Проект по познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста «В царстве воды»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Звёздочка»

Проект по познавательно-исследовательской деятельности

детей старшего дошкольного возраста

«В царстве воды».

Тип проекта: познавательно-исследовательский, информационно-творческий, групповой, среднесрочный.

Сроки реализациипроекта: 4 недели (С 15 июля по 12 августа 2019г.)

Руководитель проекта: воспитатель Германова И.А.

Участники проекта: дети старшей группы «Росинка», воспитатели, родители.

г. Рославль 2019г.

Введение

В обычной жизни мы редко задумываемся о существенной роли воды. А между тем ничто живое не может появиться, развиваться и существовать без воды. Вода в жизни человека и всего живого на Земле играет главную роль. Вода – это сама жизнь! Вода - простое вещество, однако при этом она обладает рядом необычных свойств, которые не перестают удивлять людей. Изучение уникальных свойств воды постоянно открывает нам все новые и новые тайны, задает нам новые загадки и бросает новые вызовы.

Актуальность.

Воспитание экологической культуры – долгий путь формирования правильных способов взаимодействия с природой. Понимание элементарных связей, существующих в природе, чувство сопереживания всему, действенная готовность созидать во благо природы, восприятие красоты природы – вот составляющие экологической культуры. Детям необходимо прививать навыки экологически грамотного отношения в быту, в частности, научить детей бережно и экономно относиться к воде. Обратить их внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного и интересного.

Основными идеями проекта являются: развитие познавательной активности детей; передача социального опыта в сфере влиянии воды на все живое; вовлечение детей в активное освоение окружающего мира через проведение занимательных опытов и экспериментов с водой; оказание помощи в овладении способами познания связей между предметами и явлениями; развитие любознательности в процессе активной познавательно – исследовательской и экспериментальной деятельности.

Большую роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. К сожалению, современные дети, особенно городские, имеют весьма ограниченные возможности для общения с природой, поэтому экологическое образование должно начинаться с объектов ближайшего окружения.

Пробовать и исследовать свойственно маленьким детям. Вода – ежедневный объект природы, с которым человек сталкивается, не замечая, как он важен в нашей жизни (умывается, пьет, готовит пищу, все кругом чистит). Она дает возможность ребенку познать, какая вода на ощупь. При действии с водой у ребенка развиваются различные рецепторы, что обеспечивает сенсорное развитие и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и себя в нем.

Игры с водой, экспериментирование – один из самых доступных способов познания свойства воды. Наблюдая за играми детей с водой, опытами, а так же во время умывания, закаливающих процедур, уходом за растениями, мы убедились в актуальности выбранной темы, а именно в необходимости получении знаний и представлении детей о свойствах и значении воды в жизни живых существ и здоровья людей.

Познавательно-экспериментальный проект «Волшебница-вода» осуществляется в процессе организованной образовательной деятельности педагогов и детей, в совместной деятельности детей и взрослых, а так же самостоятельной деятельности детей в утренние и вечерние часы.

Организация опытно-экспериментальной деятельности проходит в форме партнерства взрослого и ребенка, что способствует развитию у ребенка активности, самостоятельности, умению принять решение, пробовать делать что-то, не боясь, что получится неправильно, вызывает стремление к достижению, способствует эмоциональному комфорту, развитию социальной и познавательной деятельности.

Данный проект позволяет сформировать у детей старшего дошкольного возраста не только систему знаний и представлений о свойствах и состояниях воды, но и способствует воспитанию у детей основ экологической культуры, научит их бережно относиться к воде и водным ресурсам.

Проблема:недостаточное представление у детей о свойствах воды, её состояниях, значении воды в жизни человека, об основных источниках загрязнения воды, его последствиях, мероприятиях по предотвращению загрязнению воды.

Цель: 

Расширить и углубить знания детей о воде, её свойствах, состояниях, о значимости воды в жизни человека и всего живого.

Задачи:

1. Систематизировать и расширить представления детей о свойствах воды (прозрачная, без запаха, без вкуса, имеет вес, текучая, не имеет формы, растворитель), о её разных состояниях.

2. Воспитывать бережное отношение к воде, как к важному природному ресурсу.

3.Воспитывать интерес у детей к природе, любознательность, доброжелательное взаимодействие детей друг с другом.

4. Учить наблюдать простейшие связи круговорота воды в природе, познакомить с обитателями водоёмов, морей, океанов.

5. Развивать умение формулировать проблему, анализировать ситуации, планировать эксперимент, продумывать ход деятельности для получения желаемого результата, делать выводы на основе практического опыта.

6.Развивать наблюдательность, интерес к познавательно-исследовательской деятельности, эмоционально-эстетические чувства, самостоятельность, активность, инициативность, формировать познавательную и творческую активность детей.

7. Развивать умение работать в группе.

8. Активизировать словарь детей.

9. Содействовать формированию сотрудничества в детско-родительских отношениях. 

Принципы реализации проекта:

Принцип научности:

- предполагает подкрепление всех средств познания научно-обоснованными и практически апробированными методиками;

- содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования.

Принцип целостности:

- основывается на комплексном принципе построения непрерывности процесса поисково-исследовательской деятельности;

-предусматривает решение программных задач в совместной деятельности педагогов, детей и родителей.

Принцип систематичности и последовательности:

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих задач, развития поисково-исследовательской деятельности дошкольников;

- предполагает повторяемость тем во всех возрастных группах и позволяет детям применить усвоенное и познать новое на следующем этапе развития;

- формирует у детей динамические стереотипы в результате многократных повторений.

Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания:

- предполагает реализацию идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к целостному развитию личности ребенка-дошкольника и обеспечению готовности личности к дальнейшему ее развитию;

- обеспечивает психологическую защищенность ребенка, эмоциональный комфорт, создание условий для самореализации с опорой на индивидуальные особенности ребенка.

Принцип доступности:

- предполагает построение процесса обучения дошкольников на адекватных возрасту формах работы с детьми;

- предусматривает решение программных задач в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности воспитанников;

Принцип активного обучения:

- предполагает не передачу детям готовых знаний, а организацию такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают новое путем решения доступных проблемных задач;

-обеспечивает использование активных форм и методов обучения дошкольников, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы, творчества.

Принцип результативности:

- предусматривает получение положительного результата проводимой работы по теме независимо от уровня интеллектуального развития детей.

Предполагаемый результат:

-У детей сформируются начальные представления о воде, как источнике жизни живых организмов.  

-Воспитание у детей бережного отношения к объектам окружающего мира, умения видеть красоту окружающего мира.

-Формирование представлений о некоторых природных объектах, явлениях, закономерностях; привитие навыков экологически грамотного поведения в природе и в быту.

-Умения прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде; желания предпринимать определенные действия по ее сохранению и улучшению.

-У детей появятся исследовательские умения, соответствующие возрасту (будут задавать вопросы природоведческого характера, устанавливать причинно-следственные связи, появится потребность получить знания экспериментальным путем),закрепятся навыки взаимодействия друг с другом в процессе совместной деятельности.

-Повышение детского интереса к экспериментированию и использование приобретённых навыков в продуктивной деятельности; проявление любознательности, умение задавать вопросы взрослым и сверстникам, рост уровня любознательности, наблюдательности.

-Повысится компетентность родителей в вопросах познавательного развития и экологического воспитания детей.

Методы и формы работы воспитателя при подготовке к проекту:

- проведение консультаций с родителями.

- разработка методических материалов для родительского уголка.

- просмотр видеоматериалов по теме проекта.

- совместная образовательная деятельность (рисование, аппликация, лепка.)

- дидактические игры.

- подвижные игры.

- пальчиковые игры.

-акватерапия - игры с водой.

- наблюдение в природе.

-викторина «Вода-водица».

-развлечение «Надувание мыльных пузырей.»

- рассматривание альбомов, познавательной литературы и фотографий.

- беседы по теме проекта.

-чтение и рассматривание художественной литературы.

-проведение игр с водой.

-пополнение предметно — развивающей среды группы.

-опытно – экспериментальная деятельность.

Этапы реализации проекта:

1этап – подготовительный

-Выбор темы проекта.

-Определение цели и задач проекта.

-Сбор и анализ литературы по данной теме.

-Выявление знаний детей о предметах неживой природы. (о воде)

-Разработка плана реализации проекта.

-Изучение методической литературы.

-Информация для родителей о предстоящем проекте.

-Сотрудничество с родителями.

-Анкетирование для родителей «Детское экспериментирование в семье».

-Подготовка информационного стенда, консультационной базы для родителей.

-Подбор иллюстративного материала, видеоматериала по проекту.

-Подбор стихотворений, загадок о воде.

-Подбор подвижных, пальчиковых, дидактических игр, познавательных игр.

-Подготовить материал для изобразительной деятельности, художественную и познавательную литературу для чтения детям.

-Подбор музыкальных произведений.

-Подготовить картотеку опытов и экспериментов с водой для детей старшей группы.

-Создание мультимедийной презентации: «Для чего нужна вода и ее охрана».

-Создание мультимедийной презентации: «Подводный мир океана».

-Создание мультимедийной презентации: «Водопады мира»

-Создание мультимедийной презентации: «Искусственные водоёмы».

- Создание необходимых условий для реализации проекта.

- Подготовка необходимого материала и оборудования.

Второй этап: Основной.

Направления деятельности:

Работа с детьми:

Формы работы с детьми:

– фронтальные.

– групповые.

– индивидуальные.

Беседы:

«Вода вокруг нас».

«Что мы знаем о воде».

 «Вода – источник жизни».

«Какие источники воды ты знаешь?».

«Что было бы, если бы на земле исчезла вода?»

«Кто живет в воде?»

«Что растет в воде?»

«Какие водоемы на нашей планете ты знаешь»?

«Чем отличается вода в морях и океанах от речной, озерной»?

«Где живут капельки?»

«Почему воду нужно беречь?».

Рассматривание иллюстраций с изображением реки, озера, моря, океана и др. предметных картинок с сюжетами использования воды.

Просмотр презентации: «Для чего нужна вода и ее охрана».

Просмотр презентации: «Подводный мир океана».

Просмотр презентации: «Водопады мира».

Просмотр презентации: «Искусственные водоёмы».

Просмотр видео «Вода - источник жизни на Земле»

 (вода в природе; вода в природных явлениях; вода в жизни человека).

Просмотр мультфильмов.

Просмотр обучающего мультфильма «Азбука безопасности – за бортом».

Просмотр обучающего мультфильма «Безопасность на воде летом».

«Берегите воду» (кинокомпания «Травел»)

Чтение художественной, познавательной литературы.

Чтение экологических сказок Н.А. Рыжовой: «Жила – была река», «История одного пруда», «Как люди речку обидели».

Ирис Ревю «Сказка про Капельку».

Т. Шорыгина «Великан и голубое озеро»

Х.Лаиглессия«Крокодиловы слёзы».

Веселые детские стихи о воде, о различных агрегатных состояниях воды.

Загадки о воде.

Пословицы и поговорки о воде.

Музыка:

Прослушивание аудиозаписи «Звуки ветра в пустыне», «Звуки природы»,

«Прибой», «Музыка дождя», «Гром», «Звонкий ручей», «Шум моря».

Пальчиковая гимнастика:

«Водичка», Моем овощи и фрукты», «Рыбки», «Медуза» ,«Морская звезда», «Рак» ,«Рыбка», «Дельфин», «Акула» ,«Маленькая лодочка», «Пароход», «Дождь», «Волны», «Разговор двух рыбок».

Дидактические игры:

«Кому нужна вода?», «Какой бывает вода», «Опиши», «Когда это бывает?», «Какой, какая, какие?», «Закончи предложение»,«Отгадай и сравни загадки о неживой и живой природе», «Зверь рыба, птица, небылица», «Разрезные картинки», «Что мы знаем о воде?», «Четвертый лишний».

Подвижные игры:

«Рыбак и рыбки», «Море волнуется», «Водяной», Удочка, «Волны, «Выловим шарики из воды», «Морские камешки»,

«Водный ловишка», «Дождик»,«Кто быстрее наполнит ведро водой».

Акватерапия  - игры с водой.

«Была лужа – и нет её», «Взбиваем крем», «Достанем камушки со дна»,

«Собери бусы».

Сюжетно-ролевая игра:

«Моряки».

Совместнаяобразовательная деятельность:

«Волшебница вода».

«Вода в жизни растений».

«Вода в жизни животных».

Опытно-исследовательская деятельность.

Опыты и эксперименты с водой:

Опыт № 1 «Свойства воды»

Опыт №2. «Способность воды отражать окружающие предметы».

Опыт №3. «В воде одни вещества растворяются, другие не растворяются».

Опыт №4. «Плавучесть предметов».

Опыт №5. «Что может пропускать воду, а что нет?»

Опыт №6. «Испарение воды».

Опыт №7. «Как получаются мыльные пузыри».

Опыт №8. «Радуга из воды».

Опыт №9 «Вода нужна всем».

Опыт № 10. «Тёплая и холодная вода».

Опыт № 11. «Как вытолкнуть воду?».

Опыт № 12. «Пар — это тоже вода».

Художественное творчество:

Нетрадиционная техника рисование «отпечаток ладошкой «Осьминожки»

Рисование на цветном песке «Морские волны».

Пластилинография «Туча и дождь».

Нетрадиционная техника рисования поролоном «Облака — белогривые лошадки».

Конструирование из бумаги:«Рыбки».

Нетрадиционная техника рисования по мокрому листу «Природные водоёмы»: море, река, озеро.

Лепка «Озеро с камышами».

Рисование «На воде» - техника эбру.

Аппликация «Стакан газированной воды».

Наблюдения:

 - За «огородом» на площадке, полив растений.

Работа с родителями.

Анкетирование «Детское экспериментирование в семье».

Ознакомление с уголком экспериментальной деятельности в группе (подбор материалов и помощь в оформлении лаборатории).

Консультации для родителей:

«Эксперимент в детском саду».

«Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников».

«Почему нужно беречь воду?».

«Как полезны игры с водой».

Проведение индивидуальных бесед по теме:

- «Роль семьи в развитии поисково-исследовательской активности ребенка» значение экспериментальной деятельности для детей».

-«Правила безопасности при организации и проведении экспериментов и игр дома».

Участие родителей в реализации проекта.

Третий этап: Заключительный.

Просмотр видео: «Вода вокруг нас».

Викторина «Вода-водица».

Развлечение «Надувание мыльных пузырей.»

Оформление результата проекта в виде презентации: «В царстве воды».

Литература.

1. «Секреты природы — это так интересно» Москва 2004 Л.В.Ковинько

«Организация опытно — экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 1/2.» Сост. Н.В.Нищева.

2. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду». А.И.Иванова.

3. «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений» А.И.Иванова.

«Организация экспериментальной деятельности дошкольников: методические рекомендации»/под общ.ред. Л.Н.Прохоровой.

4. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: методическое пособие» Г.П.Тугушева, А.Е.Чистякова.

5. «Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников» О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина.

6. «Методика экологического воспитания в детском саду» (С.Н.Николаева, г.Москва, «Просвещение», 2006г.).

7. С. Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», Москва «Просвещение» 2005г.

8. Примерная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М. А.Васильевой, Т. С. Комаровой, 2015г..

9. Программа «Наш дом – природа» Рыжова Н.А., Линка-Пресс, М., 1996г.

10. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений Н.Е. Веракса, А.Н.Веракса М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015г.

Достигнутый результат:

Опытно - экспериментальная деятельность позволила объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развила наблюдательность и пытливость ума, стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личность. Исследовательская деятельность вызывала огромный интерес у детей, предоставила ребенку возможность, самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». В процессе экспериментирования дети получили возможность почувствовать себя ученым, исследователем. Дети научились ставить цель, решать проблемы, проверять их опытным путем, делать выводы. Ребята познакомились со свойствами воды. Особое удовольствие детям доставила продуктивная и исследовательская деятельность. Дети отражали полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, использовали различные нетрадиционные техники по ИЗО деятельности, развились творческие способности. Дети могут использовать, знакомые способы исследования, творчество, простейшие опыты с водой.

У детей сформировались знания о значимости воды в окружающем нас мире, сформировалось бережное и экономное отношение к водным ресурсам Сформирован устойчивый интерес к опытно - исследовательской деятельности.

У детей появились исследовательские умения, соответствующие возрасту (дети стали задавать вопросы природоведческого характера, устанавливать причинно-следственные связи.

Выработались первые навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе.

Повысилась воспитательная компетентность родителей в экологическом образовании дошкольников.

Участие родителей в жизни группы способствовало укреплению детско родительских отношений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/370045-proekt-po-poznavatelno-issledovatelskoj-dejat