Технологическая карта с конспекту по ФЭМП «Теремок»

Образовательная область

Познавательное развитие

Возраст детей, группа

4 года, средняя группа

Тип НОД

Формирование элементарных математических представлений

Тема НОД

«Теремок»

Цель

Развитие у детей интереса к самостоятельному решению познавательных и творческих задач

Задачи

Образовательные:закрепить счёт до 5, упражнять в сравнении предметов по длине обозначая словами: длинный, короткий, проверять правильность выполнения задания методом наложения; закрепить название геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), учить ориентироваться на листе бумаги.

Развивающие: развивать зрительное восприятие, мышление, воображение, произвольное внимание, память, диалогическую речь, игровую деятельность, интерес к русским народным сказкам, желание отвечать на вопросы воспитателя.

Воспитательные: воспитывать интерес к совместной деятельности, чувство доброжелательного отношения друг к другу, поддерживать положительное эмоциональное отношение при встречи с героями сказок; чувство взаимопомощи.

Материал

Демонстрационный: презентация

Раздаточный: полоски разной длины, счётный материал (морковь, свекла, яблоко, груша; геометрические фигуры).

Предполагаемый результат

Владеют счётом до5;

Умеют сравнивать предметы по длине, обозначая словами: длинный, короткий, умеют проверять правильность выполнения задания методом наложения;

Знают геометрические фигуры круг, квадрат, треугольник, прямоугольник;

Ориентируются на листе бумаги.

Этапы технологии «Ситуация»

Деятельность воспитателя

Методы, приемы

Деятельность воспитанника

Предпосылки учебной деятельности

Контроль результатов деятельности

I. Введение в игровую ситуацию

(помещение-игровая)

Ребята подходите все ко мне, давайте с вами поздороваемся

Педагог приветствует детей. Предлагает им встать в круг, поздороваться.

Станем рядышком, по кругу,

Скажем «Здравствуйте!» друг другу.

Нам здороваться ни лень:

Всем «Привет!» и «Добрый день!»;

Если каждый улыбнётся –

Утро доброе начнётся.

– ДОБРОЕ УТРО!

Ребята не забудьте поздороваемся с гостями

Ребята, вы любите сказки?

Дети: отвечают

Хотите ли вы отправиться в путешествие?

Дети: отвечают

Конечно же мы там встретимся с героями известной сказки.

Тогда в путь.

Метод: словесный.

Прием: приветствие, беседа, проблемная ситуация.

Дети встают в круг; здороваются, произнося приветствие в стихотворной форме, выполняя движения.

-

Дети проявили заинтересованность, включились в игровую деятельность. Определили приоритетным одно из решений проблемной игровой ситуации: попасть в сказку. Приветствие эмоционально настроило детей на предстоящую образовательную деятельность, вызвало желание попасть в сказку.

Этапные задачи: воспитывать интерес к совместной деятельности, чувство доброжелательного отношения друг к другу, поддерживать положительное эмоциональное отношение при встречи с героями сказок; чувство взаимопомощи, развивать зрительное восприятие, мышление, воображение, произвольное внимание, память, диалогическую речь, игровую деятельность, интерес к русским народным сказкам.

II.Актуализация знаний

(помещение -учебная)

А какая сказка ждёт нас вы узнаете, если отгадаете загадку.

На поляночке лесной

Стоял домик расписной,

Всех зверюшек спрятать мог,

Что за домик?

Дети: Теремок

Внимание на доску, сказка начинается

Метод: словесный.

Прием: беседа, проблемная ситуация.

Дети переходят из помещения игровой в учебную. Отгадывают загадку. На экране появляется теремка.

-

Дети отгадали загадку.

Использование ИКТ позволило активизировать познавательную деятельность детей, поддерживать интерес детей в процессе образовательной деятельности.

Этапные задачи: закрепить счёт до 5, упражнять в сравнении предметов по длине обозначая словами: длинный, короткий, проверять правильность выполнения задания методом наложения; закрепить название геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), желание отвечать на вопросы воспитателя.

III. Затруднение в ситуации

В чистом поле теремок, он не низок, не высок.

Мышка серая, норушка, вышла в поле погулять,

Видит мышка теремок в чистом поле одинок.

Мышка очень удивилась, подошла, остановилась.

Кто там, в тереме живёт? Может в гости позовёт.

Видит мышка объявление: «В домик тот зайдёт, кто тропинку к домику найдёт».

А к терему 2 дорожки ведут, одна длинная, а другая короткая.

Мышка запуталась, по какой дорожке ей быстрей добраться до теремка по длинной дорожке или по короткой:

Педагог задает вопросы детям

- как ты думаешь?

- какого цвета короткая дорожка?

Молодцы!

Да, ребята правильно, по короткой дорожке быстрей мышке добежать до домика.

А сможете ли вы узнать какая полоска длинная, какая короткая?

Подойдите к столам и покажите короткую полоску.

Молодцы и вы правильно указали короткую дорожку, и мышка быстро добралась до теремка.

Сколько зверей стало жить в домике?

Метод: словесный, практический

Прием: беседа, проблемно- игровая ситуация.

На экране мышка и 2 дорожки: длинная и короткая.

Дети выбирают по какой дорожке быстро может добраться мышка до теремка.

После выбора дорожки отвечают на вопросы педагога:

- как ты думаешь по какой дорожке быстрее доберется мышка до терема?

- какого цвета короткая дорожка?

- а сможете ли вы узнать какая полоска длинная, какая короткая?

Дети подходят к столам и показывают короткую полоску, сравнивая ее с длинной методом наложения полосок друг на друга.

Педагог хвалит детей за помощь.

Дети отвечают на вопрос:

- сколько зверей стало жить в домике?

На экране показывается одна мышка.

-

Дети правильно определили дорожку по которой мышка быстрее доберется до теремка, практически определили правильность своего выбора. правильно отвечали на заданные вопросы.

Лягушка скачет по болоту.

В теремке ей жить охота

Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?

А мышка ей в ответ: Чтобы дверь мою открыть,

Задачу надо вам решить.

Пока лягушка скакала, бусы потеряла.

Плачет бедная: «Беда! Помогите, детвора!»

Ну что, ребята, вы сможете помочь лягушке?

Какие геометрические фигуры вы видите? Назовите их?

Задание от лягушки у вас на столах. Посмотрите, на подносах лежат геометрические фигуры, из которых мы сейчас составим бусы.

Вы внимательно слушайте, какую фигуру я буду называть, такую фигуру вы и выкладывайте у себя на полоске. Выкладываем бусы слева на право.

Квадрат, треугольник, круг, прямоугольник

Сравните правильно ли вы собрали бусы? Педагог задает вопросы:

- какой по счету ты положил круг?

- какой по счету ты положила треугольник?

- какой по счету ты положил квадрат?

- Как называется последняя фигура?

Ну что ж с этим заданием вы справились, молодцы, лягушка очень рада какие красивые бусы получились. Теперь лягушка довольная поскакала прямо к теремку, и стала там жить вместе с мышкой.

Сколько теперь зверей в домике?

Метод: словесный, практический

Прием: беседа, проблемно- игровая ситуация.

На экране геометрические фигуры и лягушка.

Принимают решение помочь лягушке.

Дети называют геометрические фигуры и какого они цвета.

Дети подходят к столам и выкладывают бусы из геометрических фигур согласно речевой инструкции.

Сравнивают результат с образцом на интерактивной доске.

Затем отвечают на вопросы педагога:

- какой по счету ты положил круг?

- какой по счету ты положила треугольник?

- какой по счету ты положил квадрат?

- Как называется последняя фигура?

- Сколько теперь зверей в домике?

На экране показывается мышка и лягушка у теремка.

-

Дети правильно назвали и по инструкции выложили бусы.

Правильно отвечали на заданные вопросы.

Этапные задачи: учить ориентироваться на листе бумаги, развивать зрительное восприятие

IV.

Открытие нового знания или способа действий

Что за терем- теремок.

Из трубы идёт дымок

Эй, скорее отворите

Зайчика вы к себе впустите

Тебя мы рады бы принять,

Заданье нужно выполнить

Зайчик собрал урожай, но не может разложить по полкам.

Сможем помочь зайчику?

Слушайте внимательно куда нужно класть урожай.

- Морковь положите на верхнюю полку.

- Свёклу на нижнюю полку.

- Яблоко на левую полку.

- Грушу на правую полку.

Молодцы ребята, помогли зайчику.

А вы хотите с зайчиком поиграть?

Физкультминутка «Зайка» видео 1,20мин (на ковре у доски)

Вот и зайчик стал жить вместе со всеми зверями.

Сколько теперь зверей живёт в теремке?

Метод: словесный, практический

Прием: беседа, проблемно- игровая ситуация.

На экране зайчик у теремка.

Дети принимают решение помочь зайчику.

Задание дети выполняют за столами, раскладывая на полки по инструкции педагога морковь, свеклу, яблоко, грушу.

Педагог хвалит детей.

Дети принимают решение поиграть с зайчиком.

Физкультминутка на интерактивной доске видео «Зайка»

Затем отвечают на вопросы педагога:

- сколько теперь зверей в домике?

На экране показывается мышка, лягушка и зайчик у теремка.

-

Дети правильно распределили урожай по полкам по речевой инструкции.

Правильно отвечали на заданные вопросы.

Тише, тише не шумите,

Кто-то к нам идёт сюда.

Ну конечно же, лиса.

Попросилась она, тоже в теремок и её впустили.

Лисичка решила украсить теремок флажками. Посмотрите какие разноцветные флажки зелёный, красный, синий, жёлтый.

Ребятки давайте мы с вами присядем на ковёр и представим, что наступила ночь.

Все закрыли глаза.

Утром все проснулись, открыли глаза и увидели, что одного флажка не хватает. Какого?

Снова наступила ночь. Закрывайте глаза (повторение 2раза)

Сколько стало теперь зверей в жить в теремке?

Метод: словесный.

Прием: беседа, проблемно- игровая ситуация.

На экране у теремка лиса.

Дети садятся на ковер и запоминают какими флажками украшен теремок, представляют, что наступила ночь. Затем меняется слайд и наступает утро. Дети решают задачу какого флажка нет. Повтор 2 раза.

Затем отвечают на вопросы педагога:

- сколько теперь зверей в домике?

На экране показывается мышка, лягушка, зайчик и лисичка у теремка.

-

Дети правильно отвечают на вопросы и определяют какого флажка не стало.

Этапные задачи: закрепления ориентировки большой маленький, развивать зрительное восприятие, мышление, воображение, произвольное внимание, память.

V. Введение новых знаний в систему знаний

А по лесу медведь идёт.

Вдруг увидел теремок – как заревёт:

«Вы пустите меня в теремок!»

Испугались звери.

Воспитатель задает вопросы:

- влезет ли медведь в теремок?

- а почему?

- что же делать?

- как мы сможем помочь всем зверям?

- какой должен быть дом, что бы они уместились в нём все?

- ребята хотите помочь зверям построить новый дом?

- как вы думаете, кто будет жить на первом и самом большом этаже?

- кто будет жить на следующем этаже?

И оказался он лучше прежнего

- кто пришёл первым к теремку?

- кто последним?

- кто пришёл третьим?

- кто пришёл перед зайцем?

-кто пришёл после мышки?

Метод: словесный практический

Прием: беседа, проблемно- игровая ситуация.

На экране появляется медведь.

Дети решают проблему почему медведь не может жить в теремке со всеми животными.

Они решают построить новый дом, большой, чтоб всем места хватило.

Дети строят дом на интерактивной доске и поселяют туда животных.

Затем отвечают на вопросы:

- кто пришёл первым к теремку?

- кто последним?

- кто пришёл третьим?

- кто пришёл перед зайцем?

-кто пришёл после мышки?

-

Дети решают проблему положительно и доброжелательно, как помочь медведю.

Правильно отвечают на вопросы.

Этапные задачи: чувство взаимопомощи, развивать мышление, воображение, память, диалогическую речь, игровую деятельность, интерес к русским народным сказкам.

VI Осмысление (итог)

Ребята, а кто помог зверям попасть в теремок?

Конечно же вы и ваши знания!

Кому из зверей вам понравилось помогать больше?

Молодцы ребята вы сегодня были внимательны, активны, слушали, отвечали правильно.

Всем зверям тепло и уютно жить в новом теремке, и они все довольны и говорят вам большое спасибо.

Метод: словесный

Прием: беседа

Дети отвечают на вопросы, высказывают своё мнение о занятии, дают самооценку, взаимооценку. Принимают похвалу педагога.

-

Дети высказывали свое мнение, делились впечатлениями, радовались успехам.

Этапные задачи:

Комментарий