Технологическая карта урока ИЗО в з классе. «Осенний пейзаж»

Цели
деятельности
педагога

Познакомить учащихся с жанром живописи – пейзажем, его разновидностями, законами композиции; творчеством выдающихся российских художников второй половины XIX века; учить строить пейзажное пространство с учетом знаний элементов перспективы и законов композиции, изображать природу в различных состояниях; освоить художественные материалы; совершенствовать изобразительные навыки, тренировать зрительную память, глазомер; развивать творческое воображение и образное восприятие мира; умение самостоятельно планировать собственную деятельность; содействовать эстетическому отношению к действительности и искусству; формировать чувство неразрывной связи человека с природой, бережного отношения к ней

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: познакомятся с жанром живописи – пейзажем, его разновидностями, законами композиции; научатся строить пейзажное пространство с учетом знаний элементов перспективы и законов композиции, изображать природу в различных состояниях.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):познавательные – научатся строить осознанное

и произвольное речевое высказывание в устной форме о сюжете картины, своем впечатлении о ней, извлекать информацию из прослушанного объяснения, анализировать ее, осознанно рассматривать иллюстрации с целью освоения и использования информации; регулятивные – научатся удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);коммуникативные – научатся участвовать в коллективных обсуждениях, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; сориентированы на проявление интереса к природе страны, бережное отношение к ней

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Пейзаж, цвет, оттенки цвета, настроение природы

Образовательные
ресурсы

Бялик, В. М. Энциклопедия живописи для детей. Пейзаж / В. М. Бялик. – М. : Белый город, 2004. – 48 с.

Наглядно-демонстрационный

материал

Мультимедийная презентация по теме, записи музыки (В. Моцарта, «Времена года» П. Чайковского, «Времена года, образец педагогического рисунка

Оборудование

Учебник, пастель, карандаши, краски, гуашь, акварель, стакан с водой, кисти, салфетка, альбом

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Форма организации
взаимодействия на уроке

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Подготовка учащихся

к усвоению изучаемого материала. Сообщение темы урока

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

– Красота природы родного края – вот тема нашего урока. Природа всей нашей планеты очень красива и разнообразна. Есть красота гор – величественных и неприступных. Высоко закрывая небо, громоздятся их темные силуэты, неожиданно и ярко освещенные солнцем. Надо научиться понимать особую красоту бесконечных просторов степей и даже желто-серых пустынь с огромным небом и плотным, как бы разноцветным воздухом. Но самая красивая природа для человека там, где он родился и вырос. Как художники в своих произ-

Слушают учителя

Фронтальная

Личностные:ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности.

Регулятивные:принимают
и сохраняют учебную задачу

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

ведениях выражают свое отношение к окружающему нас миру? Какие художественно-выразительные средства используют в своих работах? Вот вопросы, на которые мы будем искать ответ на нашем уроке

II. Изучение нового материала

Вводная беседа «Красота родного края в произведениях литературы, музыки

и живописи».

– Вспомните и прочитайте стихотворения , посвященных описанию природы в разные времена года, которые учили на уроках литературного чтения.

– Как видите, и художники, и поэты, и композиторы стремятся запечатлеть в своих работах красоту родной природы. Ею можно любоваться в разное время года, так как художники смогли «остановить мгновенье» в своих картинах. Необъятные просторы России прославляют художники, живущие в разных ее уголках. Потому так многолик российский пейзаж.

- Какое общее чувство выражено в стихотворениях поэтов и в произведениях художников?

– Какие произведения вам особенно понравились
и почему?

Слушают выступле-

ния однокласс-ников, рассматри-

вают ил-

люстрации,

анализиру-ютинфор-

мацию, читают стихи, слушают музыку, делятся впечатлениями

Фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; сориентированы на проявление интереса к природе страны, бережное отношение к ней, эмоционально-эстетическое восприятие произведений живописи, литературы и музыки.

Познавательные:умеют осознанно рассматривать иллюстрации с целью освоения и использования информации, извлекают информацию из текста и иллюстраций учебника, анализируют ее; осуществляют поиск информации из разных ис-

точников, расширяющей и дополняющей представление о произведениях, описывающих природу.

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Коммуникативные: умеют слушать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы.

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях, умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу

Сообщение теоретических сведений «Пейзаж как вид изобразительного искусства». Виды пейзажей. Просмотр слайд-шоу

– Все картины, которые мы с вами рассмотрели сегодня, относятся к жанру изобразительного искусства, называемому пейзажем. Поэт А. Кушнер сочинил веселое стихотворение, импровизация которого поможет вам запомнить, какие картины относятся к этому жанру. Послушайте наш вариант:

Если видишь, на картине,

Нарисована река,

Живописные долины

И дремучие леса,

Слушают учителя, анализируют информацию, рассматривают слайды, отвечают на вопросы

Фронтальная

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях, умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отстаивать собственное мнение, форму-

лировать ответы на вопросы.

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу, удерживают цель деятельности для получения ее результата.

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Белокурые березки

Или старый крепкий дуб,

Или вьюга, или ливень,

Или солнечный денек.

Нарисованным быть может

Или север, или юг,

И любое время года

Мы в картине разглядим,

Не задумываясь, скажем:

Называется…пейзажем.

Пейзаж(от франц. paysage – страна, местность) – жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом изображения является природа.

В зависимости от характера пейзажного мотива можно выделить сельский,городской,индустриальный,морской пейзаж. Пейзаж может носить исторический, героический, фантастический, лирический и эпический характер.

Показывает произведения живописи, учащиеся называют вид пейзажа

Личностные: проявляют интерес к художественной деятельности, соблюдают правила поведения на уроке.

Познавательные: извлекают информацию из прослушанного объяснения, анализируют ее

Беседа «Произведения живописи российских художников». Просмотр

– Развиваясь, пейзажная живопись из «видописи» – скучного протокола, перечисляющего на картине конкретные признаки того или иного вида местности, превратилась в интереснейший жанр изобразительного искусства. Подчас живописец не может равнодушно писать пейзаж. Тот или иной уголок природы вызывает в нем особое волнение, будит

Участвуют
в беседе, отвечают
на вопросы, слушают учителя

Фронтальная

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях, умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

слайдов, работа с учебником

(с. 114–117)

тонкие струны души. Такой пейзаж называютпейзажем настроения. Художник Исаак Левитан был непревзойденным мастером именно такого пейзажа. Природа видится мастеру то радостной, то грустной, то тихой, спокойной, то ликующей.

Показывает произведения выдающихся художников (или предлагает рассмотреть иллюстрации

в учебнике), помогает определить настроение картины, проанализировать, с помощью каких художественно-выразительных средств передано настроение, цветовые сочетания, характерные для зимы, весны, осени, лета (обилие сине-голубого, нежно-зеленого, голубого, светло-коричневого, красного, багряного, желто-зеленого, синего и насыщенного зеленого)

Личностные: проявляют интерес к художественной деятельности, к культуре своего народа.

Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности
до получения ее результата.

Познавательные:извлекают необходимую информацию из прослушанного объ-

яснения, анализируют ее, умеют строить осознанное и произвольное высказывание в устной форме; осуществляют поиск информации из разных источников

Сообщение теоретических сведений «Художественно-выразительные средства живописи». Рассматривание рисун-

– Задачей искусства является не слепое копирование природы, объекта, а выражение отношения художника к жизни, объекту изображения: изображение самого главного через отбор и отбрасывание случайного. Поэтому художник может годами продумывать композицию задуманной картины. Очень важно, например, решить, где будет находиться линия горизонта, то есть много или мало неба будет на картине. Рисунок не должен быть плоским. Как же передать на листе бумаги пространство? В этом нам поможет знание законов перспек-

Слушают учителя, рассматривают рисунки, анализируют информацию

Фронтальная

Личностные:сориентированы на проявление интереса к предметно-практической деятельности.

Познавательные:извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения, анализируют ее; осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

ков с разной высотой линии горизонта, поэтапной последовательностью рисования предметов ближнего и дальнего планов

(см. ресурсный материал)

тивы (линейной и воздушной):

1. Все ближние предметы воспринимаются подробно, а удаленные – обобщенно. Значит, для передачи пространства ближние предметы надо изображать детально, а дальние – обобщенно.

2. Все ближние предметы воспринимаются четко, а удаленные – неопределенно. Значит, для передачи пространства контуры ближних предметов надо делать резче, а удаленных – мягче.

3. На большом расстоянии светлые предметы кажутся темнее, а темные – светлее ближних. Значит, для передачи пространства удаленные светлые предметы надо слегка притемнить, а темные –

высветлить.

4. Все ближние предметы обладают контрастной, сильной светотенью и видятся нам объемными, все дальние – слабо выражены светотенью и кажутся плоскими. Значит, для передачи пространства ближние предметы надо изображать объемно, а дальние – плоско.

5. На цвет предметов в пространстве влияет воздушная среда, чем дальше, тем больше. Значит, ближние предметы изображаем цветами реальными, а дальние – цветом с добавлением голубых оттенков

и дополняющей представление о художественно-выразительных средствах живописи.

Коммуникативные: умеют слушать учителя, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.

Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности
до получения ее результата

1

2

3

4

5

6

7

III. Творческая практическая деятельность

Беседа «Что

мы будем рисовать?»

Помогает учащимся провести анализ педагогического рисунка (оценивают цветовое решение, называют оттенки используемых красок и др.), составить последовательность работы с опорой на педагогический рисунок. Педагог демонстрирует приемы смешивания красок или пастели для получения нужных оттенков. Далее учитель озвучивает задание, просит учащихся рассказать, что именно они будут рисовать, какими средствами передадут настроение картины, сообщает о требованиях к работам:

– компоновка в листе, соразмерность, соответствие теме урока;

– колорит, живописность в образном решении работы;

– проработка, завершенность, общая выразительность, обобщение работы;

– соответствие названия работе

Анализируют готовое изделие, информацию, слушают учителя, отвечают на вопросы, проговаривают последовательность работы, наблюдают

за действиями учителя, демонстрирующего

некоторые приемы работы

Фронтальная

Личностные:сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения.

Коммуникативные: понимают смысл заданий учителя и принимают учебную задачу.

Регулятивные:планируют свою деятельность.

Познавательные:анализируют план работы, выделяя

основные этапы и приемы

выполнения рисунка

Устные ответы

Практическое задание

Учитель контролирует приемы работы. Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.

– Изобразите пейзаж радостный, праздничный и пейзаж грустный, таинственный или спокойный, певучий

Выполняют задание

Индивидуаль-

ная

Регулятивные: умеют контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; планировать алгоритм

Выполнение рисунка

1

2

3

4

5

6

7

действий по организации своего рабочего места.

Личностные:сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения

IV. Итоги урока. Рефлексия

Выставка

и презентация работ. Обобщение сведений, оценивание результатов работы

Учитель организует обсуждение выполненных работ, их презентацию, оценивание. Комментирует качество выполненной работы.(Критерии оценивания работ – аккуратность, цветовое решение, оригинальность и т. д.)

Организует беседу по вопросам:

– Что нового вы узнали на уроке?

– Все ли вам удалось в этом задании?

– Что не удалось? Почему?

– Понравился ли вам урок? Какое у вас сейчас настроение?

Рассматривают выполненные рисунки, оценивают их.

Слушают учителя,

отвечают

на вопросы

Фронтальная

Личностные:обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев.

Регулятивные:оценивают свою работу на уроке, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке.

Коммуникативные:умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Оценивание учащихся.

Устные ответы

Домашнее задание

Объясняет задание.

Учебник (с. 114–119).

– Посмотрите в книгах, альбомах, в музеях или на выставке пейзажи разных авторов, определите, к какому виду принадлежит пейзаж, что хотел сказать художник зрителю

Слушают учителя

Индивидуаль-

ная

Наблюдение

Листья в поле пожелтели,

И кружатся, и летят;

Лишь в бору, поникши, ели

Зелень мрачную хранят…

Зверь, отважный, поневоле

Скрыться где-нибудь спешит.

Ночью месяц тускл, и поле

Сквозь туман лишь серебрит.

М. Лермонтов

Пришла весна на место встречи,

Накинув бережно на плечи

Платок в сиреневых цветах.

Дорога детства так знакома:

Сиренью улицы цветут,

И тороплюсь к родному дому,

Где так тепло, когда там ждут.

Н. Веденеева

По небу голубому

Проехал грохот грома,

И снова все молчит.

И миг спустя мы слышим,

Как весело и быстро

По всем зеленым листьям,

По всем железным крышам,

По цветникам, скамейкам,

По ведрам и по лейкам

Стеклянный дождь стучит.

С. Маршак

Как боярыня седая,

К людям шествует Зима,

Лютой стужей расцвечая

Опушенные дома…

К. Бальмонт

У каждого времени года

Особенный запах и цвет.

Но так совершенна природа,

Что в целом ее краше нет.

Вот осень. Туманные дали,

Бушует кругом листопад.

И с запахом светлой печали

Опавшие листья шуршат.

О. Рязанова

Снег летает и сверкает

В золотом сиянье дня.

Словно пухом устилает

Все долины и поля…

Все в природе замирает –

И поля, и темный лес.

Снег летает и сверкает,

Тихо падая с небес.

С. Дрожжин