Технология моделирования в формировании представлений о природе родного края у воспитанников ДОО

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Мурманска № 136.

" Опыт использования технологии моделирования в формировании представлений о природе родного края у воспитанников ДОО".

Подготовила воспитатель1кв. категории

2 старшей группы

Резухина Светлана Александровна

Мурманск 2019 г.

" Опыт использования технологии моделирования в формировании представлений о природе родного края у воспитанников ДОО".

Достижения в общении с природой, как трактует ФГОС ДО в целевых ориентирах п.4.6 сформулированы следующим образом: «Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает элементарными представлениями из области живой природы , естествознания».

Любовь к Родине начинается с любви к природе, а заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям можно только в дошкольном возрасте. Потом поменять мировоззрение, изменить представления и взгляды человека на окружающее необычайно сложно. Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности.

Цель: формирование экологических знаний о природе родного края у детей старшего дошкольного возраста, посредством моделирования.

Задачи:

1. Формирование у детей умений и навыков по уходу за растениями и животными путем моделирования.

2. Формирование у детей осознанного понимания взаимосвязей в природе с помощью моделей и учета этого в их практической деятельности.

3. Развитие творчества, воображения, мышления, внимания.

4. Воспитание у детей любовного, заботливого отношения к природе путем систематического, целенаправленного общения дошкольников с окружающей средой посредством моделирования.

В своей работе с детьми, я использую приемы моделирования в познании детьми природы родного края.

Моделирование является одним из наиболее перспективных методов реализации экологического воспитания , поскольку мышление старшего дошкольника отличается предметной образностью и наглядной конкретностью. Результатом экологического воспитания является экологическая культура личности. Составные экологической культуры личности дошкольника - это знания о природе родного края и их экологическая направленность, умение использовать их в реальной жизни, в поведении, в разнообразной деятельности (в играх, труде, быту) .

Основные направления деятельности нашего ДОУ : изучение национальных традиций и обычаев народов севера , воспитание любви к природе родного края.

В своей работе я формирую экологические представления детей старшего дошкольного возраста посредством моделирования : насыщаю предметно-развивающую среду экологическими моделями, схемами, алгоритмами, мнемотаблицами, включаю дошкольников в процесс изготовления экологических моделей, привлекаю родителей к совместной деятельности по вопросам формирования экологических представлений у детей посредством моделирования.

Метод моделирования пронизывает все сферы экологической образовательной деятельности и нашел полное отражение в организации предметно-развивающей среды. Наша «Лаборатория» решает задачи овладения средствами познавательной деятельности. В уголке размещены материалы для ознакомления с их свойствами (сыпучие, твёрдые, жидкие и пр.), оборудование для экспериментов (воронки, ёмкости и др.), приборы (микроскоп, лупы, весы, часы и др.) Дети с удовольствием проводят опыты, ставят эксперименты. В уголке природы находятся графические модели – календарь природы, календарь наблюдения за птицами и т.п. Уголок моделирования решает задачи развития способности овладения моделирующей деятельностью, систематизации познавательного опыта. В уголке размещены условные символы, модели различного вида по темам и разным направлениям (протоколы опытов, алгоритмы познавательной деятельности, опытов, экспериментов, схема строения модели взаимозависимостей), изобразительные средства. В группе есть глобус, различные географические карты мира, России, Мурманской области, города.

В уголке краеведения подобран большой материал, который включает в себя различные виды моделирования: предметные, схематические, графические. Использование моделей является эффективным способом формирования у дошкольников экологических понятий, поскольку дает возможность демонстрировать процессы, которые нельзя показать в природе. Преимущество данного способа заключается и в том, что он позволяет изучать биологические закономерности, не проводя экспериментов на живых организмах и тем самым не нанося им вреда.

Большой интерес у детей вызывает работа с настольными моделями, так как они динамичны и помогают изменить положение деталей, и это дает возможность показывать объекты в действии, а также демонстрировать процессы и явления. Дети совместно с воспитателем и родителями создают модели тундры, животных севера, подводного мира Баренцева моря .

В практику детского сада давно вошла работа по использованию мультимедийного оборудования. Основная ценность работы с интерактивной доской заключается не в том, чтобы как можно быстрее выставить детали на экран, а в том, чтобы понять суть процессов, происходящих в природе. Рассматривая мнемотаблицу, дети разбирают, что на ней изображено, затем преобразовывают из абстрактных символов в образы и пересказывают материал по заданной теме. Дети с удовольствием читают стихи о животных севера по мнемотаблицам, отгадывают загадки, и даже поют небольшие песни, подбирают сами детали мнемотаблицы на интерактивной доске для получения рассказа. Чем больше ребенок вовлечен в процесс работы с интерактивной доской, тем больше у него появляется желание самостоятельно составлять мнемотаблицы.

Весь материал с использованием мультимедийного оборудования, который включает в себя мнемотаблицы разработанные в электронном виде систематизированы по определенным темам: «Птицы и животные севера», «Быт и жизнь Поморов и Саамов».

Мнемотаблицы используются в проектной деятельности, которые помогают детям овладеть определенными знаниями в коммуникативной, познавательной и социально-коммуникативной деятельности.

Также я занималась педагогическим просвещением родителей и привлечением их к совместной деятельности по вопросам формирования экологических представлений у детей посредством моделирования, т.к. данную задачу невозможно реализовать только в детском саду, необходимо тесное сотрудничество с семьей. В течении всего года проводились консультации по изготовлению моделей и мнемотаблиц. Родители с удовольствием принимали участие в проектной деятельности, вместе с детьми придумывали модели (тундры, и подводный мир Баренцева моря ). Родители, активные участники форума на сайте ДОО по определенной теме. На сайте на странице «Методическая разработка» в рубрике «Для родителей» предоставляются материалы с учетом регионального содержания с использованием мнемотаблиц в разных видах деятельности детей. Методические разработки представлены на различных сайтах Всероссийского уровня «Мой успех», «Гордость России», «Интелектик», «Альманах педагога», где представлен материал по использованию мнемотаблиц по экологическому представлению дошкольников.

Проводимая работа в нашем детском саду показала высокую эффективность наблюдений, опытов, экспериментов, моделирования. Детское моделирование с использованием мультимедийного оборудования позволило приобрести опыт видения предметов и явлений, у детей развилось внимание, зрительная и слуховая чувствительность, расширился словарный запас . Знания, полученные в деятельности по моделированию, дети «проверяют» в самостоятельной экспериментальной деятельности. В результате закрепленные в играх-опытах знания о связях, свойствах и качествах природных объектов родного края становятся более осознанными и прочными. Моделирование является тем самым средством вовлечения, которое формирует целостное представление детей о природе родного края, способствует пониманию детьми взаимосвязей в природе и с природой, вызывает огромный интерес и воспитывает любовь к природе родного края. Разработанный комплекс мероприятий по повышению уровня сформированности экологических знаний о природе родного края старших дошкольников методом моделирования достаточно эффективен с использованием интерактивных технологий.

Список использованной литературы:

Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте/Т.А.Серебрякова -М.: ТЦ Сфера, 2009.-382с.

Создание условий для экологического воспитания в детском саду//Проблемы и перспективы экологического воспитания в дошкольных учреждениях и начальной школе: Материалы всероссийской конференции.- М.: ВООП, 2009.-С.34-39

Фридман, Л.М. Наглядность и моделирование в обучении/Л.М.Фридман - М.: Знание,2008.- 80с.

Штофф, В.А. Моделирование/В.А.Штофф - М.: Наука, 2009.- 282с.

Экологизация развивающей предметной среды// Дошкольное воспитание, 2009,№3.- С.50-61

Экологическое воспитание и развивающая предметная среда детского сада// Экологическое образование в школе, до школы, вне школы, 2009, №2.-С.46-52

Экологическое воспитание дошкольников: практическое пособие/Н.В.Кузнецова, Л.С.Скрипченко, Т.А.Балакшина и др.; под ред. Л.Н.Прохоровой.- М.:Аркти, 2003.-72с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/354561-tehnologija-modelirovanija-v-formirovanii-pre