Проект «Здравствуй дерево»

Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение

«Центр развития ребенка - детский сад №12» городского округа ЗАТО г. Фокино

Экологический проект

"Здравствуй – дерево!"

Воспитатель Рязанова Светлана Николаевна

Высшая квалификационная категория

2012г.

Экологический проект "Здравствуй – дерево!"

Исследовательская деятельность в природных условиях

Паспорт проекта
1.Тема: "Здравствуй - дерево"
2.Тип проекта: проектно - исследовательский
3.Характер проекта: творческо - исследовательский
4.По характеру контактов: 　дети, педагоги, родители ДОУ
5.По количеству участников: 　групповой
6.По продолжительности: 　долгосрочный
7. Предмет исследования: дерево береза

Актуальность:　
Экологическое образование дошкольников – это не просто дань «модному» направлению в педагогике. Это воспитание в детях способности понимать и любить окружающий мир и бережно относиться к нему.
Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний.
Дети, которые ощущают природу: дыхание растений, ароматы цветов, шелест трав, пения птиц, уже не смогут уничтожить эту красоту. Наоборот, у них появляется потребность помогать жить этим творением, любить их, общаться с ними. С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. А особенно ребенок-дошкольник.
Китайская пословица гласит: "Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать и я пойму". Так и ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам. Каждый ребенок - маленький исследователь, который с радостью и удивлением открывает для себя окружающий мир. Ребенок стремится к активной деятельности, важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет развитие ребенка, реализуются первые творческие проявления.

Проблема:
1.Деревья　окружают нас постоянно. Однако дети, как правило, почти не обращают на них внимания. Гораздо больший интерес они проявляют к животным и цветущим растениям. Кроме того, дети часто воспринимают растения, в том числе и деревья, как неживые объекты. Поскольку у них нет способов передвижения, аналогичным тем, которые есть у животных
2.Дерево　- прекрасный объект для фенологических наблюдений. Так деревья имеют ярко выраженные сезонные изменения. На их примере могут быть рассмотрены взаимосвязи растений с окружающей средой и другими живыми организмами.
3.Деревья　играют важную роль в нашей жизни. Состояние этих растений, их внешний облик отражают экологическую обстановку, в которой они обитают.
4.Деревья – это крупные объекты. С ними ребенку проще общаться «на равных», легче представить его другом.

Цели проекта:

выяснить представления детей о деревьях;

заинтересовать проблемой;

провести наблюдение за изменениями жизни деревьев в разные сезоны года;

поддерживать естественный интерес ребенка к природе;

сформировать исследовательские способности в процессе изучения;

укрепить здоровье, расширить двигательный опыт ребенка.

Задачи:

Обучающие:

формировать у детей представление 　о деревьях;

формировать обобщенные способы умственной деятельности и средства построения собственной познавательной деятельности.

Развивающие:

развивать умственные операции сравнения и обобщения;

развивать познавательный интерес ко всему живому, желание получать 　новые знания из книг; любознательность, наблюдательность фантазию;

приобретать детьми опыт исследовательской 　деятельности, формировать умения реализовывать　интересы;

развивать способность к прогнозированию будущих изменений;

развивать мотивацию на здоровый образ жизни.

Воспитательные:　

воспитывать эмоциональное отношение к деревьям, общение с ними на равных; 　

воспитывать любовь к природе, желание оберегать ее, охранять.

План действий:

Постановка цели;

Поиск формы реализации проекта;

Разработка содержания всего учебно-воспитательного процесса на основе тематики проекта;

Организация развивающей, познавательной, предметной среды;

Определение направлений поисковой практической деятельности;

Организация совместной творческой поисковой практической деятельности с педагогами, родителями и детьми;

Работа над частями проекта, его коррекция;

Коллективная реализация проекта, его демонстрация.

Этапы проекта:

1. Подготовительный:
Методы исследования: наблюдения во время экскурсий, исследования на прогулках, рисование и лепка, игра, беседа, сочинение рассказов и сказок, знакомство с литературными произведениями.　
Оборудование и материалы:
Тетрадь-альбом, карандаши, фломастеры, мел, линейка, веревка, лупа, фотографии, репродукции картин, упаковочный материал, ловушки для почвенных животных, дождемер, лопатка, кормушки, скворечники, волшебный мешочек для игры "Угадай, что в мешочке?", коробка для коллекции, литература.

2. Исследовательский:
Поиск ответов на поставленные вопросы. Работа с детьми: беседа о деревьях.
Цель: заинтересовать проблемой, выяснить представления детей об этих растениях, их отношением к ним.
Вопросы:
1. Чем деревья отличаются от других растений?
2. Какие деревья вы знаете?
3. Деревья - живые или нет? Почему вы так считаете?
4. Много ли деревьев растет около нашего детского сада? Как они называются?
5. Как вы думаете, кто сажает деревья? Для чего?
6. Кто из вас видел деревья в лесу? А кто их там сажает?
7. Как вы думаете, где деревьям лучше живется - в лесу или в городе? Почему?
8. Достаточно ли внимания люди уделяют деревьям? А вы лично? Помогали ли вам когда-нибудь деревья? А вы им?
Приведите примеры.
9. Давайте представим, что деревья вдруг исчезли. Что произойдет на всей Земле? В нашем городе? Возле детского сада? У вашего дома? Изменится ли что-нибудь в нашей жизни? А почему деревья могут исчезнуть?

3. Заключительный:
Обобщение результатов работы, их анализ, формулировка выводов.
1. Заполнить альбом - наблюдения "Наше дерево - березка".
2. Изобразить свое дерево.
3. Сочинить рассказ или сказку о дереве.
4. Досуг "Ай да береза"

　

Тематическое планирование по проекту «Здравствуй – дерево»

Таким образом, взаимодействие и связь всех участников проекта: педагогов, детей и родителей, объединенных одной проблемой, позволит добиться высоких результатов: развитие у детей поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы.

Литература:

Рыжова Н. А. Экологический проект «Дерево»//Обруч. 1997, №

Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. М: Мозаика – Синтез, 2005.

Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», Воронеж: ТЦ «Учитель», 2007.

Проект – программа для старшей, подготовительной группы

«Я познаю мир»

Паспорт проекта

Вид проекта: творческий, познавательный, экологический, групповой.

Продолжительность: долгосрочный

Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой растем
И березки у дороги,
По которой мы идем
Что мы Родиной зовем?
Солнце в небе голубом.
И душистый, золотистый
Хлеб за праздничным столом
Что мы Родиной зовем?
Край, где мы с тобой живем.
В. Степанов

Актуальность проекта:

Что доступно пониманию ребенка дошкольного возраста, что его может волновать и вызвать интерес? Прежде всего это место, где он родился и живет. О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отечеству, наследию, воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомиться с детским садом, своей семьей, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами.

Родная природа - один из сильных факторов воспитания любви к Родине. Ближайшее окружение, природа и мир животных родного края. От любования ее красотой, бережного отношения к миру природы до понимания преобразующей роли труда человека в природе на благо общества, на процветание Родины.

Быть гражданином, патриотом – это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему отечеству, гордости за свою страну, должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.

Участники: педагог и дети группы «Непоседы» МБДОУ «ЦРР - №12»

Образовательная область ОП: «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Экспериментальная деятельность», «Безопасность», «Физическая культура», «Музыка»

Цель: Формировать у детей дошкольного возраста патриотические отношения и чувства к своей семье, городу, к природе, культуре на основе исторических и природных особенностей родного края, родной страны. Воспитание собственного достоинства как представителя своего народа, уважения к прошлому, настоящему, будущему родного края и страны, толерантного отношения к представителям других национальностей.

Задачи:

- воспитывать у ребенка любовь и привязанность к семье, родному дому, детскому саду, родному городу, родной стране; - познакомить с символами государства (герб, флаг, гимн); - развивать чувства ответственности и гордости за достижения страны; - воспитывать любовь и уважение к людям труда, к Советской Армии, к ветеранам; - развивать интерес к доступным пониманию ребенка явлениям общественной жизни, русским традициям; - формировать толерантность, чувства уважения к другим народам, их традициям; - формировать бережное отношение к родной природе и всему живому, недрам земли; - дать первые представления и знания о нашей планете, как о нашем общем доме; - развивать умение наблюдать за природой, делать сопоставления и выводы из наблюдений, проводить аналогии; - знакомить с доступными возрасту экологическими понятиями и проблемами города, края, планеты; - накапливать и углублять знания о причинно-следственных связях и процессах в природе; - развивать осознанное восприятие красоты природы и способность к самовыражению; - формировать чувство сопричастности и личной ответственности за сохранение природы, судьбу и будущее своей Родины и планеты в целом;

- развивать социальную и коммуникативную компетентность;

- обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности.

Ожидаемый результат реализации проекта

Наличие у детей знаний об истории родной страны, её достопримечательностях, природных богатствах, социально-экономической значимости, символике; возникновение стойкого интереса к прошлому, настоящему и будущему страны, чувства ответственности, гордости, любви и патриотизма.

Приобретение детьми навыков бережного, созидательного отношения к окружающему миру, природе и животному миру Участие в проектной деятельности стало для детей способом удовлетворения познавательной активности, средством выражения и развития творческих способностей.

 Опытно-экспериментальная деятельность помогла детям осознать многостороннее значение природы, получить практикум просветительской и природоохранной деятельности. Участники проекта получили не только новые знания, но и приобрели навыки бережного, созидательного отношения к окружающему миру.

Дети должны:

Знать свой домашний адрес, название города, края, страны.

Иметь представление о символике.

Знать название близлежащих улиц.

Иметь представление о жизни и быте русского народа

Иметь представление о Президенте, Правительстве России; о войнах-защитниках Отечества, различать некоторые рода войск, о ветеранах ВОВ.

Иметь представление о родном крае; о людях разных национальностей, их обычаях, о традициях, фольклоре, труде и т.д.; о Земле, о людях разных рас, живущих на нашей земле; о труде взрослых, их деловых и личностных качеств, творчестве, государственных праздниках.

Знать стихи, произведения искусства поэтов и художников.

Знать правила безопасности поведения в природе и на улице города.

Уметь рассказывать о неразрывной связи человека с природой, значимости окружающей среды для здорового образа жизни людей.

Иметь элементарные представления об охране природы, о заповедниках.

Понимать сопричастность к социальной и окружающей среде, осознавать себя полноправным членом общества.

Итоговый анализ

Диагностирование развития детей (промежуточный мониторинг).

Оформление результатов работы.

Взаимодействие с родителями

Особую значимость при решении задач патриотического воспитания имеет тесный контакт с семьей воспитанников.

Помощь родителей или совместная деятельность вызывает у детей чувство гордости, способствует развитию эмоций ребенка, его социальной восприимчивости. В процессе общения с родителями и другими членами семьи ребенок, подражая им, усваивает нормы, правила и формы социального поведения.

Этапы реализации проекта:

1 этап. Подготовительный

Составление паспорта проекта

Работа с методическим материалом, литературой по данной теме. Изучить и проанализировать методическую литературу по развитию наблюдательности у детей среднего дошкольного возраста.

Подобрать дидактический материал для проведения экспериментальной работы, .детской художественной литературы для чтения детям

2 этап. Выполнение проекта

Проведение с детьми бесед, занятий, наблюдений , опытно-экспериментальной деятельности, моделирование, ОБЖ, музыкально-культурная деятельность, труд, изодеятельность, экскурсии, просмотр слайдов, фильмов

Проведение подвижных, дидактических, сюжетно-ролевых игр.

Чтение художественной литературы детям (заучивание стихов, загадывание загадок по теме).

Совместные мероприятия детей и родителей: экскурсии, туризм

3 этап. Результаты

Альбомы:  «Моя семья», «Мой любимый город», «Планета Земля»

Проанализировать и оценить результаты работы по формированию патриотизма у детей

Используемая литература

Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», Воронеж: ТЦ «Учитель», 2007.

Дерягина Л.Б. Моя Родина Россия. Серия «Малышам о родине» СПб: Издательский Дом «Литера», 2007.

Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. М: Мозаика – Синтез, 2005.

Евтушенко С., Веселова Л. Воспитание большого гражданина России. // Дошкольное воспитание 2007 №6, с.118-121.

Игушенцева А. Музей боевой славы // Дошкольное воспитание 2006 №5, с.11-13.

Комарова Т. Искусство как фактор воспитания любви к родному краю // Дошкольное воспитание 2006 №2, с.3-8.

Комратова Н. О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание 2006 №5, с.3-10.

Казакова Н.В. Большая река начинается с родничка, любовь к родине с детского сада // Воспитатель ДОУ 2008 №12, с.31-36.

Комратова Н. О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание 2005 №10, с.10-19.

Пряхина С.А. Мне посчастливилось родиться на Руси // Воспитатель ДОУ 2008 №8, с.27-29.

Соболева И. Любить малую родину. // Дошкольное воспитание 2005 №10, с.52-54.

Татаринкова Л.Ю. Права маленького гражданина. Серия «Малышам о Родине» СПб: Издательский Дом «Литера», 2007.

Татаринкова Л.Ю. Я и моя семья. Серия «Малышам о Родине» СПб: Издательский Дом «Литера», 2007.

ОСНОВНЫЕ ТЕМАТИЧЕСКИЕ БЛОКИ

«ИСТОРИЯ СЕМЬИ»

Человек рождается в семье. Все члены семьи любят друг друга. В семье есть предметы, которые напоминают о тех людях, с которых начинался семейный род. Они называются реликвиями. По ним можно проследить историю своего рода, составить свою родословную. Семью можно сравнить с ветвистым, крепким деревом, у которого есть корни (люди, которые стоят в начале рода), ствол (близкие и дальние родственники), ветки (родители), маленькие веточки (дети). Если члены семьи помнят о своих корнях, берегут семейные реликвии, не забывают о родственниках, такой семье не страшны бури и невзгоды, неприятности и печали.

Задачи: способствовать формированию понятия о том, что в любой семье действуют разные правила, которые выполняют все члены семьи; учить быть доброжелательными, стремиться помогать взрослым.

Средства реализации:

«Я и моя семья» творческие рассказы; «Как я расту» проследить по фотографиям; «Звуки моей семьи» музыкальная игра; «Портрет семьи» в геометрических формах и цвете (моделирование); «Настроение в семье» как изменить настроение (беседа); «Мои помощники» познавательное занятие; «Как я устроен?» познавательное занятие. Развивающие игры: составление семьи из картонных фигурок; устройство комнаты для семьи (моделирование); ролевые игры; изодеятельность.

«ИСТОРИЯ ДЕТСКОГО САДА»

Детски сад тоже имеет свою историю. У него есть день рождения – день, когда в него впервые пришли дети. В жизни детского сада, как и в жизни каждого человека, бывают разные события: обновляют группы, приходят новые дети. Если рассмотреть старые фотографии, можно увидеть, как изменилось здание , участки, игровые уголки. В детских садах, как и в семье, есть много вещей, по которым можно узнать о прошлом. Их берегут, чтобы помнить об истории детского сада.

Задачи: учить детей выполнять правила поведения в группе; дружелюбно напоминать сверстникам о тех или иных правилах поведения; воспитывать вежливость, коммуникативные отношения; уважать труд работников детского сада.

Средства реализации:

«Летопись группы» альбом; «Деловые хлопоты» панно; «Чем мы похожи, чем отличаемся?» беседа; «Я здоровье берегу - сам себе я помогу» цикл познавательных занятий; «Наша группа» моделирование; ролевые игры; изодеятельность.

«РОДНОЙ ГОРОД»

Каждый город хранит свою историю в музеях, где собраны реликвии. В любом городе живет и работает много талантливых, заслуженных людей. Их награждают орденами и медалями; в их честь называют улицы сквера парки. Не только культурой славиться город, он известен историческими событиями, в честь которых возводятся памятники. В каждом городе живут люди – горожане. Чтобы город развивался, нужен человек, который им управляет, глава. В каждом городе есть люди, которые отвечают за образование, строительство дорог, состояние транспорта, работу магазинов. Есть милиция и скорая помощь. Они помогают человеку, защищают его. Каждый город по своему красив: один утопает в зелени, другой стоит у моря или на берегу широкой реки. Для каждого человека его родной город - самый лучший.

Задачи: знакомить детей с достопримечательностями города; с названиями улиц, носящих имена известных людей; закреплять знания о содержании и значении труда взрослых; учить с уважением, заботливо относиться к их труду и отдыху, желание помогать им, познакомить с правилами поведения в общественных местах.

Средства реализации:

«Наша улица» конструирование, ролевая игра; «Ты в автобусе, магазине, театре…» воображаемые ситуации; «Город у моря» беседа; «Люди разные нужны – люди разные важны» цикл познавательных занятий; чтение художественной литературы; изодеятельность.

«РОДНОЙ КРАЙ»

В этом блоке детей знакомят с родным краем (география, история, основные города, промыслы, культура, знаменитые люди, природа и животный мир и т.п.)

«НАША РОДИНА – РОССИЯ»

Россия, как и любая другая страна, имеет свои государственные символы: герб, флаг и гимн. Герб – это эмблема, изображающая то, что является самым значимым для государства: развернутая книга – образование; двуглавый орел – символ мужества; восходящее солнце – символ победы. Флаг России –полосатый, бело-сине-красный: красный цвет означает отвагу, героизм; синий – небо, верность, духовность; белый – мир, чистоту, благородство. Гимн – это литературно-музыкальное произведение, в котором прославляется государство. История России хранит память о многих событиях, определивших ее судьбу. Много испытаний перенес русский народ. Одно выпало на долю наших бабушек и дедушек. Это Великая Отечественная Война. Россия занимает большую территорию. Здесь есть реки и леса, моря и озера, горы и степи, тундра. В городах живут люди разных национальностей. Люди, которые живут на территории России, называются россиянами. Управляет страной президент. Россия со всех сторон ограждена границей. Ее охраняют пограничники.

Задачи: развивать интерес к доступным ребенку явлениям общественной жизни,русским традициям; формировать чувства интернационализма; воспитывать любовь и уважение к людям труда, к Российским воинам и ветеранам; познакомить детей с символами государства; расширять знания о географическом положении места страны; помочь осознать принадлежность к своему народу, государству.

Средства реализации: «Я живу в России», «Путешествие в историю» цикл познавательных занятий; «Много стран на свете» рассматривание символов, определение географического положения, работа с картой, глобусом; «Я, ты, он, она – вместе целая страна» моделирование по костюмам; игры народов России; литературно-музыкальная деятельность.

«РУССКАЯ ТРАДИЦИОННАЯ КУЛЬТУРА»

Культурное наследие создают и присваивают люди. Чем больше человек знает, умеет, чем бережнее относится к окружающему миру, к себе, тем он культурнее. Каждый человек принадлежит к определенной культуре. Мы – к русской. Мы говорим на русском языке, знаем русские народные песни, танцы, умеем играть на русских музыкальных инструментах, любим свою Родину – Россию. О русской культуре можно судить по литературе, живописи, архитектуре, событиям в истории русского народа, людям, которые прославили Россию. Много традиций русский человек соблюдал при выполнении работ. Чтобы уберечь дом от беды и несчастий, во дворе сажали березку – берегиню. На крышу дома приделывали оберег – конек. Гостя встречали за порогом и пропускали впереди себя. Соблюдение этих традиций свидетельствовало об уважении к другому человеку. Высоко ценили богатырей, об их подвигах слагали песни и былины, которые передавали из поколения в поколение. Россия – великая страна. Во всем мире известны имена людей, которые создавали русскую культуру ( М.В.Ломоносов, П.М.Третьяков, П.И.Чайковский, А.С.Пушкин, С.А.Есенин, В.М.Васнецов, А.Н.Туполев)

Задачи: знакомить детей с обычаями, обрядами, традициями в одежде русского народа; воспитывать любовь к родному языку, к устному народному творчеству; формировать уважительное, бережное отношение к культурным ценностям; развивать способность к индивидуальному творческому самовыражениях в различных видах деятельности.

Средства реализации:

«Белая береза», «Как одевались на Руси», «Берестяная грамота», «Великие русские», «Деревянная сказка» (изба, терем) познавательные занятия; «Преданья старины глубокой» фольклор; «Вижу чудное раздолье» искусство; «Музыкальная шкатулка»; «Встречаем гостей» ролевые игры; участие в праздниках : « Масленица», «Осенины» и т.д.;

«КУЛЬТУРА ДРУГИХ НАРОДОВ»

В этом блоке дети знакомятся с культурой разных народов живущих на земле (их традициями, народными сказками, песнями, обычаями). Достижения культур всех народов равноценны и составляют общую культуру человечества. Культурное наследие помогает народам лучше узнать и полюбить друг друга.

«РУКОТВОРНЫЙ МИР»

Человек могого добивается в жизни тогда, когда знает культуру своего и других народов, является культурным человеком и участвует в создании культурных ценностей. Первые предметы, которыми пользовался человек, были очень простыми. Делали их из дерева, камня, костей животных. Все усилия первобытного человека были направлены на то, чтобы защитить себя от стихии и диких зверей. А сегодня человек использует много техники. Она помогает передвигаться, убирать хлеб, лечить, считать, готовить, решать сложные задачи… Люди, которые придумывают новую технику, называются изобретателями. Все, что сделано человеком (города, дворцы, техника, картины, книги) свидетельствует о его культуре. И человек по праву гордится своими достижениями.

Задачи: через деятельность ребенка (предметную, игровую, речевую) раскрыть мотивы, потребности, цели, способности человека; формировать представление о том, что человек – творец и хозяин рукотворного мира; подвести детей к мысли, что они могут быть созидателями; продолжать работу по воспитанию экологической культуры, бережного отношения к объектам рукотворного мира.

Средства реализации:

«Кто и как создает красивые и полезные предметы» рассказы о профессиях (замысел-материал- орудие труда- производство- продукт деятельности); «В гостях у мастеров» посещение музеев, выставок, ознакомление с народно-прикладным искусством»; « Я тоже многое могу» художественно-продуктивная деятельность; «Кто помогает увидеть красоту» беседы о писателях, художниках, композиторах; «Новая жизнь - старым вещам» изготовление предметов из бросового материала.

«МОЯ ЗЕМЛЯ»

Общий дом для всего человечества – это наша планета. Планета Земля очень красивая и очень разная. На ней растут зеленые леса, но есть и пустыни. Есть степи, а еще есть участки Земли, где только лед и снег или одна вода. Все живое связано в единое целое цепями питания и другими способами. Нарушение этих связей может иметь непредсказуемые последствия нежелательные для человека. Поэтому мы должны сохранить все многообразие животных и растений.

Задачи: установление простейших закономерностей, причины, связи, отношения живой и неживой природы; познакомить с разнообразием растительного и животного мира; формировать понимание зависимости внешним строением растений и животных и условиями их существования; формировать представления о целостности связей, сложившейся в экосистеме, о необходимости биологического равновесия в природе.

Средства реализации:

«Мир удивительных открытий» познавательные занятия; «Животные наши соседи по планете», «Все растения нужны – все растения важны», «Тайны подземного царства» беседы, игры; «Жизнь дана на добрые дела» Красная книга родного края, Земли. Мы знаем правила поведения в природе; «Космос» ролевые игры; изодеятельность.

«Я И ПРИРОДА»

Живая природа – общаясь с ней, изучая ее объекты и явления, мы постигаем мир, в котором живем. Открываем удивительное многообразие растительного и животного мира, осознаем роль природы в жизни человека, испытываем нравственно-эстетические чувства и переживания, побуждающие нас, заботится о сохранении и приумножении природных богатств.

Задачи: воспитывать элементы экологического сознания в поведении и деятельности, обеспечивающие ответственное отношение к социальной и природной среде, к здоровью (как собственному, так и окружающих); развивать поисково-исследовательскую деятельность, наблюдательность; формировать желание трудиться на благо и пользу природы и человека.

Средства реализации:

«Природа любит чистоту», «Белая береза», «Времена года», «Живая и неживая» беседы и занятия; «Природа рядом со мной» наблюдения, опытно-экспериментальная деятельность; «Я природу берегу, я природе помогу» трудовая деятельность; музыкально-спортивные праздники и развлечения.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Большое значение в эколого-патриотическом воспитании дошкольников имеет работа с родителями. Семейные экскурсии по району, городу или посещение с родителями предприятий, выставок, музеев могут быть выражены в фотовыставке, совместном с ребенком выступлении или снятом фильме. Не менее интересно провести «мини-исследование» например, своей улицы ( в честь кого названа, какие дома, кто в них живет и т.д.). Туризм – одна из форм физического и познавательного воспитания детей. Этому способствуют общение с природой, смена обстановки, психологическая разгрузка и физическая активность. С участием родителей можно организовать праздники и развлечения посвященные Дню города; Охране окружающей среды; Дню Земли и т.п. Семья, формируя у дошкольников положительное отношение ко всякому труду, одновременно развивает профессиональную направленность детей, воспитывает трудолюбие – важное моральное качество личности.

СОВМЕСТНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПЕДАГОГОВ, РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ

ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ

ТУРНИРЫ ЗНАТОКОВ

КРУЖКИ

КВН. ВИКТОРИНЫ

ПРАЗДНИКИ

СЕМЕЙНЫЕ КОНКУРСЫ

ВЫПУСК ГАЗЕТЫ

КОНЦЕРТЫ

ОФОРМЛЕНИЕ ГРУПП

СОРЕВНОВАНИЯ

БЛАГОУСТРОЙСТВО ДОУ И ТЕРРИТОРИИ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/308989-proekt-zdravstvuj-derevo