Индивидуальная программа профессиональной компетентности и развития педагога дополнительного образования

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………………3

Характеристика индивидуальной программы профессиональной компетентности и развития педагога………..……………………………...4

Методическое сопровождениеиндивидуальной программы профессиональной компетентности и развития педагога……………………...4

Образовательная траектория индивидуальной программы профессиональной компетентности и развития педагога……………………………………………6

Ожидаемые результаты……………………………………………………………9

Список используемых источников………………………………………………10

Приложение 1.…………………………………………………………………….11

Приложение 2……………………………………………………………………..13

Приложение 3……………………………………………………………………..15

Индивидуальная программа профессиональной компетентности и развития педагога дополнительного образования» создана методической службой МБУДО «ЦДО «Лад» для использования педагогическими и руководящими работниками учреждения. Документ предназначен для планирования деятельности педагога, способствующей росту его профессиональной компетентности и систематизации информации внутри учреждения.

Составитель: Кныш О.В., методист «ЦДО «Лад»

Пояснительная записка

Понятие «развитие» в федеральном государственном образовательном стандарте является ключевым понятием педагогического процесса, в котором заключается сущность современного образования, цель которого - не просто приобретение учащимися знаний и умений, а развитие у них универсальных учебных действий и определенных качеств личности [1]. Анализируя данные системные изменения, очевидно, что ключевой фигурой в реализации требований ФГОС ООО без сомнений, является педагог, именно на него возлагается большая часть ответственности за создание условий для развития личности учащегося. Соответственно и реализация модернизации образования, напрямую зависит от уровня подготовки педагогических кадров, так как реализовать развивающую парадигму современного образования может только педагог, обладающий правильным пониманием стандартов и владеющий технологиями развития личности. «Понадобятся педагоги, как глубоко владеющие психолого-педагогическими знаниями и понимающие особенности развития детей, так и являющиеся профессионалами в других областях деятельности, способные помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам учащимся, открытые ко всему новому педагоги – ключевая особенность современного образования» [2].

Существующая система повышения квалификации не совсем отвечает запросам и ожиданиям педагогов, формы повышения квалификации слабо ориентированы на конкретные интересы и потребности педагогов, не всегда взаимосвязаны между собой, имеют весьма узкую направленность и результативность, соответственно не являются целостной и адекватной инновационной системой. Необходимым становится изменение системы повышения квалификации, внедрение новых технологий обучения педагогов, современных методов и форм в работе с ними, что и обеспечит вовлечение всех педагогов в активную педагогическую деятельность. В связи с этим актуальной становится организация «внутрикорпоративного» повышения квалификации, объектом которого становится не просто развитие отдельного педагога, а развитие образовательной организации в целом.

Для реализации своей потребности развития профессионального роста, создание единого открытого образовательного пространства, находясь в котором педагог может выбирать собственный путь развития, определять содержание, формы, варианты становления своего профессионализма создана данная Индивидуальная программа профессиональной компетентности и развития педагога (ИППКиРП).

ИППКиРП - является средством для организации образования      педагога,      стержнем      и      вектором      его      собственной образовательной траектории. 

Срок реализации ИППКиРП – 5 лет

Цель: повышение инновационной культуры, профессиональное совершенствование педагогов «ЦДО «Лад».

Задачи программы:

Стимулирование личностно-профессионального саморазвития и непрерывного самообразования.

Развитие и совершенствование педагогического мастерства, методологической культуры и инновационного потенциала.

Обобщение и распространение эффективного педагогического опыта.

Характеристика индивидуальной программы профессиональной компетентности и развития педагога

Индивидуальная программа профессиональной компетентности и развития педагога формируется в рамках непрерывного повышения квалификации на основе анкетирования по определению профессиональных затруднений педагогов «ЦДО «Лад» (см. приложение 1), и диагностики уровня развития профессиональных компетенций педагога (см. приложение 2). Всё это служит для преодоления затруднений, выявляемых в ходе анкетирования, диагностирования, и обеспечения постоянного методического сопровождения, ориентированного на оказание своевременной практической помощи каждому педагогу.

Индивидуальная программа повышения квалификации рассматривается как совокупность учебных программ повышения квалификации и других мероприятий, с целью преодоления имеющихся профессиональных затруднений и стимулирования активного профессионального развития.

Содержание мероприятий индивидуальной программы повышения квалификации фиксируется в индивидуальном образовательном маршруте (см. приложение 3). В случае необходимости допускается корректировка перечня запланированных мероприятий.

Методическое сопровождениеиндивидуальной программы профессиональной компетентности и развития педагога.

При разработке индивидуальной программы профессиональной компетентности и развития педагога (ИППКиРП) оказывается консультативная помощь, составляется индивидуальный маршрут профессионального роста педагога (ИМПРП). Предоставляется информация о возможностях методической работы в ОУ для развития профессиональной компетентности и возможностях обучения и развития профессиональной компетентности вне ОУ (курсовая подготовка в системе повышения квалификации, городские методические сообщества, виртуальные предметные педагогические сообщества, семинары, открытые занятия и мероприятия, педагогические форумы, фестивали, дистанционное обучение, электронные ресурсы и т.п.) Значительное место отводится самообразованию и развитию профессиональной компетентности в контексте профессиональной деятельности, т.е педагог предстаёт сформировавшимся субъектом развития своей профессиональной компетентности.

В индивидуальном образовательном маршруте отражаются три основных направления деятельности по развитию профессиональной компетентности педагогов:

Самообразование педагога.

Деятельность педагога в профессиональном сообществе.

Участие педагога в методической работе ОУ.

Согласно обозначенным направлениям деятельности определяются содержание, формы, методы работы педагога по развитию профессиональной компетентности на текущий учебный год.

Самообразование педагога реализуется через работу с научной и методической литературой, посещение и взаимопосещение занятий, самодиагностику, курсы повышения квалификации, самостоятельное освоение новых образовательных технологий и т.д.

Участие в методической работе на уровне ОУ предполагает прохождение корпоративного обучения. Корпоративное обучение осуществляется как через традиционные формы развития профессиональной компетентности (семинары, педагогические советы, круглые столы, методические объединения), так и через технологии развития профессиональной компетентности с использованием активных методов обучения (деловые игры, дискуссии, творческие мастерские, тренинги). Взаимообучение и развитие профессиональной компетентности педагогов происходит через различные формы презентаций педагогического опыта: открытые занятия, мастер – классы, презентации на педагогических советах и семинарах, проектную деятельность, участие в создании банка научно – методических разработок.

Администрация (заместитель директора, методист образовательного учреждения):

проводит диагностику профессионально – педагогической компетентности педагогов ОУ;

формирует на основе результатов диагностики рекомендации педагогу по выбору образовательных мероприятий, учитывая его образовательные потребности и проблемы, с которыми он сталкивается в образовательной деятельности;

доводит до сведения педагога перечень курсов повышения квалификации, семинаров, предлагаемых ЦРО и другими организациями, мероприятий, внутрикорпоративной системой повышения квалификации;

осуществляет контроль и несёт ответственность за эффективную реализацию ИМПРП;

обеспечивает постоянную консультативную поддержку и создаёт благоприятные условия для непрерывного повышения квалификации в востребованных педагогами формах.

Педагог:

знакомится с перечнем курсов повышения квалификации, семинаров, педагогических чтений, предлагаемых ЦРО и иными организациями, мероприятий, внутрикорпоративной системой повышения квалификации;

формирует ИМПРП согласно рекомендациям, полученных на основе диагностики уровня развития профессиональных компетенций и современных требований;

консультируется по вопросам реализации мероприятий, предусмотренных системой повышения квалификации, со специалистами ОУ;

несёт ответственность за выполнение своего ИМПРП и предоставляет администрации ОУ итоговые документы для отражения результатов повышения квалификации.

Образовательная траектория ИППКиРП выглядит так:

Анализ педагогической деятельности (самопознание)

Я - педагог

Я умею:

Выбирать подходящий стиль общения с учащимися и их родителями, основанный на взаимном уважении;

Выбирать методы работы с учащимися, развивающие в них такие положительные черты и качества, как самостоятельность, самоконтроль, желание сотрудничать и помогать другим;

Выстраивать занятия, определяя структурные компоненты и т.д.

Подбирать занимательный материал и заинтересовать своим предметом;

Признавать свои ошибки и исправлять их.

Не всегда:

Высокий процент качества знаний, умений, навыков;

Ожидаемый результат совпадает с реальным: недостаточный уровень исследовательских навыков у учащихся и т.д.

Выбор темы по самообразованию (самоопределение)

Учитывая результаты самоанализа своей деятельности целесообразно будет выбрать тему для повышения своей профессиональной самоподготовки (с _____- по _______гг):

Программа работы над темой по самообразованию:

Самообразование – это один из путей развития профессиональной компетенции педагогов. Работа по самообразованию необходима для подтверждения и повышения квалификации, категории педагога.

План самообразования – некий перечень мероприятий, которые будут способствовать развитию педагога. План составляется в перспективе на 5 лет. По итогам каждого учебного года проводится анализ выполнения плана. Исходя из результатов работы, вносятся изменения и коррективы.

Для того чтобы начать работу над планом самообразования необходимо:

Проанализировать собственную педагогическую деятельность, выявить слабые и сильные стороны.

Определить область наибольшего затруднения в вашей педагогической деятельности.

Определить пути решения возникших проблем в Вашей педагогической деятельности.

Изучить необходимую литературу, её научный анализ, позволяющий определить научно-практические основания разрешения обозначенных проблем.

Сформулировать проблемы самообразования, которая будет реализовываться в течение трех-пяти лет.

Обозначить цель и задачи, способствующие повышению уровня Вашей педагогической деятельности в рамках обозначенной проблемы.

Сформулировать обоснованное предположение ваших педагогических действий по достижению ожидаемых результатов.

Разработать план мероприятий, позволяющий организовать вашу педагогическую деятельность в перспективе на 5 лет.

При разработке плана мероприятий следует учитывать, что работа по теме самообразования осуществляется в течение пяти лет по этапам:

1 этап – проблемно-аналитический.

(1-й 2-й год) – анализ собственной педагогической деятельности, изучение литературы по вопросу, накопление материала по обозначенной проблеме, внедрение инновационных технологий в практику, разработка программы развития своего педагогического опыта;

2 этап – экспертно-практический.

(3-й и 4-й год обучения) – апробация программы развития своего педагогического опыта, анализ промежуточных результатов;

3 этап – обобщающий.

(5-й год) – внедрение программы в практику и анализ педагогической деятельности.

В план самообразования следует включить:

Повышение своего профессионального уровня посредством:

- изучение научных достижений в системе дополнительного образования;

- посещение открытых занятий, мастер-классов, семинаров;

- прохождение курсов повышения квалификации и т.д.

2. Обобщение своего педагогического опыта посредством:

- проведения открытых занятий, мастер-классов, семинаров;

- выступления на педагогических советах, семинарах, массовых мероприятиях;

- выступления на педагогических чтениях, конференциях;

- участия в работе экспертных и творческих групп;

- проведения исследовательской работы;

- разработки и оформления методической продукции.

Содержание плана самообразования

Обобщение накопленной информации (самовыражение)

5. Самореализация

Педагог будет считать себя самореализованным, если будет видеть творческий рост и успехи своих обучающихся, будет постоянно развиваться сам.

Ожидаемые результаты

Результатом реализации программы являются следующие показатели.

Для педагога:

Повышение уровня самооценки личности педагога.

Методическое совершенствование преподавания.

Творческий рост.

Для обучающихся:

Развитие интеллектуальных способностей, логического мышления и научно-исследовательских навыков.

Повышение качества знаний.

Профессиональная ориентация.

Список используемых источников

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 11) [Электронный ресурс] http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70191362/

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс] https://минобрнауки.рф

Индивидуальный маршрут развития профессиональной компетентности педагога дополнительного образования. Вальщикова М.В., Маньянова А.Г. МБУДО ЦВР «Галактика». - Новосибирск, 2016

Оценка профессиональной компетентности учителя [Электронный ресурс] https://studwood.ru/1886566/pedagogika/otsenka_professionalnoy_kompetentnosti_uchitelya

Самообразование как необходимое условие повышения профессиональной компетентности педагога [Электронный ресурс] http://odshi2.muzkult.ru/img/upload/2033/documents/samoobrazovanie_pedagoga.PDF

Приложение 1

АНКЕТА «Определение профессиональных затруднений педагогов

МБУДО ЦДО «Лад»

Уважаемые коллеги!

Определите степень своих затруднений: поставьте "галочку" в соответствующей графе.

Приложение 2

Критерии оценки профессиональных компетенций педагога

Анализ выделенных профессиональных компетенций позволяет определить уровень состояния компетенций в образовательном учреждении на данном временном отрезке, что важно лично для педагога, а также для определения проблемных ситуаций и принятия управленческих решений, что важно для администрации ОУ.

Приложение 3

Индивидуальный маршрут профессионального роста педагога.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

Внешнее направление

Получение образования

Правила заполнения документа:

В начале учебного года вносите запланированные события и мероприятия, В течение года редактируйте содержание документа.

Не меняйте вид и структуру документа. Не удаляйте разделы и столбцы.

Не удаляйте лишние строки. Недостающие строки можно добавлять.

Не сокращайте слова, пишите полностью названия, темы и т.д.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/331555-individualnaja-programma-professionalnoj-komp