Модель личности выпускника детского дома

Модель личности выпускника детского дома.

Какими качествами должен обладать выпускник детского дома…

-Ценностно-ориентационная компетентность – знания о нормах, ценностях, традициях культуры; система отношений к миру, себе, к обществу, основанная на потребностях, мотивах, эмоционально-ценностных ориентациях личности.

- Показатель сформированности: -духовность, толерантность, сформированность умений и потребностей вести здоровый образ жизни.

Деятельностно-коммуникативная компетентность – умение управлять собой, анализировать и организовывать свою деятельность, принимать рациональные решения и нести за них ответственность, объективно анализировать ситуацию, включая свои знания и навыки в собственное поведение, уметь сотрудничать и выстраивать отношения с людьми.

Показатели: - мобильность, самостоятельность в принятии решений, ответственность, способность к сознательному выбору, коммуникабельность, социальная активность

Информационно-функциональная компетентность – умение употреблять на практике полученные знания: овладение умениями, навыками по подготовке к самостоятельной профессии.

Социально-гражданская компетентность – совокупность знаний в области права, этики, политологии, позволяющих личности свободно ориентироваться в жизни гражданского общества и в соблюдении общих правил поведения, установленных государством; наличие у человека социально-значимых нравственных ценностных ориентиров.

Показатели: -гражданская активность – осознанное участие в делах детского дома, стран объективно анализировать ситуацию, включая свои знания и навыки в собственное поведение; -отдавать отчёт своим действиям и поступкам.

Продуктивная компетентность – потребность в труде, анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей, приобретение навыков организации труда, знание норм трудовой и коллективной этики.

Показатели: - позитивная направленность на трудовую деятельность, способность к овладению деловыми качествами (ответственность, организованность, самостоятельность, дисциплинированность), умение работать, зарабатывать, ответственное отношение к использованию денежных средств.

Личностная компетентность – стремление к самосовершенствованию, самостроительству, творческому саморазвитию, готовность к социальной мобильности, креативность.

Показатели: - знание и совершенствование своих потенциальных возможностей и способностей, умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков с учётом знания своих психологических особенностей, руководство в своих действиях позитивными мыслями и утверждениями, умение чётко формулировать свои желания и намерения. Для социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, формирования социальной компетенции выпускника, адекватной оценки себя и других в социуме педагогам и специалистам детского дома следует обратить внимание на развитие таких качеств личности, которые обеспечивают успешность именно в современной жизни: -коммуникативную культуру, умение следовать поведенческим моделям, адекватным ситуации; -умение сделать осознанный и ответственный выбор; -умение работать в группе, коллективе; -универсальные навыки деятельности, мотивированной на достижение успеха (умение оценить свои способности, объективную трудность задачи, умение ставить адекватные своим возможностям цели, объективно оценить причину своих неудач); -способность к творческой деятельности, к продуцированию новых идей, умение решать проблемные ситуации.

Поэтому для совершенствования воспитательной работы необходимо, активно искать, адаптировать, разрабатывать, внедрять такие программы, технологии и методы, которые ориентированы на развитие межличностного, межгруппового общения, социальную адаптацию и социализацию, личностное саморазвитие и самосовершенствование каждого воспитанника. Деятельность педагогов детского дома направлена, прежде всего, на развитие способностей к преодолению трудностей социализации. Решение этой задачи зависит от подготовленности педагогов, сформированности их профессиональной позиции.

Процесс социализации детей, формирование предпосылок их интеграции в общество должен осуществляться комплексно и требует включения в воспитательный процесс специального содержания, направленного на развитие личности ребенка, его самосознания, обогащения социальных представлений, обучение культуре общения и взаимоотношений с окружающими людьми навыкам социально-бытовой ориентировки, приобщение к культурным, историческим традициям, общечеловеческим ценностям. Эффективной формой организации образовательно-воспитательного процесса в детском доме является комплексное сопровождение воспитанников в процессе их развития, воспитания и обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/322688-model-lichnosti-vypusknika-detskogo-doma