Опыт организации сотрудничества педагогов и родителей в воспитании юных вокалистов

Опыт организации сотрудничества педагогов и родителей в воспитании юных вокалистов.

Соколова Наталья Александровна,

педагог дополнительного образования

образцового детского коллектива ансамбля эстрадной песни «Детвора» КОГОБУ ДО «Дворец творчества-Мемориал»

Через овладение навыками эстрадного пения происходит развитие личности ребёнка, способного к творческому самовыражению. Чтобы воспитать духовно и физически здорового гражданина России, сформировать интеллектуально развитую личность, необходима поддержка семьи и общества, активное участия в жизни ребенка самых близких для него людей -родителей.

Именно поэтому, в ансамбле эстрадной песни "Детвора"КОГОБУ ДО «Дворец творчества-Мемориал»осуществляетсямаксимальное привлечение родителей, организуется сотрудничество между педагогом и родителями в интересах творческого и свободного развития личности ребёнка.

Работа с семьёй осуществляется через непосредственное взаимодействие педагогов ансамбля и родителей. Содержание и формы взаимодействия определяются в процессе планирования совместной деятельности родителей и детей в начале учебного года и направлены на решение 2-х основных задач:

- обеспечение благоприятных комфортных условий для воспитания, обучения и развития ребёнка;

- содействие единению, взаимопониманию родителей и детей.

Родители и педагоги - воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда они станут союзниками. В основе этого союза ­– единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и задачи, пути достижения намеченных результатов.

Взаимодействие педагога и родителей обеспечивается реализацией следующих основных направлений:

социологического исследования семей и психолого-педагогического просвещения родителей;

вовлечения родителей в организацию учебно-воспитательного процесса;

привлечения к участию в управлении ансамблем.

Вся эта деятельность направлена на формирование высокой мотивации освоением образовательной программы детьми, предполагает вариативность обучения, его дифференцированность и разноуровневость, содействует практической направленности занятий, неформальному характеру общения детей и взрослых.

В начале каждого учебного года проводятся социологические исследования семей обучающихся ансамбля, составляется банк данных. В течение года проводится диагностика характерологических особенностей личности учащихся для организации эффективного подхода к каждому ребёнку, диагностика способностей, самооценки, мотивации на успех, коммуникативных и организаторских способностей учащихся, творческого потенциала воспитанников ансамбля.

Информация о семье необходима для решения оперативных педагогических задач: для точного целеполагания, адекватного образовательным потребностям семьи; для понимания истоков и причин сценария развития личности воспитанников, налаживания детско-родительских отношений, выработки индивидуальной тактики взаимодействия с родителями.

При необходимости и востребованности со стороны родителей аналитических материалов, педагоги ансамбля знакомят их с результатами исследований, совместно планируют дальнейший образовательный маршрут ребенка. Это также способствует своевременной коррекции поведения и формирования ценностных ориентаций воспитанников. Вторичная диагностика в конце учебного года позволяет выявить эффективность проведённой за год работы.

Родители принимают активное участие в жизни ансамбля. Для продуктивной работы создан родительский комитет, в который входят по 2-3 представителя от каждой группы. Комитетом совместно с педагогом планируются родительские собрания. На них рассматриваются и обсуждаются вопросы обучения и воспитания, развитие творческой активности детей, участие в концертах, конкурсах, поездках, разработки и пошива костюмов.

Вовлечение родителей в образовательный процесс осуществляется через разнообразные формы:

открытые уроки;

праздники;

совместные экскурсии и поездки;

творческие встречи.

Все проводимые мероприятия помогают родителям оценивать деятельность ансамбля не только с позиции занятости ребенка, но и с позиции становления его как личности, гражданина, носителя культурных ценностей. А также позволяют увидеть своего ребенка в непривычной обстановке, проанализировать его поведение, отношение к происходящему, просто пообщаться со своим ребёнком. Поэтому все больше родителей приходят в ансамбль не в качестве гостей и зрителей, а в роли участников образовательного процесса, инициаторов интересных и добрых дел.

Одним из самых эффективных способов укрепления педагогического сотрудничества с родителями являются традиционные мероприятия. К ним можно отнести конкурс для детей и их родителей «Папа, мама, я – поющая семья». Это всплеск творческой энергии, свободного общения детей и взрослых, коллективное дело, развивающее и активизирующее творческие способности каждого участника, способствующее созданию благоприятного психологического климата в ансамбле.

Для организации этого конкурса проводится большая подготовительная работа. Дети и родители вместе выбирают музыкальное произведение, которое будут исполнять, разучивают его, подбирают фонограмму, придумывают костюмы, делают постановку номера. Много времени проводят на репетициях. Данное мероприятие создает зону свободного общения всех участников независимо от возраста.

Таким образом, участвуя практически «на равных» в образовательном процессе ансамбля, родители и дети приобщаются к интересам друг друга, поддерживают творческие начинания и, тем самым, увеличивают обоюдный шанс в достижении мастерства в выбранном направлении деятельности.

Библиографический список

1. Давыдова Т.Н. Вместе с семьёй. - М.: Просвещение, 2006.

2. Радынова О.П. Музыкальное воспитание в семье - М.: Просвещение, 1994.

3. Байбородова Л.В. Технологии педагогической деятельности. – 2 часть. Организация деятельности. – Ярославль, 2012. – с. 226.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/329888-opyt-organizacii-sotrudnichestva-pedagogov-i-