- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Мнемотехника
744
0
Мнемотехника.
Формирование навыков грамотного письма – одна из самых трудных задач для учителя русского языка. У учащихся недостаточно развито умение видеть орфограмму и применять соответствующее правило. Каждый учитель знает, что иногда много раз приходится повторять один и тот же материал по грамматике, и он все же остается неусвоенным. Наши ученики на уроке пишут, отвечают на вопросы, выполняют словарную работу, грамматические разборы, но запоминают слабо. Поэтому одна из важнейших задач, стоящих перед учителем-словесником, – помочь своим ученикам запомнить грамматические правила. Чтобы вызвать интерес к предмету, повысить мотивацию учения, использую мнемотехнику: рифмую правила.
Мнемотехника – «искусство запоминания», когда то, что нужно запомнить, рифмуется. Конечно же, это не стихи, но эти «считалочки» помогут ученикам избежать многих ошибок при написании слов, увеличивают объем памяти школьников. Стихотворная форма исподволь развивает интерес к языку. Очень важно и то, что мнемоника способствуют созданию психологического комфорта на уроке, создает атмосферу раскованности, так как у учеников исчезает страх сделать ошибку при воспроизведении правила из учебника.
Практика показывает, что грамматические правила со временем забываются, а рифмовки надолго остаются в памяти.
И ст, и буква щ
Дружат в корне с буквой а:
Выращу,растить,растенье.
Но запомниисключенья:
Вырост, ростовщик, росток,
Отрасль, Ростислав, Ростов.
***
Если «в жидкость опускать»,
Корень - мак - :макнул,макать.
Промокашка – корень -мок-:
Он в значении «промок».
***
Корень -лож- писать легко:
Перед ж пишите о!
Ну, а если -лаг- напишем,
Буква а не будет лишней!
***
Могу я плавать хорошо,
А вот пловец пишу я с о.
Зарница, озарять, заря
Пишу я только с буквой а.
***
Суффикс а мне помогает буквы в корне выбирать:
Заберу и забирает, застелить и застилать.
Протереть и протирает, замереть и замирать.
Мне теперь ничуть не сложно е и и чередовать.
***
Серый зайка проскакал.
В корне а я написал.
Корень скоч пишу я с о:
Барсик выскочил в окно!
Но запомнить я хочу с буквой а:
Скачок, скачу.
***
Через дефис с пол писаться согласны
Буквы заглавные и любые гласные.
И про эль забывать не надо:
Пол-Москвы, пол-листа, пол-авокадо.
***
Апельсинов, мандаринов
Накупили мы корзину.
И бананов, абрикосов.
Помидоров и кокосов.
***
Жил-был маленький носок.
Он короче, чем чулок.
Удлиню его я с –ов:
Есть носок, а нет носков.
«Гладкий», «ровный» – корень -ровн- :
Заровнял дорогу он.
Поравняться – в корне а:
«Одинакова», «равна».
***
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/34495-mnemotehnika
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Трудовое воспитание и профориентация учащихся»
- «Педагогические технологии в работе воспитателя ГПД в условиях реализации ФГОС НОО»
- «Реализация «Профориентационного минимума в образовательных организациях»
- «Обучение младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ»
- «Разработка адаптированных основных образовательных программ для обучающихся с ОВЗ в школе»
- «Монтессори-педагогика: особенности организации образовательного пространства в ДОУ»
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания информатики
- Технологии социальной реабилитации и абилитации детей и взрослых
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.