Реализация компетентностного подхода в работе с дошкольниками

Процесс стандартизации социальных, в том числе образовательных систем – общемировая тенденция. В Российской Федерации происходит модернизация системы образования с целью повышения качества образования, его доступности, с целью поддержки и развития таланта каждого ребенка, сохранения его здоровья. В настоящее время для большинства уровней и ступеней образования, включая дошкольное, установлены федеральные государственные образовательные стандарты.

ФГОС регулирует отношения в сфере образования между их участниками: родитель, ребенок, педагог, учредитель. Семья рассматривается как полноправный участник образовательного процесса. ФГОС впервые детоцентрирован, т. е. направлен на ребенка. Поэтому образовательная работа по «Физическому развитию» строится с учетом потребности детей и заказов родителей (законных представителей).

Развитие самостоятельности в планировании, организации и осуществлении двигательной деятельности требует овладения социально – коммуникативными, информационными, технологическими и организационными компонентами компетентности. Необходимость в овладении всеми этими сторонами у дошкольников наблюдается при участии в жизненно - необходимой двигательной деятельности и при определенной организации содержания и технологии образовательной области «Физическое развитие».

В научной и методической литературе по вопросам физического воспитания дошкольников наиболее полно освещены технологические компоненты компетентности, связанные только с овладением техникой выполнения движений (Т.И. Осокина, Д.В. Хухлаева, З.И. Нестерова, О.Г. Аракелян и др.), но в процессе обучения авторы не используют компетентностный подход, сердцевину которого составляет формирование умения целесообразно использовать разученные движения в соответствии со складывающимися обстоятельствами для достижения нужного результата. Ориентировку на выработку целесообразности действий у детей не содержат и современные программы дошкольного воспитания.

Различные авторы рассматривают компетентность дошкольников в разных сферах познания и деятельности: в продуктивных видах деятельности рассматривали И.В. Груздова, И.М. Сухомазова; в познавательной деятельности – С.Е. Анфисова, Н.А. Чихалова, О.А. Кичатова; И.И. Левашова; в театральной деятельности – А.Ю. Кузина, Н.М. Линкова. При этом для развития компетентности выделяется различные методы: метод проектов – И.В. Груздова, И.В. Фадеева, Л.В. Цыбина, А.В. Бакланова; игр, основанных на технологии ТРИЗ – С.Е. Анфисова, Ф.Д. Мокринская, Н.Н. Степанова; технологии тренинга – А.Ю. Кузина, Н.А. Николаева, и др.

В целом ряде работ речь идет о формировании социокультурной и социально – коммуникативной компетентности детей – Л.В. Коломийченко, Ю.С. Григорьева, Ю.Г. Чудинова. Развитие компетентности в области физической культуры у дошкольников не исследовано.

Недостаточный двигательный опыт, уровень развития координации движений, функции равновесия ставят заботу об охране здоровья дошкольников, предупреждение травматизма в качестве важнейшей задачи в физическом воспитании. Базой для укрепления здоровья и повышения возможностей детского организма является расширение работоспособности сердечной – сосудистой, дыхательной, костной систем. Это связано с использованием разнообразных физических упражнений в разных формах работы.

Важнейшей стороной работы в физическом воспитании является развитие приспособительных реакций организма на различные раздражители окружающей среды, таких как температурные изменения, зрительные, слуховые сигналы, формирование быстроты ответной реакции.

Решение оздоровительных задач тесно связано с двигательной активностью ребенка. Здесь вступает в силу взаимосвязь оздоровительных и образовательных задач. Важно, чтобы ребенок не только имел достаточную двигательную активность, но и при этом отмечалось здоровьесберегающее двигательное поведение. Поэтому речь идет об овладении правильным выполнением жизненно необходимых основных движений, техникой их осуществления, так как они широко используются дошкольниками в повседневной жизни при перемещении, при решении двигательных задач в различных играх. Причем их использование происходит в разнообразных условиях и в этом случае успех связан не только с правильным выполнением, но и с овладением компонентами компетентности.

Образовательная область «Физическое развитие» включает «приобретение опыта в следующих видах поведения детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки). Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами. Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере, становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек).

Работа по оздоровлению и физическому воспитанию детей должна строиться на основе ведущей деятельности детей дошкольного возраста – игровой, а двигательно-игровая деятельность – это основа воспитания, оздоровления, развития и обучения детей дошкольного возраста [Трубайчук Л.В )

Используя игровые технологии по области деятельности, в данном случае – физические, даёт нам возможность достигнуть в развитии дошкольников убедительного результата – основы физической культуры: развитие физических качеств, становление целенаправленности, саморегуляции, компетентности в двигательной сфере, становление ценностей здорового образа жизни.

Задачи темы:

На основе анализа современной литературы изучить новые подходы к данной теме.

Описать опыт работы по данной теме на примере второй младшей группы.

Оценить эффективность проводимой работы с детьми второй младшей группы по данной теме.

Инновационный характер современного образования связан с компетентностным подходом, установлением взаимосвязи академических знаний и практических умений. Компететностно – ориентированное образование направлено на овладение деятельностью, обеспечение готовности к решению проблем и задач на основе знаний, приобретенного опыта, внутренних ресурсов, установление переноса не только знаний, но и способности видеть проблему, формулировать задачу, выбирать и находить способ ее решения.

Дошкольное образование относится к первой ступени системы образования. Под компетентностью дошкольника понимается интегральное качество личности, проявляющееся в общей способности и готовности к деятельности, основанной на знаниях и опыте, которые приобретены в процессе обучения и социализации, и ориентированы на самостоятельное и успешное участие в деятельности (О.И. Киселева, Н.Н. Савченко).

Основной деятельностью в области физической культуры является двигательная деятельность, в которой решение стоящих задач достигается с помощью двигательных действий.

Двигательная деятельность рассматривается как одна из детских деятельностей (игровой, познавательной, изобразительной, речевой, трудовой и др.), которая связана как с удовлетворением естественной потребности детей, так и готовящей к преодолению встречающихся препятствий в жизненных ситуациях целесообразным способом, предупреждая травматизм. Развитие этих способностей необходимо каждому человеку. Успешность в двигательной деятельности сыграет важную роль в поддержании интереса к физическим упражнениям в дальнейшей жизни ребенка.

Развитие самостоятельности в планировании, организации и осуществлении двигательной деятельности и требует овладения информационными, технологическими, организационными компонентами компетентности. При реализации своих планов у детей мобилизуются нравственно волевые качества, создается благоприятный эмоциональный настрой, происходит взаимодействие со сверстниками для достижения желаемого результата, то есть овладение социальным и коммуникативным компонентами компетентности.

В физическом воспитании важную роль играет организационная компетентность, которая заключается в умении создавать условия для выполнения физических упражнений и самоорганизации своего поведения и сверстников при осуществлении двигательных действий.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/308675-realizacija-kompetentnostnogo-podhoda-v-rabot