Здоровьесберегающие технологии на занятиях творческого объединения «Мастерская чудес»

Здоровьесберегающие технологии на занятиях творческого объединения «Мастерская чудес».

«Забота о человеческом здоровье, тем более здоровье ребенка - … это, прежде всего, забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества.

Понятие "здоровьесберегающие технологии" появилось в педагогическом лексиконе в последние несколько лет и объединяет в себе все направления деятельности учреждения образования по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Здоровьесберегающие технологии – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

Проблемы сохранения здоровья детей и подростков стали особенно актуальными в нашей стране на современном этапе. Кризисные явления в обществе, падение уровня жизни, стрессы, неполноценное питание, плохая экология, а также безграмотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей стали причинами резкого снижения их здоровья.

По данным исследования НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков малоподвижный образ ведут приблизительно 45% детей и подростков, более 30% курящих, причем, многие начинают курить еще в младшем школьном возрасте; около 60% не соблюдают режим дня и соответственно более половины из них испытывают недостаток сна. Особую тревогу вызывает число детей с избыточной массой тела, что является, прежде всего, следствием нерационального питания и может привести к тяжелым заболеваниям.

Среди детей дошкольного возраста количество абсолютно здоровых детей - 15%, количество детей, имеющих хронические заболевания - 17,5 %, имеют стандартные отклонения в строении опорно-двигательного аппарата – 90% , нуждаются в психокоррекции и характеризуются серьезным психологическим неблагополучием около 50% детей.

Среди учащихся число абсолютно здоровых детей не превышает 10-12% , а по окончании 11-го класса — 94% хронически больны. Особенную тревогу вызывает то, что среди школьников увеличивается количество детей и подростков с несколькими хроническими заболеваниями. 

Попыткой оздоровить обучающихся является введение элементов здоровьесберегающих технологий, которые реализуются на основе личностно-ориентированного подхода, направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Использование здоровьесберегающих технологий в обучении и воспитании учащихсяявляется одной из важнейших задач педагога. В первую очередь, чтобы создать условия для обеспечения здоровьесберегающего образовательного процесса необходимо соблюдение требований норм СанПиНов. Так же, немаловажно обеспечение гармоничного и всестороннего развития учащихся соответствующего их возрасту.

Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать и как

технологическую основу здоровьесберегающей педагогики - одной из самых перспективных образовательных систем XXI века, и как совокупность приемов, форм и методов организации обучения без ущерба для здоровья ребёнка. Понятие "здоровьесберегающие образовательные технологии" (ЗОТ) до сих пор воспринимается многими педагогами как аналог санитарно-гигиенических мероприятий.

ЗОТ - качественная характеристика любой образовательной технологии, ее «сертификат безопасности для здоровья», это совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения, воспитания, развития задачами здоровьясбережения.

Задача педагога состоит в том, чтобы сохранить и укрепить здоровье школьников. Этому способствовует введение нового Федерального государственного стандарта общего образования (ФГОС), который впервые во главу угла ставит укрепление физического и духовного здоровья обучающихся, правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.Для решения поставленных ФГОС задач необходимо использовать в образовательном процессе здоровьесберегающие технологии - это программы и методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни. Важным моментом здоровьесберегающей деятельности является внеурочная занятость

детей.

В дополнительном образовании используются три основных вида здоровье сберегающих технологий:

санитарно-гигиенические,

психолого-педагогические,

физкультурно-оздоровительные.

Безусловно, применение каждой из этих технологий невозможно без учета соответствующих критериев здоровьесбережения:

Критерии санитарно-гигиенические - это не только личная гигиена, но и обстановка и гигиенические условия в кабинете, в спортивном или танцевальном зале.

К психолого - педагогическим критериям прежде всего относится психологический климат на занятии. Эмоциональный комфорт, доброжелательная обстановка повышают работоспособность, помогают раскрыть способности каждого ребенка, и это приводит в конечном итоге к хорошим результатам.

Физкультурно-оздоровительные критерии - организация занятия с учетом моментов оздоровления, от которых во многом зависят функциональное состояние обучающихся в процессе деятельности, возможность длительно поддерживать умственную и физическую работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления.

Образовательная программа творческого объединения «Мастерская чудес» включает в себя здоровьесберегающие педагогические технологии, которые представляют собой комплекс мер, направленных на поддержку здоровья детей:

-гигиенические условия в кабинете. Занятия проходят в хорошо освещенном помещении. По окончании занятия, во время 10-ти минутного перерыва кабинет обязательно проветривается. Стулья и столы подобраны по росту обучающихся. В конце рабочего дня ежедневно производится влажная уборка кабинета.

-частота чередования различных видов деятельности.Занятия объединения «Мастерская чудес» посещают учащиеся 1-4 классов. Это самый активный период жизни школьников, поэтому им очень сложно заниматься одним видом деятельности, особенно первоклассникам, т.к. они недавно закончили детский сад и им сложно настроиться на учебный процесс. Учитывая этот фактор, на занятиях чередуюразличные виды деятельности. Использую на занятиях элементы игры, соревнования, загадки, пословицы, поговорки. Таким образом дети раскрепощаются, тем самым отдыхают. Очень любят учащиеся чаепития. У нас в объединении стало традицией проводить в конце каждой четверти во время каникул игровые спортивно - развлекательные мероприятия. На них мы приглашаем родителей. А после мероприятия проводим чаепитие. Часто дети сами готовят сценарий таких мероприятий.

-смена форм преподавания. Свои занятия стараюсь строить таким образом, чтобы учащиеся не утомлялись. Для этого постоянно во время занятия меняю формы преподавания. Сначала использую словесный метод: говорю о том, чем мы будем заниматься на уроке, тем самым, нацеливая на результат. После того, когда учащиеся знают, что им предстоит сделать, перехожу к наглядному методу, показывая, как это делается своими руками. После этого учащиеся переходят к самостоятельной работе. Такая смена форм преподавания делает занятие не нудным уроком, а увлекательнейшим путешествием в мир бумагопластики, тем самым заряжая детей здоровой энергией.

-физкультминутки и гимнастика для глаз на занятиях. Чтобы занятия приносили только пользу, а не вред растущему организму, необходимо проводить на занятиях физкультминутки и гимнастику для глаз, для спины. Норма – каждые 15-20 минут занятия сопровождаются по 1 минутке из 3-х легких упражнений с 3 –мя повторениями каждого упражнения. Упражнения несложные, детям очень нравятся. На занятии по очереди проводят физкультминутку несколько учащихся.

Комплекс №1

А часы идут, идут

Тик-так, тик-так,

В доме кто умеет так?

Это маятник в часах,

Отбивает каждый такт (Наклоны влево - вправо.)

А в часах сидит кукушка,

У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)

Прокукует птичка время,

Снова спрячется за дверью, (Приседания.)

Стрелки движутся по кругу.

Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)

Повернёмся мы с тобой

Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)

А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)

Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)

А бывает, что спешат,

Словно убежать хотят! (Бег на месте.)

Если их не заведут,

То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

Комплекс №2

Раз, два — выше голова

Раз, два — выше голова.

Три, четыре — руки шире.

Пять, шесть — всем присесть.

Семь, восемь — встать попросим.

Девять, десять — сядем вместе.

Комплекс №3

Раз — мы встали

Раз — мы встали, распрямились.

Два — согнулись, наклонились.

Три — руками три хлопка.

А четыре — под бока.

Пять — руками помахать.

Шесть — на место сесть опять.

- психологический климат на занятии. Дети приходят на занятия после уроков в школе. Многие утомились психологически в школе, кто-то получил плохую оценку, кого-то наказали.Моя задача состоит в том, чтобы создать комфортную психологическую обстановку на занятии. И это удается. Учащиеся чувствуют, что здесь можно расслабиться, нет оценок, можно творить, фантазировать, нет строгих рамок. Тем самым, создаются максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья детей».

- наличие на занятии эмоциональных разрядок в виде шуточных моментов. Японская народная мудрость гласит: «В дом, где смеются, приходит счастье».

Смех, шутка, улыбка благотворно влияют на нервную систему. Смех снижает кровяное давление, облегчает кровообращение, способствует глубокому дыханию, удаляет из организма стрессовые гормоны, укрепляет иммунную систему. Смеющийся человек менее восприимчив к боли. Смех, как лечебный массаж, стимулирует все органы человеческого тела. Принято считать, что одна минута смеха также снижает психическое напряжение, как 45 минут физических упражнений. На занятиях часто использую для психологической разрядки шуточные загадки, скороговорки, тем самым, создавая здоровую комфортную обстановку.

Таким образом, очевидно, что здоровьесберегающие технологии позволяют параллельно решать задачи охраны здоровья детей как в психологическом, так и в физиологическом аспектах и задача педагогов – обучить ребенка сохранению своего здоровья.

Литература

1.Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие технологии и психология здоровья в школе. – М.: АРКТИ,

2005 И.В., Миненко П.П., Нестеренко О.Б. Школа здоровья и толерантности. – Хабаровск:

ХК ИППК ПК, 2005.

2.Миненко П.П., Запека Л.З., Ходжер Е.С. Школа – территория здоровья. – Хабаровск: ХК ИППК

ПК, 2006.

3.Базарный В.Ф. Здоровье и развитие ребенка: Экспресс-контроль в школе и дома. – М.: АРКТИ,

2005.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/308273-zdorovesberegajuschie-tehnologii-na-zanjatija