Рекомендации для педагогов по организации и проведению дидактических игр с детьми

«Рекомендации для педагогов по организации и проведению дидактических игр с детьми»

Подготовила: воспитатель МБДОУ №61 г. Апатиты

Давыденко Татьяна Яковлевна

Детство – это период, когда в ребенке закладываются все его будущие качества, он познает окружающий мир, учится налаживать отношения со взрослыми и сверстниками, правильно вести себя в социуме, у него формируются нравственные привычки, он овладевает навыками культуры поведения. Начиная с младенческого возраста, все это прививается малышу родителями и педагогами через игровую деятельность.

Учитывая то, что внимание малыша этого возраста пока еще неустойчиво, он быстро отвлекается. Решая задачу игры, поставленную перед ним взрослым, ребенку необходимо усилить мыслительную деятельность. Отсюда, для маленьких детей возникают известные трудности. Преодолеть их можно через занимательность в обучении, т. е. использование дидактической игры, повышающей интерес малыша к знаниям, и прежде всего, дидактической игрушке, которая привлекает внимание яркостью, интересным содержанием.

Всем известно, что для малыша работа и игра – это одно и то же и не надо его заставлять играть – чтобы увлечь малыша просто начните игру, станьте равноправным партнером, и малыш обязательно откликнется.

Для полноценного развития ребенка игра необходима, так как она способствует самовыражению. Для этого существует множество дидактических игр, направленных на всестороннее развитие малыша. Во время игры происходит развитие познавательных интересов, обогащение словарного запаса ребенка, расширяется кругозор, формируются представления об окружающей действительности, а так же дидактическая игра способствует развитию наблюдательности, памяти, внимания, мышления, развитию мелкой моторики пальцев, монологической и диалогической речи.

Наряду с вышеперечисленным следует отметить, что в процессе игровой деятельности так же осуществляется физическое, эстетическое и нравственное развитие ребенка.

Каждая определенная дидактическая игра имеется точно установленную задачу, которую ставят перед детьми, решая их, дети задействуют все мыслительные процессы.

В зависимости от использования дидактического материала дидактические игры традиционно подразделяются на три группы:

- игры с предметами и игрушками, включающие сюжетные дидактические игры и игры-инсценировки;

- настольно-печатные игры, устроенные по типу разрезных картинок, складных кубиков, лото, домино;

- словесные игры (построены на сочетании слов и действий играющих, в которых требуется использовать ранее приобретенные знания в новых связях, в новых обстоятельствах).

В младших и средних группах игры со словом направлены на развитее речи, воспитание правильного звукопроизношения, закрепление и активизацию словаря, развитие правильной ориентировки в пространстве, формирование диалогической и монологической речи.

По содержанию дидактические игры разделены на несколько видов:

- математические (для закрепления представлений о времени, пространственном расположении, количестве, ширине, длине предметов);

- сенсорные (для закрепления представлений о цвете, величине, форме);

- речевые (для ознакомления со словом и предложением, формирования грамматического строя речи, воспитания звуковой культуры речи, обогащения словаря);

- музыкальные (для развития звуковысотного, тембрового слуха, чувства ритма);

- природоведческие (для ознакомления с объектами и явлениями живой и неживой природы);

- для ознакомления с окружающим миром (с предметами и материалами, из которых они изготовлены, с профессиями людей, транспортом, предметами быта и т. п.)

Для детей 3-го года жизни характерно преобладание чувственного познания окружающего мира. Учитывая это, при выборе дидактического материала для проведения игр взрослому необходимо подобрать такой дидактический материал, который все дети могли бы обследовать и активно с ним действовать, а так же необходимо правильно и доступно объяснить правила игры.

При общении с детьми речь взрослого должна быть яркой, образной и в то же время спокойной. Малыши очень чутко реагирует на выражение лица, мимику, улыбку воспитателя, поэтому необходимо быть в меру эмоциональным, доброжелательным, чтобы жестами или изменением голоса не испортить ребенку настроение.

Чтобы игра проходила более успешно, к ней нужно подготовиться не только педагогу, но и подготовить детей, а именно: обязательно до игры познакомить их с предметами, которые будут использованы, их свойствами, изображениями на картинках. Если в игре используется стихотворение, потешка - знать их наизусть и читать выразительно. Интерес к игре усиливается, если воспитатель предлагает детям поиграть с теми игрушками, которые находились в чудесном мешочке или волшебной коробочке или их принес зайка из леса, который уже не раз появлялся сюрпризным моментом.

В заключение игры с детьми младшего возраста, следует отметить только положительные моменты: дети молодцы, играли дружно, научились делать (указать конкретно, какие задачи решались в ходе игры, после игры убрали на место игрушки, правильно выполнили задания и т. д.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/336875-rekomendacii-dlja-pedagogov-po-organizacii-i-