). Методы обучения: методы организации учебно-познавательной деятельности: методы получения новых знаний (беседа, повторение. демонстрация, иллюстрация).

-Знаете ли вы, кто такая Хозяйка медной горы?

(Хозяйка Медной горы в сказах Бажова - хранительница драгоценных пород и камней, дух горы, который предстает перед людьми то в виде прекрасной женщины, то ящеркой.)

-Хозяйка медной горы обладала несметными богатствами. Но самым ценным был у неё каменный цветок, который никто и никогда не видел. Познакомлю вас с одним из героев сказов Бажова - Данилой-мастером, которого в детстве в посёлке звали Недокормышем. Он был отдан в ученики к мастеру-камнерезу Прокофьичу. Однажды он получил заказ от приказчика: сделать для барина точёную чашу на ножках по особому чертежу. Чаша получалась ровная, гладкая. Возможно, такая:

Но Данила был недоволен: «Вот цветок самый что ни на есть плохонький, а глядишь на него — сердце радуется. Ну, а чаша кого обрадует?» Потом он прослышал, что у Малахитницы во владениях есть каменный цветок, и потерял покой.

Захотел он узнать тайну красоты камня и отправился к хозяйке медной горы, чтобы отточить мастерство камнереза.

-Просмотрим отрывок. Видеофрагмент.

-Многие мастеровые творческие люди воображали, как выглядит этот каменный цветок. Посмотрите на некоторые из работ.

-Произведения уральских камнерезов украшали великолепные интерьеры царские дома, элементы которых ныне представлены в музеях. В 1851 году Россия впервые участвовала во Всемирной выставке. С тех пор уральские самоцветы узнали и полюбили во всем мире. Всё это благодаря камнерезам, за их сосредоточенность, трудолюбие.

-Большая часть этих работ выполнена из малахита. Это один из самых красивых драгоценных камней.

-Посмотрите, я принесла вам самый настоящий малахит.Пройти показать

-Ребята, как вы думаете, как будет называться тема занятия?

(Каменный цветок)

-Какую цель поставим? (создать свой каменный цветок)

Проявляют коммуникативные УУД: оформляют свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста), умеют слушать и понимать высказывания собеседников. познавательные УУД: добывают новые знания (находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, занятии), перерабатывают полученную информацию (делают выводы в результате совместной работы всей группы).

Физминутка

Задача: снять мышечное напряжение рук обучающихся

Методы обучения:

методы организации учебно-познавательной деятельности:

методы получения новых знаний (демонстрация).

(Рука сжата в кулачок)
Мы делили апельсин.
(Крутим кулачком вправо-влево)
Много нас, а он один!
(Другой рукой разгибаем пальчики, сложенные в кулачок, начиная с большого)
Эта долька для ежа,
(Разгибаем указательный пальчик)
Эта долька для чижа,
(Разгибаем средний пальчик)
Эта долька для утят,
(Разгибаем безымянный пальчик)
Эта долька для котят,
(Разгибаем мизинчик)
Эта долька для бобра,
(Открытую ладошку поворачиваем вправо-влево)
Ну, а волку - кожура.
(Двумя руками показываем волчью пасть)
Он сердит на нас - беда!
(Складываем руки домиком)
В домик прячемся - сюда!

Регулятивные УУД: осуществляют волевую саморегуляцию, как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

5. Объяснение способов действий. Практическая деятельность.

Задача:научить выполнять работу в технике торцевания.

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

методы развития познавательного интереса (создание ситуации творческого поиска)

Методы воспитания:

методы формирования социального опыта (ситуация свободного выбора);

метод осмысления детьми своего социального опыта (беседа);

методы стимулирования и коррекции действий и отношений (создание ситуации успеха, поощрение).

методы организации учебно-познавательной деятельности:

методы получения новых знаний (беседа, объяснение, организация наблюдения, демонстрация);

методы выработки умений и накопления опыта (практическая работа).

- Давайте повторим, как будет называться изделие, которое мы с вами сделаем к концу занятия.

(Каменный цветок) Демонстрировать образец. Из каких материалов изготовлен мой цветок?

-Перед тем как начнём творить, вспомним как работать с пластилином.

Правила безопасной работы с пластилином

Выбери для работы нужный цвет пластилина.

Отрежь стекой нужное количество пластилина.

Согрей кусочек пластилина теплом своих рук, чтобы он

стал мягким.

По окончанию работы хорошо вытри руки сухой мягкой тряпочкой и только потом вымой их с мылом.

-Все подойдите, чтобы посмотреть, как будем делать каменный цветок.

-Начнем мы с того, что возьмём половинку зеленого пластилина разогреем в руках, для того чтобы было легко придавать форму и в руках катаем шар.

-Далее берем макароны и, начиная с низа, крепим их к пластилину по кругу плотно друг к другу. Обратите внимание, что отверстие должно быть вверху.

-Когда закончили делать первый круг, приступаем ко второму. Крепим макароны в шахматном порядке в промежутки между деталями нижнего яруса.

-Так же мы делаем последний третий круг.

-После того как все макароны закреплены, наше изделие уже похоже на цветок. Мы приступаем к раскрашиванию.

Почему цветок зеленого цвета? За что особенно любили камнерезы эту горную породу? Какой узор на камне?

(-Потому как малахит бывает только зелёным цветом.)

-Сначала представьте, как будет выглядеть ваш цветок, затем берём кисточку и начинаем раскрашивать. Не забываем уделять внимание отверстиям в макаронах.

-На малахите можно заметить много оттенков зеленого цвета, даже такого темного, что он кажется черным.

Демонстрируют аккуратность, самостоятельность, способность верить в собственные силы; демонстрируют положительное отношение к базовым общественным ценностям.

Регулятивные УУД: проговаривают последовательность действий на занятии, работают по предложенному учителем плану.

проявляюткоммуникативные УУД: оформляют свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста), умеют слушать и понимать высказывания собеседников.

познавательные УУД: добывают новые знания (находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, занятии), перерабатывают полученную информацию (делают выводы в результате совместной работы всей группы).

6. Подведение итогов. Рефлексия.

Задача:совместно с обучающимися подвести итоги деятельности, оценить эмоциональный настрой обучающихся в течение занятия.

Методы воспитания:

методы стимулирования и коррекции действий и отношений (создание ситуации успеха, поощрение).

Демонстрация ценностного отношения к объектам живой природы (грибам).

-Ребята, вот мы и сделали каменный цветок.

-Посмотрите как красиво у нас получилась выполнить.

-Предлагаю оформить выставку, которая будет называться «Каменный цветок». Представьте свои работы, чтобы все могли подойти и любоваться.

-На какой камень похожа наша работа? (Малахит)

-Как вы думаете, мы достигли нашей цели?

Что помогло нам справиться с работой? Вы довольны результатом?

-Нашу уральские мастера славили нашу Родину. Благодаря их трепетной и не легкой работе мы можем наслаждаться красотой произведений, которые они создали.

–Занятие походит к концу.

До новых встреч!

Присваивают ценностные ориентиры в области изобразительного искусства, общения.

Регулятивные УУД: совместно с учителем и другими учениками дают эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; проявляют волевую саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии;

проявляюткоммуникативные УУД: оформляют свою мысль в устной форме умеют слушать и понимать высказывания собеседников, умеют предъявлять результаты творческой деятельности.