Статья «Аналитическая деятельность педагога»

Костенок Л.Н.

Аналитическая деятельность педагога

(из опыта работы)

В 8 классе я преподаю русский язык и литературу. Это класс, который первым стал учиться в нашей школе по новому стандарту (ФГОС). Мне необходимо было начать вести в 5 классе мониторинг уровня сформированности универсальных учебных действий. Я воспользовалась методикойА.Г. Асмолова «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе». И начала вести мониторинг.

Цель мониторинга: получить объективную информацию о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий в условиях реализации федеральных государственных стандартов основного общего образования у учащихся 5 класса по русскому языку и литературе.

Задачи мониторинга:

отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД;

выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД;

апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД;

формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени основного общего образования;

разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у обучающихся на ступени основного общего образования.

Объекты мониторинга:

универсальные учебные действия учащихся;

психолого-педагогические условия обучения;

педагогические технологии, используемые в основной школе.

Условия реализации программы мониторинга: банк диагностических методик, технологические карты, кадровый ресурс.

Срок реализации программы: 5 лет (2015-2020 учебные годы). Программа мониторинга представляет собой исследование, направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности УУД на ступени основного общего образования.

Области применения данных мониторинга: данные, полученные в ходе мониторинга используются для оперативной коррекции учебно-воспитательного процесса.

Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений (личностных, метапредметных и предметных), основными составляющими которой являются материалы стартовой диагностики и материалы, фиксирующие текущие и промежуточные учебные и личностные достижения, позволяет достаточно полно и всесторонне оценивать как динамику формирования отдельных личностных качеств, так и динамику овладения метапредметными действиями и предметным содержанием.

Внутришкольный мониторинг образовательных достижений ведётся каждым учителем - предметником и фиксируется с помощью оценочных листов, классных журналов, дневников учащихся на бумажных или электронных носителях.

Отдельные элементы из системы внутришкольного мониторинга могут быть включены в портфель достижений ученика.

Система критериев и показателей уровня сформированности УУД

Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий у учащихся выступают:

соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;

соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям;

сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся. Возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого из

видов УУД с учетом стадиальности их развития.

Методы сбора информации:

анкетирование;

тестирование;

наблюдение;

беседа.

В соответствии с данной программой была разработана инструкция по проведению мониторинга сформированности УУД, листы наблюдений за формированием УУД у учащихся по русскому языку и литературе.

Диагностирование было проведено 6 раз: по окончанию 1 полугодия в 5 классе, по окончанию 2 полугодия в 5 классе, после 1 четверти в 6 классе после 2 четверти 6 класса, по окончании 7 класса и 1 полугодия в 8 классе.

Выводы по уровню сформированности познавательных УУД:

По проведению первой диагностики: 40 % учащихся вошли в среднюю группу, 60% - в слабую группу.

Для меня, как для учителя-предметника, в программе разработаны рекомендации, направленные на уч-ся, которые оказались в слабой группе:

пошаговое предъявление учебной информации с пошаговым контролем ее усвоения.

при интеллектуальной обработке информации необходима значительная обучающая, организующая и стимулирующая помощь учителя.

необходимо развивать приемы логического мышления, формировать представления об эталоне работы и критериях ее оценки.

для успешного освоения большинства учебных предметов требуется система дополнительных занятий.

Я их внедрила в учебный процесс и получила после второй диагностики следующий результат:

- 40% учащихся перешли в сильную группу;

- 60% - в среднюю группу.

Я использовала рекомендации учителю, направленные на уч-ся, оказавшихся в средней группе:

Оказывать учащемуся организующую и стимулирующую помощь.

Необходимо развивать способность действовать рациональными способами, умение аргументировать свою позицию, обосновать полученный результат.

Следует совершенствовать умение объективно оценивать свою работу.

Итог третьей диагностики тот же самый, что и второй. Но у восьмерых ребят показатель улучшился на 1 балл, у двоих остался прежним.

Выводы по уровню сформированности регулятивных УУД:

По первой диагностике: 80 % уч-ся попадают в среднюю группу, 20 % - в слабую.

Я учитываю рекомендации для работы с учащимися из средней группы:

Нужно оказать учащемуся организующую и стимулирующую помощь.

Необходимо развивать навыки планирования собственной деятельности и способность действовать в соответствии с планом, умение выбирать оптимальный алгоритм работы.

Также следует формировать более четкие представления об эталоне работы и критериях ее оценки.

И получаю такой результат: 90 % уч-ся переходят в сильную группу, 10 % - в среднюю. Третья диагностика показала тот же самый результат, что и вторая. Но у ученика из средней группы результат улучшился на 2 балла 12:14.

Выводы по уровню сформированности коммуникативных УУД:

По проведению первой диагностики: 100 % уч-ся вошли в среднюю группу по сформированности коммуникативных действий. Я использую рекомендации для работы с ребятами из средней группы:

Необходимо работать над совершенствованием умения излагать свои мысли, формулировать вопросы собеседнику и отвечать на поставленные вопросы.

Желательно помочь ребенку в развитии способности отстаивать свою позицию или разумно менять ее.

Следует работать над умением соблюдать социальную дистанцию в общении.

По второй диагностике: 50 % уч-ся вошли в сильную группу, 50 % остались в средней. Итог третьей диагностики тот же самый, что и второй. Но у двоих ребят показатели улучшились на 2 балла.

На слайдах представлены графики, на которых показан средний балл по классу по трём группам сформированности УУД у учащихся по русскому языку и литературе.

Вывод:

Введённый учителем мониторинг уровня сформированности УУД по русскому языку и литературе в 5 классе и продолженный в 6 классе показал улучшение в формировании УУД у учащихся.

На основе проведённого мониторинга была получена объективная информация о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий в условиях реализации федеральных государственных стандартов основного общего образования у учащихся 5 класса по русскому языку и литературе.

Современные образовательные и воспитательные технологии, используемые на уроках учителем, помогают учащимся в формировании более прочных УУД.

Данный мониторинг – это необходимый диагностический инструментарий в образовательной деятельности педагога в период введения и реализации ФГОС ООО.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/360952-statjaanaliticheskaja-dejatelnost-pedagoga