Метапредметный подход в преподавании филологических дисциплин

МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД В ПРЕПОДАВАНИИ ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН.

М.В.Либзяк

Не мыслям, а мыслить учить надо.

И.Кант.

Современное образование – процесс сложный. Научное познание достигло неизмеримых высот, при этом количество информации, доступной человеку, увеличилось настолько, что память не способна воспринимать ее в полном объеме. Живая потребность в использовании достижений разных областей науки заставляет человека не только владеть знанием, но и уметь использовать его оперативно, мобильно и своевременно.

Педагогика 21 века предлагает инновационный принцип познания - метапредметность. «Метапредметы — это новая образовательная форма, которая выстраивается поверх традиционных учебных предметов. Это — учебный предмет нового типа, в основе которого лежит мыследеятельностный тип интеграции учебного материала и принцип рефлексивного отношения к базисным организованностям мышления — «знание», «знак», «проблема», «задача». ¹

Метапредметный подход в образовании строится на принципах интеграции и унификации. Именно это включает метапредметный подход в процесс глобализации науки. Основными метапредметами следует считать: «Знак», «Знание», «Проблема», «Задача», «Смысл», «Ситуация».

На наш взгляд, литература, как образовательная дисциплина, является уникальным источником развития метапредметного мышления учащихся. Приведем живые примеры данного утверждения.

В рамках метапредмета «Знак» у школьников формируется способность схематизации. Они учатся выражать с помощью схем различные понятия. Например, построение графика как аналога психологического развития персонажа или его деградации.

Впервые с навыками считывания информации с графиков движения учащиеся 5 класса знакомятся на уроках математики, далее в 6 классе на уроках географии при определении высоты гор и глубины впадин. Понятие «координатная плоскость» вводится в 6 классе. Уже в 7 классе на уроках алгебры учащиеся обретают навыки построения графика функций и решения уравнений по данной тематике. Умение работать с графиками можно использовать и на уроках литературы:

а) при анализе образа персонажа, развития личности героя в рамках композиции произведения;

б) построения схемы развития сюжета;

в) в качестве интонационной схемы стихотворного текста (по подобию партитуры)

По графику видно, что в рассказе два кульминационных элемента, финал открытый. Такая схема позволяет учащемуся восполнить пробелы в знании текста, так как учитель может организовать работу по цитированию текста, а также его анализу в соответствии с предложенным графиком. Данный вид деятельности особенно успешен в классах физико-математического профиля, так как он пробуждает потребность в анализе и сопоставлении. При этом базовым будет постижение универсальных учебных действий в рамках метапредмета «Знак».

Использование метапредмета «Знание» возможно в следующих случаях:

а) составление плана текста;

б) хронологическая таблица;

в) схема-опора композиции произведения.

В качестве примера приведем схему композиции рассказа М.Горького «Старуха Изергиль».

М.Горький гордился стройностью своего рассказа: «Здание» получилось и в самом деле красивое: не просто легенда и ее обрамление, а три легенды в общей «раме», и каждая из легенд, в свою очередь, имеет еще свою «раму» со своим вступлением и своим эпилогом». Откликом на размышления писателя может послужить схема композиции произведения.

Пейзаж произведения

Пейзаж произведения

Легенда

о Ларре

Жизнь старухи Изергиль

Легенда о Данко

Определение вида и функции пейзажа методом анализа словоформ текста на базе составления дневника погодных наблюдений является примером метапредмета «Смысл».

Наиболее сложными формами метапредметности являются контент-анализ литературного текста с различной концептуальной переменной («Контент-анализ литературного текста («Евгений Онегин»)» концептуальная переменная – «СВОЙ–ЧУЖОЙ»), решение проблем литературных героев методами других наук (судебный процесс над героем).

Представленный в статье опыт - лишь часть большого исследования, посвященного применению метапредметности на уроках литературы в школе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/355690-metapredmetnyj-podhod-v-prepodavanii-filologi