Формирование экологического мировоззрения у дошкольников: методический практикум

Руке посвящали стихи, писали оды. А народная мудрость о значимости руки отразилась в загадках: а ну – ка отгадайте, что это за десять братьев, на которых двух шуб хватает? В пословицах: отбиться от рук; все дело в его руках; дать волю рукам; глаза боятся, а руки делают. Во всем этом отражаются психология, внутренний мир, состояние человека. Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы передаем импульсы в речевые центры, что активирует речь. Развивая мелкую моторику пальцев, вы воздействуем на внутренние органы человека: - большой палец отвечает за голову; - указательный – за желудок; - средний – за печень; - безымянный – за почки; - мизинец – за сердце. Тренируя пальцы, мы оказываем мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга, что в дальнейшем сказывается на подготовке рук к письму. «Не интеллектуальные преимущества сделали человека властелином над всем живущим, а то, что одни мы владеем руками – этим органом всех органов», - писал Дж. Бруно. Педагог В.А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев. От них, образно говорят, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с оружием труда, а чем сложнее движение этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. Анализ исследований силы кисти правой руки детей показывает отрицательный результат. Данные свидетельствуют о тревожной тенденции снижения уровня развития кистевой моторики. Необходимо отметить, что при коррекции мелкой моторики кисти происходит достаточно быстрое улучшение. Но эффективность коррекционных и профилактических мероприятий увеличивается только при условии глубокого теоретического обоснования проблем. Ведь редко кто задумывается о том, что при отставании в развитие моторики кисти сужается диапазон функциональных возможностей сердечно – сосудистой системы и органов дыхания. Специальное изучениепроцесса письма показало, что дети выполняют задания ( особенно написание букв, слогов и слов на первом этапе обучения) на вздохе. Ребенок задерживает дыхание, пока безотрывно пишет букву, слог, слово. Следовательно, чем длиннее слог, слово, тем дольше задержка дыхания, что отрицательно сказывается на функциональном состоянии организма. Вот поэтому нас, педагогов, да и родителей, волнуют вопросы: как обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте? Как подготовить его к школе? Один из аспектов этой проблемы – развитие мелкой моторики и координации движения пальцев рук. Известно, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. На основе обследований детей была выявлена следующая закономерность: если движение пальцев рук соответствует возрасту, речевое развитие находится в пределах нормы, если движение пальцев рук плохо развиты, задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы. Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее от пальцев. Обычный ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Как часто приходится слышать от учителей: «Интеллект первоклассников развит хорошо. Понимают причинно – следственные связи простых явлений, разбираются в азах грамоты и математике, знают об окружающем их мире. Вот только рука не развита. Пишут медленно, неуверенно». Развитый мозг и неразвитая рука – вполне закономерное явление при современном образе жизни. Но это не должно ввергать педагогов и родителей в панику: слабую руку дошкольников можно и необходимо развивать. Как вы думаете, почему пальчиковые игры стали популярны в наши дни? И почему в последнее 5 – 10 лет уровень речевого развития детей заметно снизился? Да потому что с детьми все меньше и меньше разговаривают. Дети больше смотрят и слушают. Кроме того, наши дети редко делают что то своими руками, потому что современные игрушки, предметы и вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития моторики. Это любимая мамина одежда и обувь на липучках вместо шнурков и пуговиц. Это пособие и книжки с наклейками вместо картинок для вырезания. Это бытовые приборы и предметы, управления с помощью пульта. Кроме того, у человека существует не только слуховая и зрительная, но и тактильно – двигательная память. Она включается в работу, когда мы что то трогаем, на что то показываем или каким то образом действуем. И так, если будут развиваться пальцы рук, будут развиваться речь и мышление ребенка, отпадут проблемы обучения не только в первом классе, но и в дальнейшем. Задания выполняются в медленном темпе, с начало одной, затем другой рукой, а в конце двумя руками. Взрослые следят за правильной постановкой кисти руки ребенка и четкостью переключения с одного движения на другое. Указания должны быть спокойные, доброжелательные, точные. Во время занятий нужно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его возраста, настроения, желания и возможности. Главное, чтобы занятия приносили детям только положительные эмоции.

Игры и упражнения для развития мелкой моторики пальцев рук

Рисование – радостный, вдохновенный труд, к которому ребёнка не надо принуждать. Можно рисовать кисточкой, пальцами. Такое оригинальное рисование (пальцами) расковывает творческие возможности ребёнка, позволяет почувствовать краски, их характер и настроение. Пальчиковый бассейн – в коробке насыпана крупа (горох, рис, греча). Ребёнок ищет пальцами в бассейне какой-либо предмет. Проведение пальчиковой гимнастики в таком “бассейне” способствует активизации двигательной кинестезии, праксиса позы, улучшает динамический праксис. Диагностические пробы с использованием этого тренажера позволяют максимально активизировать проприоцептивные ощущения. Щётка “ёжик” – с помощью многочисленных точечных раздражителей мышцы руки получают достаточно сильные и точечные двигательные кинестезии. Можно использовать щётку для волос. Сопровождать стихотворным текстом: У сосны, у пихты, ёлки Очень колкие иголки. Но ещё сильней, чем ельник, Вас уколет можжевельник. Пальчиковая гимнастика – позволяет установить тесную связь между речевой функцией и общей двигательной системой. Совокупность движений тела и речевых органов способствует снятию напряженности, монотонности речи, соблюдению речевых пауз, учит управлять дыханием, формированию правильного произношения, а подключение к работе тактильных ощущений улучшит и ускорит запоминание стихотворного текста. Шнуровки, застежки, кнопки, молнии – в быту мы часто сталкиваемся с этими предметами. Руки ребенка еще не настолько развиты, чтобы с легкостью манипулировать ими. Тренироваться необходимо везде и на всем. Массаж – самомассаж – растирание ладоней, каждого пальца отдельно, катание между пальцами карандаша – шестигранника, ореха… Игры с крупой – крупу можно сортировать, рисовать дорожки, следы, узоры на манной крупе, посыпать. Игра «Собери бусы» - нанизывание бусин на леску по заданной схеме. Бусы можно изготовить вместе с детьми из макарон. Спички, палочки, пуговицы – выкладывание различных рисунков. Начинать с геометрических фигур, постепенно их усложняя. Баночки, тюбики – можно насыпать крупу, переливать воду, откручивать и закручивать крышечки, подбирая их по размеру и цвету. Графические упражнения – работа на листке в клетку, штриховка, обводка. Работа с бумагой – разрывать, распрямлять, мять, резать… Игры с тканью – выбрать на ощупь с закрытыми глазами образец, переплетение, комканье носового платка в кулак. Конструктор – «Танграм», «Волшебный круг», геоконт, льдинки Воскобовича… Разрезные картинки – собрать целое из частей, постепенно увеличивая сложность. Шнурки – завязывание и развязывание узелков, перебирание узелков, бантиков, нанизывая дни недели, месяцы… Плетение косичек, макраме. Игры с прищепками – прикреплять на коробку, снимать их, вешать белье на вешалку, строить различные фигуры из прищепок. Лепка из пластилина, теста – отрывание, катание, лепка, сжимание, размазывание. Игры с водой – наливать в различные емкости, переливать, брызгать. Капать воду из пипетки. Рыболов – по заданию выловить удочкой нужных рыбок из аквариума. Игры с проволокой – выгибание различных фигур, букв… Работа с наждачной бумагой – узнать на ощупь какой либо контур. Игры «Винтики – болтики» - закручивание и откручивание болтов и гаек. Теневой театр. Игры с песком.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/362213-jekologicheskoe-vospitanie-detej-doshkolnogo-