Дополнительно образовательная программа «Экология для дошкольников»

Муниципальное казённое учреждение дополнительного образования

«Острогожский центр детского творчества»

Дополнительная общеобразовательная программа

естественнонаучной направленности

«Экология для дошкольников»

Тип программы: образовательно-развивающая, модифицированная.

Срок реализации: 1 год

Возрастная категория детей: 5-6 лет

Составитель: педагог дополнительного образования

Ивлева Татьяна Александровна

Коротояк 2017 год

Пояснительная записка.

Основные характеристики программы:

Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения детей. Они постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой. Их привлекают зеленые луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, падающие хлопья снега, ручейки и лужицы. Бесконечно разнообразный и красочный мир природы пробуждает у детей естественный интерес, любознательность, затрагивает их чувства, возбуждает фантазию и влияет на формирование их ценностных ориентиров. Полученные в детстве впечатления от родной природы, очень яркие, запоминающиеся на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе, к родному краю. Начинать экологическое просвещение надо с дошкольного возраста. В дошкольном возрасте формируются основы мировоззрения ребёнка: его отношение к себе, другим людям, окружающему миру. Поэтому так важно создать условия для развития у детей понимания того, что всё в природе взаимосвязано, что Земля - наш общий дом, а человек – часть живого мира природы. Только при систематической ориентировке на существенные признаки живых организмов и их жизненных проявлений, в процессе игровой и практической деятельности ребёнка, в форме наглядных образов, открывается не только внешняя видимость явлений природы, но и простейшие причинные и функциональные связи между ними. Это способствует формированию чувственного познания природы, которые важны не только для настоящего периода развития ребёнка, но и в будущей его взрослой жизни. И чем раньше мы будем вести экологическое просвещение и воспитание, тем более явными можно ожидать результаты.

Новизна данной программы заключается в том, что она охватывает разные аспекты экологического образования дошкольников.

1.1 Педагогическая целесообразность

Программой предусмотрено не только экологическое просвещение детей

дошкольного возраста, но и мотивацию развития умений у детей оказывать посильную помощь нашей природе. Например, для птиц, зимующих в наших краях, заготавливаем корм, делаем кормушки, организовываем «птичью столовую» до полного схода снежного покрова; развешиваем кормушки на территории детского сада и парка, ведём наблюдения за сезонным поведением пернатых.

Благодаря включению детей в освоение данной образовательной программы, дошкольники получают экологические знания, у них развивается наблюдательность, чувство сопереживания, способность видеть красивое в природе, умение оказывать природе посильную помощь.

Воспитываются такие личностные качества, как доброта, ответственность, трудолюбие, самостоятельность, умение работать в коллективе. Представленная программа построена на принципах развивающего обучения, научности и доступности, с учётом местных эколого-географических, национально - культурных условий и сезонных изменениях в природе. Всё перечисленное убеждает в педагогической целесообразности данной программы.

1.2. Актуальность программы обусловлена проблемой охраны окружающей среды. Воспитание у детей экологической грамотности все

больше выступает на первый план в современной системе образования. Возраст 5-6 лет - начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к себе, и окружающим людям. Любить и беречь природу может тот, кто ее знает, изучает, понимает. 

1.3. Отличительные особенности программы.

 В отличие от многих программ, данная программа выполняет важную социальную функцию, помогая детям, через активное познание окружающего мира, войти в новые современные  социально-экономические отношения и, преодолевая негативные проявления, получить опыт здорового образа жизни. У обучающихся, занимающихся в объединении, формируется экологическая культура, которая выражается в гуманно-ценностном отношении к природе. Основными проявлениями экологической культуры служат: доброжелательность к живым существам, эмоциональная отзывчивость; интерес к природным объектам; желание и умение заботится о живом. Обучающиеся узнают о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми: защита неживой природы и почв от загрязнения, разрушения и истощения, сохранение многообразие видов живых организмов, охрана природы, как необходимое условие сохранение здоровья людей.

     Программа дает возможность обучающимся познакомиться с окружающим миром во всем его многообразии, способствует развитию мировоззрения, ценностным ориентациям, установкам и активной деятельности  по охране окружающей среды.

1.4. Цель программы:

     Формирование осознанного отношения  к природе, экологической культуры, любви к природе родного края.

1.5. Задачи программы:

Обучающие:

- научить видеть и понимать красоту живой природы;

- сформировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения;

- расширить знания  по зоологии, познакомить детей с условиями жизни животных в естественных условиях и с охраняемыми животными, вошедшими в Красную книгу;

- познакомить обучающихся с окружающим растительным миром, ролью растений в жизни людей, с разнообразием  цветочно-декоративных растений, занесённых в Красную книгу;

- познакомить с существующими в природе взаимосвязями растений, животных и человека;

Воспитательные:

- воспитать в ребенке лучшие духовно-нравственные качества: любовь к людям и природе, стремление к добрым поступкам;

- воспитывать ответственное отношение к окружающей среде;

Развивающие:

- развивать потребности общения с природой;

- развивать эмоционально доброжелательное отношение  к растениям и животным, нравственные и эстетические чувства;

- развитие умения воспринимать окружающий мир посредством органов чувств и познавательного интереса;

- развивать умения и навыки правильного взаимодействия с природой.

1.6. Адресат программы

Программа рассчитана на детей дошкольного возраста 5-6 лет. Наполняемость группы 12-15 человек.

1.7.Формы.

Основной формой организации образовательного процесса являются групповые и индивидуальные занятия, которые проводятся в различных формах.

1.8.Объём программы: 36 часов в год.

1.9 Срок реализации программы: 1 год.

1.10 Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю.

1.11. Планируемые результаты.

Личностные результаты.

В результате реализации программы, обучающиеся должны приобрести следующие качества:

- бережное отношение к природе своей Родины;

- умение обсуждать и анализировать свою деятельность;

- умение экологически мыслить;

- развитие трудолюбия, ответственности, соблюдения правил поведения в природе.

Метапредметные результаты:

К концу обучения дошкольники должны знать:

- термины «живая» и «неживая» природа;

- признаки времён года;

- основных представителей растительного и животного мира нашего района;

- основные виды растений и животных, обитающих на территории Острогожского района.

Должны уметь:

- проводить фенологические наблюдения;

- оформлять дневники наблюдений;

- определять деревья и кустарники по форме ствола, кроны, листьев;

1.12 Способы и формы проверки результатов.

Главный показатель реализации программы – личностный рост каждого ребенка, его творческих способностей.

Проверка эффективности данного курса осуществляется через открытые занятия, различные экологические мероприятия. Подведение итогов реализации программы проводится путем организации выставок работ обучающихся.

Содержание программы.

Учебный план

Содержание тем программы.

1 год обучения.

Введение -1 ч.

Теория: Знакомство с детьми. Что мы будем изучать на занятиях. Что такое «живая» и «неживая природа».

Практика: Экскурсия в парк. Викторина о природе.

Организация фенологических наблюдений – 1 ч.

Теория: Как правильно вести себя в природе. Фенология - наука о явлениях. Правила поведения наблюдений, ведение календаря природы.

Практика: фенологическая экскурсия в сквер.

Осенние экскурсии– 5 ч.

Практика: Экскурсии в природу с целью знакомства с осенними изменениями в природе. Экскурсия в парк с целью знакомства с основными породами деревьев и кустарников, определения деревьев и кустарников по форме ствола, кроны, форме листьев. Оформление дневников наблюдений, календаря природы «Осень».

Перелётные птицы нашей местности – 2 ч.

Теория: Знакомство с внешним видом и образом жизни основных видов птиц, улетающих из наших мест на юг. Просмотр видеофильма: «Перелётные птицы нашей местности».

Практика: Экскурсия в природу: наблюдения за поведением перелётных птиц. Изготовление аппликации птицы из природного материала.

Наши зимующие птицы – 1 ч.

Теория: Знакомство с внешним видом и образом жизни основных видов зимующих птиц, обитающих в нашем районе. Просмотр видеофильма «Зимующие птицы средней полосы России».

Практика: Экскурсия в природу: наблюдения за поведением зимующих птиц. Изготовление кормушек для птиц. Сбор семян и плодов дикорастущих растений для зимней подкормки птиц. Работа с определителями, научно-популярной литературой, зарисовка основных видов зимующих птиц. Работа с определителями, научно-популярной литературой, зарисовка основных видов зимующих птиц.

В царстве растений – 1 ч.

Теория: «В сказочном царстве, волшебном государстве» (занятие – сказка о мире растений).

Практика: Экскурсии в природу. Осенние изменения в жизни растений. Листопад, изменение окраски листьев. Сбор осенних листьев. Практическая работа по зарисовке листьев различных видов деревьев.

Лекарственные растения – 1 ч.

Теория: Изучение лекарственных растений луга.

Практика: Экскурсия в природу. Правила сбора и хранения растений.

Мир насекомых - 1 ч.

Теория: Отряд чешуекрылые, отряд жуки, отряд полужесткокрылые, отряд перепончатокрылые.

Практика: Экскурсия в природу, с целью изучения насекомых. Практическая работа с определителем насекомых, зарисовка насекомых.

Кто живёт в нашем лесу – 1 ч.

Теория: Просмотр видеофильма «Птицы и звери лесной зоны», викторина: «Лесные жители».

Практика: Экскурсия в парк. Птицы и млекопитающие, зарисовка обитателей леса.

Зима в природе – 5 ч.

Теория: Сезонные явления природы в зимний период. Признаки зимы, замерзание водоёмов, метели, снегопад. Значение снежного покрова для растений. Жизнь травянистых растений леса под снегом, жизнь наземных животных и обитателей водоёмов зимой.

Практика: Экскурсии в природу с целью изучения зимних явлений в природе, измерение снежного покрова, изучение следов животных на снегу.

Фенологические наблюдения зимой – 2 ч.

Практика:Экскурсия в природу. Оформление дневников наблюдений, календаря природы «Зима», зарисовка зимних пейзажей.

Наши домашние животные – 1 ч.

Теория: Кто живёт рядом с тобой. Как себя чувствуют животные в доме. Уход за домашними животными.

Практика: «В гостях у Кота Котофеевича». Рисование домашних животных.

Весна в природе - 5 ч.

Теория: Признаки наступления весны: изменение внешнего вида растений, появление первоцветов, изменение поведения животных, появление насекомых, прилёт птиц, ледоход. Охрана природы.

Практика: Просмотр видеофильма «Весна в природе», изготовление аппликации из цветной бумаги «Первоцветы», «Скворцы прилетели».

Весенние фенологические наблюдения – 5 ч.

Практика: Проведение наблюдений за весенними изменениями в природе. Оформление дневников наблюдений, зарисовка весенних пейзажей, конкурс на лучшее знание весенних примет, пословиц, поговорок.

Экологические праздники - 3 ч.

Практика: Подготовка и проведение различных экологических праздников: праздник урожая, праздник первого снега, день зимующих птиц, праздник русской берёзки, день Земли.

Итоговое занятие - 1 ч.

3. Комплекс организационно-педагогических условий

3.1.Методическое обеспечение программы.

Ребенок, контактируя с природой, получает различную информацию,

накапливает цветовые, звуковые, осязательные впечатления. Поэтому необходимо должное внимание на занятиях уделять наблюдениям на прогулках в разное сезонное время, целевым экскурсиям, во время которых дети получают неограниченные возможности для наблюдения за природой, учатся сопоставлять и сравнивать, знакомиться с разнообразием окружающего мира.

Для возбуждения детской любознательности и вовлечения ребенка в активное усвоение окружающего мира, для возможности проявить себя, свою фантазию и высвободить творческую энергию, необходимо проводить занятия в игровой форме, направленные не на конкуренцию, а на развитие сотрудничества и взаимопомощь.

Большое внимание на занятиях уделять рисованию, работе с природным материалом. Он развивает у детей фантазию, учит находить неожиданные решения, способствует формированию мышления и внимания.

3.1.2.Формы и методы работы на занятиях

- проведение массовых мероприятий;

- проведение занятий,как ведущая форма обучения детей, принципиально отличающиеся друг от друга дидактическими задачами, логикой построения, ходом организации и проведения, - занятия первично-ознакомительного, углублённо- познавательного, обобщающего и комплексного типов.

Обобщающие занятия проводятся с целью формирования у детей обобщённых представлений об однотипных объектах или однородных явлениях природы;

- наблюдения и экскурсии,имеющие оздоровительное, воспитательное и развивающее значение;

- природоохранные мероприятия;

- дидактические игры и игры –занятия;

- беседа как метод расширения, углубления, обобщения и систематизации знаний детей о природе, может использоваться и для поиска ответа на проблемный вопрос или проблемную ситуацию;

- обсуждение прочитанного материала используется для приобщения обучающихся к книге, развивает умения слушать и коллективно обсуждать прочитанное, высказывать собственное мнение, суждение;

- просмотр и обсуждение видеоматериалов по теме,прослушивание

аудиоматериалов;

- использование и театрализация экологических сказок с целью формирования научного видения природы в раскрытии сложных явлений, многообразия форм приспособления живых организмов к окружающей среде, воспитания ценностных ориентаций по отношению к объектам природы; масштаб общего видения планеты, её значения для людей, зарождает любовь к своей Родине и природе как её важной части.

Литература для педагога.

1. Горькова, Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы) / Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова. - М.: ВАКО, 2005. – 240 с.

2. Лопатина, А.А. Сказы матушки земли. Экологическое воспитание через сказки, стихи и творческие задания / А. А.Лопатина, М.В. Скребцова. - 2-е изд. - М.: Амрита-Русь, 2008. - 256с.

3. Луконина, Н.Н. Утренники в детском саду: Сценарии о природе / Н.Н. Луконина, Л.Е. Чадова. - М.: Айрис- пресс, 2002. - 240с.: ил.

4. Алябьева Е.А. Природа. Сказки и игры для детей./ Е.А. Алябьева – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 128с.

5. Лопатина А., Скребцова М. Экологическое воспитание дошкольников. Конспекты занятий, сказки, стихи, игры и задания/А. Лопатина, М. Скребцова. – М.: Амрита, 2010. – 128с

6.Николаева С.Н.  Система экологического воспитания дошкольников./ С.Н. Николаева – М.: Мозаика-синтез, 2011. – 256 с.

7. Воронкевич, О.А. «Добро пожаловать в экологию» - современная технология экологического образования дошкольников / О.А. Воронкевич // Дошкольная педагогика, 2014. – № 3. – С. 23-27.

8. Егоренков, Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников: Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов / Л.И.Егоренков. – М.: АРКТИ, 2011. – 128с.

9. Коробкин, В.И. Экология / В.И.Коробкин, Л.В.Передальский. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2011. – С.545-549.

Литература для обучающихся.

1. Шорыгина Т.А. «Овощи. Какие они?» / Т.А. Шорыгина. -М. «Гном и Д», 2009. -88 с.

2. Шорыгина Т.А. «Какие месяцы в году?!» / Т.А. Шорыгина. - М. «Гном и Д», 2009. - 64 с.

3. Шорыгина Т.А. «Деревья. Какие они?», / Т.А. Шорыгина. -М. «Гном и Д», 2007. -64 с.

4. Шорыгина Т.А. «Ягоды. Какие они?», / Т.А. Шорыгина. -М. «Гном и Д», 2011. - 64 с.

5. Шорыгина Т.А. «Злаки. Какие они?», / Т.А. Шорыгина. -М. «Гном и Д», 2007. -48 с.

6. Шорыгина Т.А. «Какие звери в лесу?», / Т.А. Шорыгина. -М. «Гном и Д», 2007. -48- с.

7. Шорыгина Т.А. «Насекомые. Какие они?», / Т.А. Шорыгина. -М. «Гном и Д», 2008. -49 с.

8. Шорыгина Т.А. «Птицы. Какие они?», / Т.А. Шорыгина, -М. «Гном и Д», 2007. -93 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/309306-dopolnitelno-obrazovatelnaja-programma-jekolo