Профилактика и психокоррекция агрессивности, конфликтности, замкнутости и тревожности у детей дошкольного старшего возраста с ОНР

Профилактика и психокоррекция агрессивности, конфликтности, замкнутости и тревожности у детей дошкольного старшего возраста с ОНР.

Подготовила педагог-психолог Гурина Маргарита Александровна

СП ГБОУ СОШ№ 3 г.о.Октябрьск «Детский сад №5»

У детей с общем недоразвитием речи часто встречаются проблемы в эмоционально волевой сфере. Это объясняется тем, что дети со статусом ОВЗ, возможно, могут чувствовать себя не уверенными, испытывать трудности в общение, не понимания со стороны сверстников вербального средства общения. Отсюда могут появляться признаки агрессивности, тревожности, замкнутости, конфликтности. Психологическое сопровождение таких детей обязательно должно складываться не только из развития психических процессов и познавательной активности , но и из профилактики и психокореккции всей эмоционально волевой сферы.

Работу по профилактике и коррекции агрессивного и конфликтного поведения , замкнутости и тревожности детей провожу в следующих направлениях:

с детьми;

с родителями

воспитателями

В своей работе я использую методическое пособие Алябьева Е.А Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста: Методическое пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений. В нем представлен практический материал занятий по развитию у старших дошкольников эмпатии, коммуникативных навыков, профилактике и психокоррекции агрессивности, конфликтности, замкнутости, тревожности, что особенно свойственно детям с речевым недоразвитием.

В помощь обследования данных проблем у дошкольников я использую всеми известные диагностические методики:

Методика «Секрет» (Т.А. Репина)-направлена на изучения межличностных отношений.

Методика «Лесенка»

Графический тест «Кактус»

Тест тревожности (Р.Тэммл, М.Доркин)

Анализирую данные диагностики я вижу , что у детей с ОВЗ в той или иной степени проявляются признаки агрессии, повышена уровень тревожности, или занижена самооценка. Свои занятия стараюсь строить так, чтобы затронуть все компоненты эмоциональной сферы.

Агрессивное поведение ребенка дошкольника с ОНР проявляется в стремлении намеренно причинить вред другому, обидеть, ударить, причинить боль, в том числе посредством слов. Такой дошкольник дразнит сверстников, выкрикивает обидные фразы, оскорбляет другого, ломает игрушки, разрушает постройки, сделанные другими детьми, часто обижает животных. Агрессивное поведение выражается:

• в упрямстве, стремлении возражать, отказываться;

• драчливости, вспыльчивости;

• в приступах гнева, ярости и негодования;

• в желании обидеть, унизить, оскорбить;

• властности, потребности настоять на своем;

• неумении понять интересы другого;

• самоуверенности, завышенной самооценки.

Работа с воспитанниками я выстраиваю в 4 этапа:

1. Обучение детей способам выражения гнева, недовольства, раздражения в приемлемой форме; «Я злой потому что» , «Я его сейчас стукну потому что» Таким образом, обучение детей способам выражения гнева в приемлемой форме дает выход отрицательным эмоциям.

Я предлагаю детям следующие способы выплескивания гнева:

громко спеть любимую песню;

пометать дротики в мишень;

высказать все свое негодование в «стаканчик для криков»;

2. Обучение детей приемам саморегуляции и обьяснения понятия конфликтности, агрессивности, Игра «Сфетафор», упражнение «Изобрази явление», «Ветер дует на…»

С детскими конфликтами взрослые сталкиваются довольно рано. У младших детей конфликты чаще всего возникают из-за игрушек, у детей среднего возраста - из-за ролей, а в более старшем возрасте - из-за правил игры. А у детей с ОНР конфликты могут, возникнуть из-за передразнивания детей с дефектами речи, дразнилок.

Работа строится на объяснения что такое конфликт, как понимают это понятия дети.

Притча.

Один человек всю жизнь искал безоблачное, счастливое, идеальное устройство жизни. Он сносил немало башмаков, обойдя много стран.

Наконец в одном городе на площади он увидел толпу. Все стремились пробиться к стоящей в середине коробочке и заглянуть в одно из ее окошек. Когда это удалось нашему страннику, то он был потрясен, очарован тем, что увидел. Это было то, к чему он стремился всю жизнь. Вечером, счастливый, он расположился на отдых под городской стеной. Рядом пристроился такой же бродяга. Они разговорились. Бродяга с восторгом стал описывать то, что он увидел в одном из окошек коробочки. Но оказалось, что он увидел совсем другое, чем наш путешественник. Они поспорили.

Как так? Ты просто смотрел с другой стороны, - был ответ.

Могут ли быть одинаковые у всех людей интересы, убеждения, взгляды? (Дети – нет)

Возникали ли у вас разногласия с друзьями, родными? (Дети – да)

Какие ассоциации возникают у вас со словом «конфликт»? (Ссора, драка, слезы, спор, крик)

Сегодня мы с вами поговорим о взаимоотношении людей, о таких ситуациях как конфликт, их причинах и путях решения или выхода из конфликта. Один из примеров, как можно с детьми

3. Формирование и отработка навыков общения в возможных конфликтных ситуациях; Чтобы научить детей разрешать конфликтные занятия Очень много проводятся игр на снятие конфликтности.

Своей задачей на разрешения конфликтных ситуаций, я ставлю научить детей выходить из конфликтных ситуаций. А так же развитие чувства эмпатии, понимания своих чувств, развивать чувство сплочения в коллективе.

Использую такие формы как. Проигрывание ситуации, сказкатерапия, песочная терапия «Что и когда я чувствую», Игра «Ссора» «Добрый волшебник» и др. Разыгрываем и обсуждаем с детьми, наиболее часто встречающиеся в группе конфликтные ситуации. Учимся выходить из них приемлемым способом. Таким образом, отрабатывается поведенческий репертуар детей на определенные события

4.Четверым этапом моей работы направлена на формирование таких качеств как эмпатия, доверие к людям, сплочения коллектива. Использую беседы, творческие коллективные работы, игры-этюды.

Застенчивость.

Некоторые дети из-за особенностей своего развития, очень осторожны , побаиваются отвечать на занятиях, привержены соблюдения правил, У застенчивых детей в большей мере сформирован внутренний запрет на поступки и действия, порицаемые взрослыми, и это может тормозить их инициативность и активность. Не менее важно помочь ребенку научиться свободно и раскрепощено выражать свои эмоции, желания, чувства. Застенчивые дети часто держатся скованно, особенно, если на них смотрят окружающие.

Для снятия внутреннего напряжения, развития состояния себя свободно помогут специально организованные игры. Раскрепощению эмоциональной сферы, лучшему освоению языка эмоций хорошо способствуют игры-пантомимы, например, такие как «Угадай эмоцию», «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем», «Кто к нам пришел», «Куклы пляшут», «Фанты» и др. Желательно, чтобы в этих играх участвовали и взрослых и детей.

Профилактика и психокорекция тревожности

Проблема эмоционального неблагополучия у детей, в частности, проблема детских страхов и тревожности, несмотря на давнюю историю, не теряет своей актуальности.

Известно, что страх и тревога, могут являться источниками многих нарушений здоровья в физической и психической сфере. Особенно вредно их действие тогда, когда они возникают в детстве и препятствуют гармоничному развитию и самореализации личности. Страхи, принимая устойчивый и длительный характер, не только лишают ребенка психологического комфорта, радости жизни, но и способствуют возникновению многих психосоматических заболеваний, развитию детских неврозов.

Детская тревожность — это сравнительно мягкая форма проявления эмоционального неблагополучия ребенка. Она выражается в волнении, повышенном беспокойстве в различных ситуациях, в группе, в ожидании плохого отношения к себе, отрицательной оценки со стороны педагогов, сверстников. Ребенок постоянно чувствует собственную неадекватность, неполноценность, не уверен в правильности своего поведения, своих решений.

В работы по коррекции страхов и тревожности старших дошкольников с я использую релаксационные занятия, занятия с элементами сказкотерапии, песочной терапии. Особенно детям нравится такие игры «Настроение и походка», музыкальная терапия «Музыкальная мозаика». Снижение тревожности может произойти по средствам этюдов. Например этюд «Смелые ребята». Целью данной игры преодоление негативных переживаний, воспитание уверенности в себе. Дети выбирают ведущего -он страшный дракон. Ребёнок становится на стул и говорит грозным голосом: «Бойтесь меня, бойтесь!» Дети отвечают «Не боимся мы тебя!» Так повторяется 2-3 раза. От слов детей дракон постепенно уменьшается (ребенок спрыгивает со стула) превращается в маленького воробышка. Начинает чирикать, летать по комнате.

Таким образом с помощью специально организованных занятий с детьми, игр, разыгрывание ситуаций я стараюсь вести профилактическую и коррекционную работу с детьми ОНР по снижению агрессивности, конфликтности, замкнутости и тревожности.

Работа с родителями

Часто родители застенчивых детей стараются объяснить им, что бояться людей не надо, уговаривают выступить их перед гостями, прочитать стишок или спеть песенку. Такое прямое воздействие малоэффективно. Ребенок весь сжимается, не может произнести ни слова, прячется и начинает еще больше опасаться ситуации публичности. Гораздо более действенным приемом борьбы со стеснительностью являются игры-фантазии, в которых различные персонажи наделяются чертами самого ребенка, а ситуации близки к тем, которые особенно волнуют его, вызывают тревогу или страх. Игры на воображение могут иметь форму рассказа о девочке или мальчике, которые живут в таких же обстоятельствах, как и ребенок, попадают в разные жизненные коллизии и находят выход из них. Слушая или сочиняя рассказ о другом ребенке, приписывая ему свои переживания, дети становятся более открытыми для разговора о себе.

В группах оформляются уголки «Советы психолога», где размещаются конкретные советы на данную тематику. В подготовительной к школе группе выступала на родительском собрании на тему: «Роль семьи в снижение агрессивности у детей с ОНР» Для родителей чьи дети посещают старшие группы проводился семинар-практикум на тему: «Профилактика аутоагрессивного поведения у старших дошкольников»

Работа с воспитателями.

С воспитателями ведется работа в индивидуальной и групповой форме. Индивидуальная работа ведется по конкретно каждому ребенку, мы стараемся вместе найти индивидуальный подход к деткам имеющие проблемы в эмоционально-волевой сфере.

К групповым формам работы входят консультации ,семинары-практикумы «Умение решать конфликтные ситуации» , «Способы выплескивания эмоций» Таким образом когда ведется комплексная работа со стороны педагогов, родителей, мы добиваемся положительной динамике по снижению у тревожности, агрессии, замкнутости и конфликтности у детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/361755-profilaktika-i-psihokorrekcija-agressivnosti-