- «Реализация проекта «Добрые игры» в системе дошкольного образования»
- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Мнемотехника
754
0
Мнемотехника.
Формирование навыков грамотного письма – одна из самых трудных задач для учителя русского языка. У учащихся недостаточно развито умение видеть орфограмму и применять соответствующее правило. Каждый учитель знает, что иногда много раз приходится повторять один и тот же материал по грамматике, и он все же остается неусвоенным. Наши ученики на уроке пишут, отвечают на вопросы, выполняют словарную работу, грамматические разборы, но запоминают слабо. Поэтому одна из важнейших задач, стоящих перед учителем-словесником, – помочь своим ученикам запомнить грамматические правила. Чтобы вызвать интерес к предмету, повысить мотивацию учения, использую мнемотехнику: рифмую правила.
Мнемотехника – «искусство запоминания», когда то, что нужно запомнить, рифмуется. Конечно же, это не стихи, но эти «считалочки» помогут ученикам избежать многих ошибок при написании слов, увеличивают объем памяти школьников. Стихотворная форма исподволь развивает интерес к языку. Очень важно и то, что мнемоника способствуют созданию психологического комфорта на уроке, создает атмосферу раскованности, так как у учеников исчезает страх сделать ошибку при воспроизведении правила из учебника.
Практика показывает, что грамматические правила со временем забываются, а рифмовки надолго остаются в памяти.
И ст, и буква щ
Дружат в корне с буквой а:
Выращу,растить,растенье.
Но запомниисключенья:
Вырост, ростовщик, росток,
Отрасль, Ростислав, Ростов.
***
Если «в жидкость опускать»,
Корень - мак - :макнул,макать.
Промокашка – корень -мок-:
Он в значении «промок».
***
Корень -лож- писать легко:
Перед ж пишите о!
Ну, а если -лаг- напишем,
Буква а не будет лишней!
***
Могу я плавать хорошо,
А вот пловец пишу я с о.
Зарница, озарять, заря
Пишу я только с буквой а.
***
Суффикс а мне помогает буквы в корне выбирать:
Заберу и забирает, застелить и застилать.
Протереть и протирает, замереть и замирать.
Мне теперь ничуть не сложно е и и чередовать.
***
Серый зайка проскакал.
В корне а я написал.
Корень скоч пишу я с о:
Барсик выскочил в окно!
Но запомнить я хочу с буквой а:
Скачок, скачу.
***
Через дефис с пол писаться согласны
Буквы заглавные и любые гласные.
И про эль забывать не надо:
Пол-Москвы, пол-листа, пол-авокадо.
***
Апельсинов, мандаринов
Накупили мы корзину.
И бананов, абрикосов.
Помидоров и кокосов.
***
Жил-был маленький носок.
Он короче, чем чулок.
Удлиню его я с –ов:
Есть носок, а нет носков.
«Гладкий», «ровный» – корень -ровн- :
Заровнял дорогу он.
Поравняться – в корне а:
«Одинакова», «равна».
***
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/34495-mnemotehnika
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Педагогические технологии в работе воспитателя ГПД в условиях реализации ФГОС НОО»
- «Особенности подготовки обучающихся к итоговому сочинению (изложению)»
- «Преподавание фортепиано в детской музыкальной школе и школе искусств»
- «Особенности экскурсионной работы в городском пространстве»
- «Функциональная грамотность обучающихся: содержание и технология развития в образовательной деятельности»
- «Управление образовательным учреждением в условиях реализации ФГОС»
- Управление дошкольной образовательной организацией
- Тифлопедагогика: учебно-воспитательная работа педагога с детьми с нарушениями зрения
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания информатики
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.