Итоговая выпускная работа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

ИТОГОВАЯ ВЫПУСКНАЯ РАБОТА

Тема: «Организация работы педагогического совета на примере ГПОУ «Ясиноватский профессиональный строительный лицей»

Выполнил: Слушатель

Кищенко И.В.

Группа: О-Р(д)-1

Руководитель:

Кидина Л.М.

Донецк, 2019 г.

АННОТАЦИЯ

В данной итоговой выпускной работе раскрыты некоторые теоретические, методические и практические аспекты подготовки и проведения педагогических советов. Раскрыты цели, функции педагогического совета, типология педагогических советов по методам и формам. В практической части работы представлен опыт работы по организации проведения педагогического совета в Государственном профессиональном образовательном учреждении «Ясиноватский профессиональный строительный лицей».

Материал итоговой выпускной работы может быть полезен руководителям и методистам образовательных учреждений среднего профессионального образования (ОУ СПО).

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ………………………………………………………………………….4

Глава 1. Особенности подготовки и проведения педагогического совета …..6

1.1 Цели и функции педагогического совета …………………………….6

1.2 Типология педагогических советов по методам и формам…………11

Глава 2. Опыт планирования и проведения педагогического совета

в ГПОУ «Ясиноватский профессиональный строительный лицей» ………...18

2.1 Этапы подготовки и проведения педагогического совета…………..18

2.2 Содержание педагогического совета…….……...…………………….21

2.2. Планирование содержания педагогического совета…...……………24

Выводы ……………………………………………………………………..30

Список использованных источников …………………………………………..32

Приложения …………………………………………………………………..…33

ВВЕДЕНИЕ

Одной из форм научно-методической работы и управления педагогическим коллективом на демократических началах является педагогический совет. Новые задачи, которые ставятся в среднем профессиональном образовании, требуют новых подходов и решений. В таких условиях важнейшим средством развития педагогического коллектива становится педагогический совет.  

Педагогический совет – постоянно действующий коллегиальный орган самоуправления педагогических работников. Он проводится для рассмотрения и решения основных вопросов учебно-воспитательной работы, учебно-производственной работы, учебной работы. В постоянный состав педсовета входят директор (председатель), его заместители, все педагогические работники, библиотекарь, может входить председатель родительского комитета. В расширенный состав педагогического совета в зависимости от обсуждаемых вопросов могут быть приглашены представители сотрудничающих организаций и учреждений, преподаватели вузов, члены родительских комитетов, представители общественных организаций, родители, студенты. Председателем педагогического совета является директор (на отдельных заседаниях может избираться сменный председатель).

Целью каждого педагогического совета является сопоставительный анализ решаемых задач в соответствии с Образовательной программой и Программой развития образовательного учреждения, с современным направлением модернизации образования, с переходом образовательных учреждений на реализацию новых образовательных технологий и их использования в образовательном процессе.

Тематика педагогических советов охватывает практически все основные проблемы современной педагогики. Проблемы образовательного процесса обычно формулируются в виде краткого тезиса, выражающего некоторое принципиальное затруднение общепедагогического уровня.

Педагогический совет - место, где каждый член коллектива имеет право быть услышанным, где общие проблемы решаются вместе, где дается старт новым начинаниям и подводится итог уже проделанной педагогическим коллективом работы. Для эффективного проведения педагогического совета необходимо учитывать реальный уровень квалификации педагогов, их интеллектуальный уровень, умение анализировать педагогические ситуации, правильно выбрать решение и т.п. При подготовке и проведении администрации важно объективно оценить достижения каждого педагога, добиваться признания его успехов всем коллективом.

Учитывая актуальность и практическую значимость, нами была выбрана тема итоговой выпускной работы: «Организация работы педагогического совета на примере ГПОУ «Ясиноватский профессиональный строительный лицей».

Цель исследования: рассмотреть теоретические основы и представить опыт организации педагогического совета в ГПОУ «Ясиноватский ПСЛ».

Объект исследования: педагогический совет как управленческий орган в образовательном учреждении СПО.

Предмет исследования: организация работы педагогического совета на примере ГПОУ «Ясиноватский профессиональный строительный лицей».

Задачи исследования.

Проанализировать этапы подготовки и проведения педагогического совета.

Изучить функции, виды и методику проведения педагогического совета.

Обобщить опыт работы по проведению педагогических советов в ГПОУ «ЯсиноватскийПСЛ».

Глава 1. Особенности подготовки и проведения педагогического совета

Цели и функции педагогического совета

Педагогический совет – это коллективный орган, который руководит всей учебно-воспитательной жизнью. Это способ управления. Если этот способ использован эффективно, он влияет на работу образовательного учреждения. Анализ видов его деятельности позволяет сделать вывод о том, что современный педагогический совет является полифункциональным. Он выполняет следующие функции: управленческие; методические; воспитательные; социально-педагогические. Приоритетность каждой из них зависит от целевых установок педагогического коллектива и его руководителей [9, 10].

Управленческие (административные) функции педагогического совета включают следующие разновидности: законодательные, совещательные, диагностические, планово-прогностические, экспертно-контролирующие.

Законодательные: выражаются в коллективных решениях, принимаемых открытым голосованием и обязательных к исполнению каждым работником (принятие рекомендаций органов образования: решений, касающихся выполнения государственных и региональных программ и учебных планов; осуществление всеобуча, допуска к экзаменам, перевода, награждения; аттестации педагогических работников и др.).

Совещательные: обсуждение объективной информации о состоянии учебно-воспитательного процесса, выработка рекомендаций.

Обобщающе-диагностические: проведение опытно-экспериментальной работы, социальных, психологических и медицинских обследований.

Планово-прогностические: обсуждение перспектив развития образовательного учреждения, планирование деятельности коллектива, выбор учебных планов, программ.

Экспертно-контролирующие: заслушивание отчетов, заключений о деятельности педагогических и руководящих работников о выполнении Устава образовательного учреждения, единых требований к студентам, о работе с родителями.

Корректирующие: внесение изменений и поправок в образовательную программу и планы работы образовательного учреждения в связи с изменениями государственной политики, социальной обстановки, социального заказа.

В методических функциях педагогического совета можно отметить информационное, обобщающе-аналитическое, развивающее, обучающее, активизирующее направления.

Информационное направление: сообщение о состоянии учебно-воспитательного процесса и путях его совершенствования, о достижениях педагогической науки, пропаганда передового опыта.

Обобщающе-аналитическое направление: анализ состояния учебно-воспитательного процесса, уровня преподавания, качества знаний и уровня воспитанности студентов, обобщение и анализ педагогического опыта.

Развивающее направление: развитие педагогического мастерства, овладение формами, методами и приемами обучения, дающими наибольший эффект, использование опыта педагогов-новаторов, применение прогрессивных образовательных технологий.

Обучающее направление: это, прежде всего повышение квалификации педагогических работников путем различных форм передачи знаний, умений, навыков, педагогического мастерства.

Активизирующее направление: активизация усилий педагогического коллектива, всех звеньев методической службы: научно-методического совета, проблемных групп педагогического совета, предметно-цикловых комиссий, методического кабинета и работы каждого педагога над своей методической темой.

Воспитательные функции педагогического совета направлены на формирование индивидуальности каждого педагога, общественного мнения, сознательной дисциплины педагогического коллектива.

Формирование индивидуальности: помощь в обогащении и раскрытии индивидуальности каждого педагога во всем ее богатстве и многообразии.

Воспитание коллектива происходит в процессе подготовки заседаний педагогических советов, обсуждения вопросов и принятия решений, а также в исполнении принятых решений. Коллективная работа воспитывает сознательную внутреннюю дисциплину педагогов, организованность, ответственность, способность к планомерной деятельности.

Формирование мотивации: выработка системы общих взглядов на развитие, обучение и воспитание, разработка единых требований к действиям коллег.

Социально-педагогические функции состоят:

-в коммуникации, связи педагогического коллектива с родителями, студентами, с педагогическими коллективами других образовательных учреждений;

-в координации и интеграции усилий всех субъектов образовательного процесса;

-согласовании, установлении целесообразных связей, последовательности действий;

-социальной защите студенческих и педагогических коллективов, выполнении правовых норм по отношению к участникам педагогического процесса (здоровых условий работы и учебы, питания, социального обеспечения, приема и увольнения и т. д.).

Содержание педагогического совета:

- обсуждение и выбор учебных планов, программ, учебников, форм, методов учебно-воспитательного процесса и способов их реализации;

- организация работы по повышению квалификации педагогических работников, развитию их творческих инициатив, освоению новых педагогических технологий, распространению передового опыта;

- решение вопросов о создании кружков, студий, клубов и других студенческих объединений; допуске студентов к экзаменам, переводе на следующий курс, выдаче дипломов и т. п.;

- рекомендация педагогических и других работников образовательного учреждения к различным видам поощрения;

- проведение опытно-экспериментальной работы;

- определение направлений взаимодействий образовательного учреждения с различными организациями [6].

Требования к педагогическому совету

Педсовет не должен быть формальным мероприятием с традиционной повесткой дня и традиционным решением.

Педсовет должен быть источником новаторства.

Должен проходить в комфортной среде сотрудничества и сотворчества.

Требует кропотливой и очень серьезной подготовки.

Очень важно найти правильную и наиболее эффективную для рассмотрения конкретной темы технологию подготовки и проведения педсовета.

Необходимо продумать конкретные задачи для педагогов и творческих групп, составить заранее вопросники для анкетирования.

Исключить ситуации, когда педагог может отсидеться и отмолчаться.

Задача администрации образовательного учреждения СПО при организации педсовета – организовать это мероприятие так, чтобы оно было интересно педагогу, чтобы на заседании педагог узнавал что-то новое, причем не только в виде теоретических знаний, но и в виде практических советов и рекомендаций [9].

Содержание педсоветов реализует четыре приоритетных направления:

управление развитием образования;

обновление содержания образования в связи с появлением новых образовательных стандартов;

повышение уровня профессионализма педагогов через внедрение инновационных образовательных технологий;

личностно-ориентированное общение.

Содержание педсоветов позволяет педагогам познакомиться с теоретическими основами многих инновационных направлений в образовании и увидеть их практическое применение, или самим в процессе практикумов отработать многие теоретические идеи. Управленческие педсоветы в начале и в конце учебного года позволяют сформировать аналитические умения педагогов, усвоение коллективом составляющих качеств образования, и умения планировать деятельность исходя из выявленных проблем и приоритетов развития образовательного учреждения.

Формулировки темы и обсуждаемых вопросов в объявлении о повестке дня должны быть проблемными, лаконичными, доступными, выразительными и эмоциональными. Конкретная тема, встающая перед образовательным учреждением, раскрывается, трансформируется в повестку дня педагогического совета, в которую включается:

освещение теории обсуждаемых вопросов, лучшего опыта в этой области;

состояние практики работы образовательного учреждения (результаты диагностики, анализ анкет, примеры уроков и т.д.);

обзор учебно-методического обеспечения;

рекомендации по затронутым проблемам.

Планирование содержания педагогических советов.

Одним из методических условий повышения профессиональной компетентности, а, следовательно, и (успешности) результативности педагогов, является выстраивание системы тематических педагогических советов. Организуется планомерное развитие образовательного процесса, его коллективное изучение, обсуждение и общественная экспертиза.

Функции педагогического совета

1.2 Типология педагогических советов по методам и формам

Технология управления развитием лицея с помощью педагогических советов отличается большим разнообразием методов и форм, которые определяют результат воздействия на коллектив. Методы и формы – тот организационный механизм, который обеспечивает высокую активность преподавателей, студентов и родителей. Существует довольно тесная аналогия между методами и формами, применяемыми в технологиях педагогических советов, и методами и формами образовательного процесса. Так, в работе педагогических советов, как и в процессе обучения, выделяются:

1) словесные методы (лекция, рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, работа с книгой);

2) наглядные методы (рисованная наглядность, демонстрация фото-, кино, теле-материалов, компьютерные средства);

3) практические методы (действия преподавателей, моделирование разнообразных ситуаций, наблюдения за практической деятельностью преподавателей в учебно-производственном, воспитательном и учебном процессе).

Имеют место объяснительно-иллюстративные, репродуктивные и продуктивные проблемные, поисковые, исследовательские и творческие методы. В форме проведения педагогических советов аналогия с формами обучения менее применима. Педагогический совет традиционно представляет, прежде всего, публичное собрание, деловое совещание.

В практике передовых коллективов сложилось большое разнообразие технологических вариантов педагогических советов с применением различных форм и методов. В зависимости от этого можно выделить три группы педагогических советов:

 традиционные (авторитарные, догматические);

 современные интенсифицированные (модернизированные, модифицированные), представляющие то или иное улучшение традиционных педсоветов;

 нетрадиционные (альтернативные), по аналогии с альтернативными обучающими технологиями.

Традиционные педагогические советы отличаются преимущественным применением словесных (вербальных) методов, традиционным характером содержания, авторитарным стилем общения администрации с учителями. По форме и организации деятельности участников этих педсоветов выделяются, прежде всего, такие технологии:традиционный педсовет (классический) на основе доклада с обсуждением (выступлениями); доклад с содокладами; с приглашением докладчика-специалиста.

Наряду с этим на заседании совета может не быть основного доклада, его заменит серия сообщений, объединенных одной тематикой.

Современной интенсифицированной формой традиционного педсовета является педагогический совет–семинар. Семинар проводится как групповое занятие для повышения квалификации преподавателей. Заранее вывешиваются вопросы, по которым планируется собеседование. Подготовка требует предварительного изучения – чтения, конспектирования, а в ходе педсовета – активного участия в собеседованиях. Выступающие должны быть достаточно подготовлены, особенно если поднята новая проблема, вызывающая споры, вопросы.

Затем проходит курс практических занятий по какому-либо вопросу, проблеме. В традиционную словесно-логическую «партитуру» педагогического совета могут включаться интенсифицирующие деятельность преподавателей формы организации: открытый урок или мероприятие; показ моделей уроков и мероприятий; использование видеоматериалов; показ результатов образовательного процесса деятельности студентов.

Среди нетрадиционных педагогических советов, получивших распространение в последнее десятилетие, можно назвать такие: деловая игра в форме коллективного творческого дела, «круглый стол», диспут, дискуссия, конференция, педагогический консилиум, творческий отчет, презентация, конкурс, аукцион, фестиваль и др.

Педагогический совет–деловая игра – обучающая форма, в котором участники наделяются определенными ролями. Деловая игра учит анализировать и решать сложные проблемы человеческих взаимоотношений, в исследовании которых существенно не только правильное решение, но и поведение самих участников, структура отношений, тон, мимика, интонация. Одна из форм деловой игры – «мозговая атака».

Педагогический совет в формеКТД(коллективного творческого дела) предполагает активное сотрудничество всех педагогов для достижения определенной цели. КТД используется для активизации поиска и выявления новых оригинальных решений теоретических и практических проблем. Достоинствами такой формы являются:

 осознание целей как единых, требующих объединения усилий всех членов коллектива;

 разделение труда; в процессе деятельности между членами коллектива возникают отношения взаимозависимости;

 частичное осуществление контроля членами коллектива;

 деловое общение коллег, которое является важной предпосылкой интереса к теме.

Педагогический совет–диспут, дискуссия. Диспут (научная полемика) – это форма сотрудничества, которая выявляет различные точки зрения по какой-то определенной проблеме для выявления истины. Педагогический совет-дискуссия предполагает, что каждый преподаватель (или большинство) коллектива выскажет свое мнение по какому-то вопросу, ознакомится с мнением коллег. Участникам педагогического совета–диспута, дискуссии целесообразно сесть лицом друг к другу: так удобнее противостоять друг другу, отстаивать противоположные взгляды, вырабатывать общее мнение. Разновидностями дискуссии являются формы «круглого стола», «философского стола» и др.

Педагогический совет–консилиум проводится для координации действий педагогов в работе со студентами определенных групп, определения причин выявленных затруднений и поиска способов их разрешения. Педагогический консилиум делает знания о студентах наиболее многосторонними, более объективными, способствует обмену опытом индивидуального подхода к студентам.

На педагогическом совете – творческом отчете отдельного преподавателя или кафедры (методического объединения) обобщается передовой педагогический опыт, отбираются наиболее эффективные пути совершенствования обучения и воспитания. Опыт отдельного преподавателя становится достоянием всех. Такой педсовет – один из важнейших способов повысить методический уровень студентов.

Педагогический совет–презентация проводится для официального представления новых программ, учебников, учебных кабинетов, нового опыта по определенной проблеме. Цель презентации – привлечь внимание к чему-либо, ознакомить с новым начинанием, дать ему общественную оценку.

Педагогический совет–конкурс ставит целью подвести итоги конкурсов мастерства в педагогическом коллективе, выделить лучших. Заранее разрабатываются положения, условия проведения конкурса, продумывается подведение итогов.

Педагогический совет–конференция предполагает глубокое и всестороннее раскрытие темы при активном участии педагогов школы. Творческий обмен опытом – суть педсовета-конференции.

Педагогический совет–аукцион рассматривает множество представленных идей (методик, методических приемов) по определенной проблеме. Преподаватели «покупают» только те, которые заслуживают внимания, более реальны, жизнеспособны. Педагогический совет-аукцион может быть проведен и в форме «защиты проекта» поощряет рост инициативы преподавателей, их самостоятельность и творчество, попытку создать свой неповторимый опыт (форму, прием), свою программу – учебную, развивающую. Желательно посадить участников «треугольником», чтобы они видели друг друга и легко общались между собой. Такое расположение позволяет собрать больше участников, чем «круглый стол», и в то же время в какой-то мере выделить положение руководителя (жюри).

Педагогический совет–фестивальпроходит как широкий общественный смотр достижений, празднество, сопровождающееся показом, смотром форм, методов, приемов, средств обучения в разнообразии художественного оформления.

По составу участников педагогический совет может быть постоянным (в нем участвует весь педагогический коллектив), расширенным (с участием студентов, родителей и т. д.), объединенным с другим педагогическим коллективом, малым (ограниченным по числу участников).

На расширенный педагогический совет приглашаются представители шефских организаций, преподаватели вузов, члены родительских комитетов, представители различных общественных организаций, родители, студенты.

Объединенный педагогический совет решает с другим коллективом общие проблемы, обсуждает цели, содержание, формы, методы, приемы работы. В зависимости от обсуждаемых вопросов педсовет может быть проведен совместно с педагогическим коллективом другого образовательного учреждения.

Малый (ограниченный) педагогический совет, занимается решением одной проблемы, привлекая только преподавателей, причастных к ней, например, преподавателей выпускных групп и т. д.

По месту и роли в учебно-воспитательном процессе педсовет может быть тактическим, стратегическим; стартовым, текущим, итоговым; четвертным, полугодовым, годовым; внеочередным: по итогам проверок, смотров и т. д.

Тактический педагогический совет определяет и решает текущие задачи лицея, анализирует ее деятельность, рассматривает актуальные вопросы жизни лицея, анализирует качество знаний, состояние преподавания отдельных предметов, нравственного воспитания, уровня культуры; знакомит с достижениями психолого-педагогической науки, их использованием педагогическим коллективом.

Стратегический педагогический совет проводится для выработки линии поведения коллектива, системы общих взглядов на деятельность дицея. Результат его работы – перспективная программа действий, рассчитанная на несколько лет.

Стартовый (установочный) педагогический совет призван самостоятельно выработать собственные позиции коллектива, ориентиры и направления, определить предназначение лицея, дать старт серии учебно-воспитательных, производственных и учебных мероприятий, выполнению программы развития.

Текущий (рабочий) педагогический совет дает анализ состояния воспитательного процесса, уровня преподавания на каком-либо отрезке учебного года. Семестровый – посвящен подведению итогов работы лицея за семестр. Полугодовой – подводит итоги работы за полугодие.

Итоговый педагогический совет ставит целью выявить и обозначить текущие и развивающиеся проблемы (в данном случае проблема понимается как разница между существующими требованиями и нормами и реальным положением дел); вовремя выявить и тщательно проанализировать проблемы, чтобы продвинуться вперед и достичь успеха.

Все педагогические советы должны быть связаны логикой, вытекать один из другого, дополнять, определять перспективы последующих заседаний.

Формы педагогических советов, методика их проведения определяются содержанием, целями, составом участников, а также формами деятельности педагогического коллектива. Невозможно говорить о содержании и методике педагогических советов в отрыве от реально сложившейся в нашем лицее технологии.

Глава 2. Опыт планирования и подготовки педагогического совета

2.1 Этапы проведения педсовета

Постоянный состав педагогического совета и периодичность его проведения регламентируется «Положением о педагогическом совете ГПОУ «Ясиноватский ПСЛ» (см. Приложение 3), утвержденным приказом от 01.02.2016г. № 18 (см. Приложение 2) и включает весь педагогический коллектив.

В нашей практике на расширенный педагогический совет приглашаются представители шефских организаций, преподаватели вузов, члены родительских комитетов, представители различных общественных организаций, родители, студенты.

Объединенный педагогический совет решает с другим коллективом общие проблемы, обсуждает цели, содержание, формы, методы, приемы работы. В зависимости от обсуждаемых вопросов педсовет может быть проведен совместно с педагогическим коллективом другого образовательного учреждения.

Внеочередной педагогический совет, занимается решением одной актуальной управленческой проблемы, которая требует срочного решения, привлекая только преподавателей, причастных к ней, например, преподавателей выпускных групп и т. д.

На сегодняшний день практикуется ведение педагогического совета в нетрадиционной форме (совет-дискуссия, совет-консилиум, совет-семинар и др.).

Так, при подготовке к педагогическому совету, осуществляется такой план действия:

1 этап – этап разработки осуществляется администрацией и методическим советом лицея. Основная проблема делится на несколько подтем, которые предлагается разработать группам участников педагогического совета, скомплектованным по признаку их причастности, компетентности, опыта в данной области. Публикуется общий план совета, вопросы для обсуждения, библиография.

2 этап – этап подготовки (творческие проблемные группы). Подготовку к педагогическому совету одновременно проводят проблемные группы совместно с администрацией и предметной цикловой комиссии. Разрабатываются планы работы педагогического совета.

Каждая группа получает задание: изучить состояние проблемы на своем участке. К работе группы подключаются (оказывают помощь) члены администрации, руководители методических объединений.

Проблемные группы совместно с администрацией:

- занимаются разработкой вопросов к педагогическому совету;

- проводят анкетирование педагогов и студентов;

- продумывают серию вспомогательных мероприятий (теоретические семинары, предметные недели, методические дни);

- посещают уроки и внеклассные мероприятия;

- оказывают помощь педагогам в систематизации материала по выбранной проблеме;

- изучают документацию образовательного учреждения;

- разрабатывают памятки;

- готовят объявление о предстоящем педагогическом совете;

- разрабатывают проект решения и рекомендации.

Гласность и стимулирование подготовки педагогов к педагогическому совету обеспечивается тем, что на методическом стенде лицея за неделю (согласно графику) или более вывешивается плакат-объявление о предстоящем педсовете. На нем - дата, тема, время, место, цели и задачи педсовета, повестка дня, вопросы к педагогам, а также список литературы по обсуждаемой проблеме.

3 этап – этап проведения. Длительность педагогического совета по времени - 2 - 2,5 часа. Эффективность проведения педагогического совета существенно повышает памятка о требованиях к выступающим:

- уметь слушать и не прерывать оратора;

- мнение каждого должно быть услышано, учтено и принято;

- мысли и предложения надо сформулировать четко и кратко;

- чужое мнение должно уважаться, но при этом нужно высказывать и свое;

- доказывать свою точку зрения необходимо, опираясь на анализ школьной ситуации, факты, данные и выводы не только педагогики, но и психологии, физиологии, дефектологии и других наук;

- вносить конкретные предложения, точно их адресовать. Критиковать по-деловому, принципиально. Не допускать эмоциональных всплесков, помнить, что эмоции резко снижают результативность обмена мнениями.

Данная памятка помогла снизить процент конфликтности при обсуждении спорных вопросов, повысить эффективность принятия управленческих решений. Но при этом, остаются основные недостатки.

Основные недостатки, существенно снижающие эффективность педсоветов:

- декларативные выступления членов администрации и преподавателей без диагностики недостатков педагогического коллектива в учебно-воспи­тательном процессе, без прогнозирования их разрешения;

- авторитарность утверждений; превращение педсовета в инструктаж педагогического коллектива;

- абстрактность принимаемых решений, отсутствие измерителей;

- Отсутствие контроля за исполнением принимаемых решений.

4 этап – этап принятия решения.

Процедура принятия решения имеет важное значение. Проект решения готовится заранее рабочим президиумом и ставится на голосование. Перед голосованием обязательно должно быть объявлено обсуждение проекта решения. После голосования (открытого) идет учет предложений о поправках, уточнении принятого за основу решения и, наконец, проводится голосование окончательного варианта решения в целом. Решения принимаются большинством голосов, являются обязательными для всех членов школьного коллектива и могут служить основанием для управленческой деятельности администрации. При равном количестве голосов решающим является голос председателя совета.

Решение педсовета состоит из двух частей:

а) констатирующей;

б) постановляющей.

В констатирующей части делается анализ работы коллектива, дается ее оценка. Более подробно указываются нерешенные вопросы и недостатки, приводятся факты, цифры, причины недостатков, фамилии ответственных лиц, от которых зависит решение вопроса, и т. д.

Постановляющая часть содержит программу деятельности на предстоящий период по обсуждаемой проблеме. Обычно в решении каждому нерешенному вопросу и недостатку соответствует отдельный пункт решения, в которой четко указывается содержание предстоящей работы (дела), сроки и ответственные за исполнение.

Организацию работы по выполнению решений и рекомендаций педагогического совета осуществляет председатель педагогического совета. На очередном совете докладывают о ходе выполнения принятых решений те, на кого был возложен контроль.

Содержание педагогического совета

Содержание педсоветов реализует четыре избранных приоритетных направления:

управление развитием образования;

обновление содержания образования в связи с появлением новых стандартов образования;

повышение уровня профессионализма педагогов через внедрение новых образовательных технологий;

личностно-ориентированное общение.

Содержание педсоветов позволяет педагогам познакомиться с теоретическими основами многих инновационных направлений в образовании и увидеть их практическое применение, или самим в процессе практикумов отработать многие теоретические идеи. Управленческие педсоветы в начале и в конце учебного года позволяют сформировать аналитические умения педагогов, усвоение коллективом составляющих качеств образования, и умения планировать деятельность исходя из выявленных проблем и приоритетов развития лицея.

Приведем пример из нашего опыта работы Педагогические советы на год можно спланировать следующим образом:

1-й педсовет — август. Вопросы:

итоги учебной воспитательной работы ИПК за предыдущий учебный год и задачи на новый учебный год;

утверждение плана работы лицея на текущий учебный год.

Утверждение председателей методических комиссий и секретаря педагогического совета.

закрепление классных руководителей за учебными группами и учебных групп за кабинетами.

Распределение педагогической нагрузки на учебный год.

2-й педсовет — октябрь. Вопросы:

о выполнении плана набора студентов на текущий год и организация профориентационной работы на учебный год.

развитие способностей студентов;

работа по адаптации студентов первого курса. Итоги тестирования.

3-й педсовет — март. Вопросы:

Итоги УВР инженерно-педагогического коллектива за первое полугодие учебного года и задачи на второе полугодие.

анализ уроков, обмен опытом работы;

о соблюдении безопасных условий труда в лицее.

4-й педсовет — февраль. Вопросы:

о системе работы преподавателей и мастеров производственного обучения в межаттестационный период;

о работе студенческого самоуправления в лицее.

о состоянии спортивно-массовой работы в лицее

5-й педсовет — апрель.

об организации прохождения производственной практики студентами третьего курса.

О подготовке студентов льготных категорий к выпуску.

О внеурочной занятости студентов и работе предметных и художественных кружков.

6-й педсовет — июнь.

Рабочие педсоветы по вопросам результатов экзаменов, дипломирования и перевода студентов.

Важнейшим средством управления регулирования и разрешения возникающих проблем выступает педагогический совет. Он определяет пути и средства решения проблем, дает рекомендации на длительный срок, таким образом, управляя уровнем и результатами образовательного процесса. Как известно искусство управления состоит в том, чтобы предупредить многие проблемы сгладить их остроту.

Конкретная тема, встающая перед лицеем, раскрывается, трансформируется в повестку дня педагогического совета, в которую включается:

освещение теории обсуждаемых вопросов, лучшего опыта в этой области;

состояние практики лицея (результаты диагностики, анализ анкет, примеры занятий и т.д.);

обзор учебно-методического обеспечения;

рекомендации по затронутым проблемам.

Формулировки темы и обсуждаемых вопросов в объявлении о повестке дня должны быть проблемными, лаконичными, доступными, выразительными и эмоциональными, для привлечения внимания к обсуждаемым проблемам.

2.3 Планирование содержания педагогического совета

В каждом образовательном учреждении - своя технология педагогических советов, в связи с этим различают три модели их планирования:

Планирование в локально-модульной технологии исхо­дит из ориентации на наиболее актуальные для лицея социально-педагогические проблемы (реализация ближних перспектив в пре­делах одного учебного года). Учитывается специфика темы, над ко­торой работает образовательное учреждение. При этом в поле зрения оказываются лишь один-два модуля содержания педагогических советов.

Педагогический совет может стать основным системообразующим средством построения и реализации программы разви­тия учебного образовательного учреждения. Такая его модель опирается на стратегическое, долго­срочное (3-5 лет) планирование на диагностической основе, рассчи­танное на дальнюю перспективу охвата всех актуальных для лицея проблем с диалектическим развитием (углублением и расширением) уровня их рассмотрения на каждом следующем витке развития.

Первая модель исходит из актуальности, учитывает, прежде всего, конкретный социальный заказ учебному заведению, указания вышестоящих органов, а также реальные (сегодняшние) проблемы учебно-воспитательного процесса. Однако педагогические советы, пред­ставляющие только ответ на ситуацию, назревшую проблему, не от­вечают требованиям преемственности, не выстраиваются в систему, не выполняют прогностической функции и поэтому являются недос­таточно эффективными для развития лицея.

Поэтому более эффективна вторая модель, организующая пла­номерное развитие образовательного процесса, его коллективное изучение, обсуждение и общественную экспертизу.

Учебный год определяет цикл педагогических советов. Наибо­лее часто встречающаяся структура годового цикла состоит из пяти составляющих:

• первый - аналитическо-планирующийпедагогический совет, проводится до начала учебного года, в конце августа, и посвящен анализу итогов предыдущего года, принятию плана и ориентировке на решение предстоящих проблем;

второй, третий, четвертый, пятый педагогические советы - тематические с промежуточными итогами;

шестой -итогово-организационный. На нем подводятся итоги года, допуск к экзаменам, перевод на следующий курс и т. п.

Приведем пример из нашего опыта работы. Педагогические советы на 2016-2017 учебный год мы планировали следующим образом:

ПЛАН РАБОТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА

Государственного профессионального образовательного учреждения «Ясиноватский профессиональный строительный лицей»

1-й педсовет — август.

Август

Итоги учебной воспитательной работы инженерно-педагогического коллектива ГПОУ «Ясиноватский профессиональный строительный лицей» в 2015-2016 учебном году и задачи на новый 2016-2017 учебный год.

Ответственный: зам.директора по УПР – Тараненко В.В.

Утверждение плана работы Ясиноватского профессионального строительного лицея на 2016-2017 учебный год.

Ответственный: директор – Кищенко А.А.

Утверждение председателей методических комиссий и секретаря педсовета.

Ответственный: директор – Кищенко А.А.

Закрепление классных руководителей за учебными группами и учебных групп за кабинетами.

Ответственный: зам.директора по УВР – Вильчинская О.Л.

Основные направления методической работы инженерно-педагогического коллектива.

Ответственный: методист – Меркулова И.Ю.

Распределение педагогической нагрузки на 2016-2017 учебный год.

Ответственный: зам.директора по УПР – Тараненко В.В.

Методист – Меркулова И.Ю.

2-й педсовет — октябрь.

Октябрь

О выполнении плана набора студентов на 2016-2017 учебный год и организация профориентационной работы на учебный год.

Ответственный: зам.директора по УВР – Вильчинская О.Л.

О состоянии планирующей документации преподавателей и мастеров производственного обучения.

Ответственный: методист – Меркулова И.Ю.

О работе по адаптации студентов первого курса. Итоги тестирования.

Ответственный: социальный педагог – Макагон Н.В.

О порядке организации и осуществлении образовательной деятельности по основным программам профессионального обучения (приказ №846 от 19.08.2016г.)

Ответственный: зам.директора по УПР – Тараненко В.В.

Утверждение списков студентов, находящихся на профилактическом учете в лицее и закрепление наставников.

Ответственный: зам.директора по УВР – Вильчинская О.Л.

3-й педсовет — декабрь.

Декабрь

Итоги учебно-воспитательной работы инженерно-педагогического коллектива Ясиноватского профессионального строительного лицея за первое полугодие 2016-2017 учебного года и задачи на второе полугодие.

Ответственный: зам.директора по УПР – Тараненко В.В.

зам.директора по УВР – Вильчинская О.Л.

О состоянии работы по профилактике правонарушений среди студентов.

Ответственный: зам.директора по УВР – Вильчинская О.Л.

Об организации питания в столовой лицея.

Ответственный: зам.директора по УВР – Вильчинская О.Л.

О соблюдении безопасных условий труда в лицее.

Ответственный: инженер по охране труда – Иванцова И.В.

Утверждение правил приема в лицее.

Ответственный: зам.директора по УВР – Вильчинская О.Л.

О системе работы преподавателя физики Шевченко О.А. по организации современного урока теоретического обучения.

Ответственный: преподаватель физики – Шевченко О.А.

4-й педсовет — февраль.

Февраль

О системе методической работы преподавателей и мастеров производственного обучения в межаттестационный период.

Ответственный: зам.директора по УПР – Тараненко В.В.

методист – Меркулова И.Ю.

О системе работы библиотеки в патриотическом воспитании студентов, проживающих в общежитии.

Ответственный: библиотекарь – Стазилова Т.В.

О работе студенческого самоуправления в лицее.

Ответственный: зам.директора по УВР – Вильчинская О.Л.

Президент самоуправления.

О состоянии спортивно-массовой работы в лицее.

Ответственный: руководитель физ.воспитания – Яворский В.А.

О состоянии профориентационной работы в лицее.

Ответственный: зам.директора по УВР – Вильчинская О.Л.

5-й педсовет — апрель.

Апрель

О работе методических комиссий профессионально-технического и образовательного циклов.

Ответственный: председатели метод.комиссий –

Гладышева С.Л., Фесенко Л.Н.

Об организации прохождения производственной практики студентами 3 курса.

Ответственный: зам.директора по УПР – Тараненко В.В.

О подготовке студентов льготных категорий к выпуску.

Ответственный: социальный педагог – Макагон Н.В.

О внеурочной занятости студентов и работе кружков предметных и художественной самодеятельности.

Ответственный: зам.директора по УВР – Вильчинская О.Л.

Отчет наставников о работе со студентами, состоящими на профилактическом учете в лицее.

Ответственный: закрепленные наставники

6-й педсовет — июнь.

Июнь

Об организации проведения государственной итоговой аттестации.

Ответственный: зам.директора по УПР – Тараненко В.В.

О переводе студентов на следующий курс обучения по итогам успеваемости за учебный год.

Ответственный: зам.директора по УПР – Тараненко В.В.

Методист – Меркулова И.Ю.

Анализ методической работы лицея за 2016-2017 учебный год.

Ответственный: зам.директора по УПР – Тараненко В.В.

Методист – Меркулова И.Ю., председатели ЦМК

О состоянии патриотического воспитания в лицее.

Ответственный: зам.директора по УВР – Вильчинская О.Л.

Преподаватель истории – Мансуров С.Т.

Об итогах аттестации инженерно-педагогических работников.

Ответственный: директор

Проанализировав потенциал педагогического коллектива и изучив возможные методы и формы проведения современных педагогических советов, мы включаем в середине учебного года педагогические советы, организованные с элементами нетрадиционного интерактивного проведения. На таких собраниях наши педагоги не могут оставаться пассивными слушателями, а принимают активное участие в дискуссиях, что не только повышает уровень их профессиональной компетентности, но и повышает уровень ответственности в управлении образовательной организацией.

Так, при решении вопроса «Обмен опытом проведения занятий согласно требований нового Государственного стандарта» мы организовали миниконференцию по обмену опытом. Творческий отчет был представлен заместителем директора по воспитательной работе по вопросу организации студенческого самоуправления. Благодаря опыту проведения педагогического консилиума по работе с трудными подростками, с которыми нас познакомила Н.В.Пашкова на курсах повышения квалификации, планируем разнообразить педагогические советы и такой формой проведения.

Одной из задач, которую мы преследуем в последнее время является как с наименьшими затратами времени прийти к эффективному управленческому решению. Поэтому коллективная (предварительная) работа членов предметных цикловых комиссий выносит на педагогический совет уже свое видение решения конкретной управленческой проблемы, а там мы коллегиально выносим общее решение, ответственность за принятие которого разделяют все члены педагогического коллектива.

Выводы

Одной из форм научно-методической работы и управления педагогическим коллективом является педагогический совет. Проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу, а также материал по управлению образовательным учреждением, можно сделать выводы, что педагогический совет, как орган, который руководит всей учебно-воспитательной жизнью коллективной мыслительной деятельности, даёт педагогам радость от общения с коллегами, удовлетворение от открытия чего-то нового, уверенность в своих силах. Именно на заседании педагогического совета можно решить актуальную проблему, объединить преподавателей – единомышленников в творческие, динамические группы, практически помочь молодым преподавателям на пути к педагогическому мастерству.

Педагогические советы различаются по целям функционирования, а также по методам и формам проведения. В современном ОУ СПО педагогические советы проводятся как в традиционной, так и в нетрадиционной формах (деловая игра, коллективное творческое дело, «круглый стол», диспут, дискуссия, конференция, педагогический консилиум, творческий отчет, презентация, конкурс, аукцион, фестиваль и др.).

Одним из способов, позволяющих изучить функции, виды и методику проведения педагогического совета, является совершенствование технологии подготовки и проведения педагогических советов. В условиях демократизации и перехода к общественно-государственной модели руководства образовательными учреждениями значительно возросла роль коллективных форм управления и в первую очередь, педагогического совета.

Из опыта работы по проведению педсоветов, можем сделать вывод, что педагогический совет объединяет педагогов, родителей, обучающихся - позволяют отстаивать свою позицию, создают условия для повышения педагогического мастерства, заставляют искать эффективные формы работы со студентами, вдохновляют на творческое сотрудничество на основании личностно-ориентированного обучения и воспитания подрастающего поколения.

Таким образом, технология организации и проведения педагогических советов помогает осуществлять управление целостным педагогическим процессом образовательного учреждения и обеспечивает его развитие.

Список используемой и цитируемой литературы

Агапов В.С. Я-концепция как интегративная основа личности и деятельности руководителя / В.С.Агапов. – М.: МОСУ, 2000. – 415 с.

Бабенко О.А. Профессионально важные качества личности руководителя / О.А Бабенко. – М.: Академия, 2006. – 516 с.

Базарова Т.Ю. Управление персоналом / Т.Ю. Базарова, Б.Л.Еремина. - М.: Гардарики, 2002. – 416 с.

Балдин К. В. Управленческие решения/ К.В. Балдин, С.Н. Воробьев, В. Б. Уткин. – М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и К°", 2005. – 496 с.

Гафурова И.М. Педагогический совет. — СПб.: «Паритет», 2003.-48 С.

Менеджмент (Современный российский менеджмент) / Под ред. Ф.М. Русинова и М.Л. Разу. – М.: ФБК-ПРЕСС, 2006. – 504 с.

Педсовет: идеи, методики, формы. — М.: Педагогический поиск, 2000.

Пидкасистый П.И.. Педагогика / Под ред П.И. Пидкасистый. – М., 1998.

Розанова В. А. Психология управленческой деятельности / В.А.Розанова. – М.: Издательство "Альфа-Пресс", 2006. – 264 с.

Селевко Г.К. Педагогический совет как управленческая технология // Сельская школа, 2006, №.6. С.3-15.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие для 'пед. вузов и ин-тов повышения квалификации; Проф. пед. б-ка. М.: Нар. образование, 1998. — 255 С.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/347345-itogovaja-vypusknaja-rabota