Рабочая программа индивидуального обучения на дому для обучающегося 7 класса по учебному предмету «Чтение»

Рабочая программа

индивидуального обучения на дому

для обучающегося 7 класса

по учебному предмету «Чтение»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая индивидуальная программа курса «Чтение» разработана на основе Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (ГОУ "Областной Центр Диагностики и Консультирования", 2012), Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. В.В. Воронковой. (М.: «Просвещение», 2013).

Программа предназначена для учащегося 7 класса ГБОУ СО «Школа АОП № 17 г. Энгельса», находящегося на индивидуальном обучении на дому. В программе учтены особые образовательные потребности учащегося. Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Цель:коррекция речевой деятельности, развитие эмоциональной отзывчивости, воспитание интереса к чтению.

Основные задачи:

- учить понимать обращённую речь,

- выполнять несложные инструкции и указания учителя,

- формировать навык сознательного, правильного чтения,

- формировать представления о добре и зле, справедливости и честности;

- развивать социальные, коммуникативные, общекультурные, информационные, познавательные компетентности.

Специфика учебного предмета.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

Предмет «чтение и развитие речи» для учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью имеет практическую направленность и максимально индивидуализирован, именно поэтому деление содержательного материала по классам условное. Обучение направлено на решение вопроса развития речи, как её регулирующей, так и коммуникативной функций. Детей учат понимать обращенную к ним речь, выполнять несложные инструкции и указания учителя.

В программах прослеживается принцип преемственности между ступенями образования и предметами. Учитывая важность социальной адаптации, необходимо использовать элементы интегрированного обучения. Проведение предметных уроков и экскурсий требует большей затраты учебных часов, но одновременно с этим решается и большее количество педагогических задач.

Программа направлена направлено на решение чисто практической задачи. Учащийся должен научиться читать и понимать несложные тексты, инструкции, вывески, выполнять необходимые действия в определенной последовательности. Они должны называть своё имя и свою фамилию.

При знакомстве с миром растений и животных развивается память, речь, внимание, логическое мышление, повышается интерес к деятельности и происходит коррекция личностных качеств учащихся.

Обучение носит коррекционный, воспитывающий характер. При отборе учебного материала учтена необходимость формирования личности. Вся коррекционно-воспитательная работа в процессе обучения направлена на интеграцию детей в общество.

Программа включает в себя теоретические и практические занятия. При составлении программы учтены принципы повторяемости учебного материала и постепенности ввода нового. Количество учебных часов определяется в соответствии с Программой для учащихся с умеренной умственной отсталостью.

В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие методические принципы:

- анализ конкретного учебного материала с точки зрения его образовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;

- возможность применения изучаемого материала на практике;

взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;

- развитие интереса к изучаемым предметам.

Перечень разделов, последовательность преподавания, количество часов не являются строго обязательными. Учитель может варьировать их, исходя из возрастных и психических особенностей ребенка.

Время на усвоение новых тем, на повторение пройденного материала учитель определяет, оценивая уровень подготовленности ученика.

Приоритетными направлениями коррекционной работы являются:

укрепление и охрана здоровья;

формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функции речи;

формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения;

включение обучающихся в посильный труд;

расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального поведения, знания о себе, о других людях, об окружающем микросоциуме;

формирование на доступном уровне простейших навыков чтения, знания о природе и окружающем мире, основ безопасности жизнедеятельности;

развитие творческих умений средствами предметной и игровой деятельности.

Образовательные технологии: игровые, личностно-ориентированные, Арттерапии, компенсирующего обучения, педагогической поддержки, индивидуализация обучения, ИКТ, здоровьесберегающие.

Формы уроков: практикумы, игровые уроки, презентации.

Методы:словесные, наглядные, практические;

приёмы: артикуляционная зарядка: чтение слоговых таблиц, слов, словесной лесенки,

предложений, скороговорок, пословиц, трудных слов;

- словарная работа (выяснение лексического значения слов);

- чтение вслух, шёпотом;

- игровые приёмы: работа с иллюстрациями, дидактические игры.

Ожидаемые образовательные результаты:

К концу 7-го класса учащийся долженуметь:

- концентрировать внимание на педагоге,

- понимать обращённую речь,      

- реагировать на обращение учителя,
- осознанно и правильно читать слоги, слова, предложения вслух.

Учащийсядолжензнать:
- наизусть 1 стихотворение.

Учебно-тематический план

по чтению и развитию речи (2 ч в неделю, всего 66 ч)

УМК: Смирнова З.Н., Гусева Г.М. Чтение:Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - 6-е изд. - Москва: «Просвещение», 2005.

Календарно-тематический план

по чтению (2 ч в неделю, всего 66 ч)

УМК: Смирнова З.Н., Гусева Г.М. Чтение:Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - 6-е изд. - Москва: «Просвещение», 2005.

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УМК: Смирнова З.Н., Гусева Г.М. Чтение:Учебник для 4 класса специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - 6-е изд. - Москва:

«Просвещение», 2005.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Герасимов В.П. Животный мир нашей Родины. - М.: «Просвещение», 1985.

2. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития. – М., Просвещение, 1988.

3. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе / под ред. В.В.Воронковой – М., Школа-Пресс, 1994.

4. Петрова В.Г. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. – М., Просвещение. 1983.

5. Программы обучения глубоко умственно отсталых детей. (НИИ Дефектологии АПН СССР).- М.,1983 г. 2. Артоболевский Г.В. Художественное чтение. – М., Просвещение, 1978.

6. Ткаченко Т.А. Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушениями речи. - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001.

Адреса электронных ресурсов:

http://www.autism.ru/

http://pedsovet.su/load/324 - pedsovet.su

http://pochemu4ka.ru/index/0-439 - ПочемуЧка

http://www.uchportal.ru/load - Учительский портал - Коррекционная школа

http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция ЦОР;

http://fcior.edu.ru – Федеральный банк ЕОР;

http://school.iot.ru – Каталог мультимедийных ресурсов сайта Интернет-обучения;

http://www.bgunb.ru/links/travel_int/for_school.asp - Электронные образовательные ресурсы сети Интернет;

http://for-schoolboy.ru - Большая Энциклопедия Школьника

http://ru.wikipedia.org/wiki/ - Википедия

http://www.zoltec.org.ua - Малая детская энциклопедия

http://nsc.1september.ru - Начальная школа («Первое сентября»);

http://www.newseducation.ru - сайт «Большая перемена»;

http://www.kinder.ru - семейный портал Kinder.ru;

http://www.solnyshko.ee - развлекательно-образовательный портал «Солнышко»;

http://festival.1september.ru - Фестиваль педагогических идей "Открытый урок".

http://viki.rdf.ru - Детские электронные презентации и клипы

http://ccenter.68edu.ru/metod_rab.html

www.edu.ru/ Российское образование федеральный портал

http://www.fipi.ru/ Федеральный институт педагогических измерений

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/381310-rabochaja-programma-individualnogo-obuchenija