Опыт работы по теме «Развитие творческих способностей детей 3-7 лет в декоративном рисовании через использование народного прикладного искусства»

Развитие творческих способностей – одна из актуальных задач образования, поскольку они проявляются в умении адекватно реагировать на происходящее в общественной, научной и культурной жизни изменения; готовности использовать новые возможности, предоставляемые постоянно обновляющейся жизнью; отношении к возникающим жизненным ситуациям без оценочных критериев, как к проблемным; стремлении избежать очевидных, традиционные решений, выдвижении нестандартных, неординарных идей; удовлетворении одной из основных человеческих потребностей – потребности в самореализации. Развитие художественно-творческих способностей у детей – сложный и длительный процесс. Народное декоративно-прикладное искусство – одно из средств художественного воспитания дошкольников. Знакомясь с народным искусством, дети учатся понимать прекрасное, узнают традиции, обычаи, особенности жизни, быта, передающиеся из поколения в поколение, усваивают эталоны красоты.

Цель работы: Развитие творческих способностей детей через использование народного прикладного искусства.

Задачи:

Приобщать детей к народному декоративно-прокладному искусству в условиях собственной практической творческой деятельности; воспитывать устойчивый интерес к народному творчеству как эталону красоты;

Уметь использовать нетрадиционные техники;

Развивать эстетическое (эмоционально-оценочное), образное восприятие, эстетические чувства;

Развивать художественно-творческие способности у детей;

Способствовать знакомству классической закономерности народного декоративно-прикладного искусства (колорит, содержание, чередование, симметрия, асимметрия в узоре, изобразительные приемы и т.д.);

На основе освоения художественного опыта народных мастеров развивать индивидуальное творчество детей в орнаментальной деятельности: специальные художественные способности – «чувство» цвета, ритма, композиции, самостоятельность, творческую инициативу.

Противоречие:между потенциальными возможностями народного прикладного искусства в развитии творческих способностей детей 3-7 лет и недостаточной обеспеченностью методиками по данному направлению.

Проблема: какие технологии будут способствовать развитию творческих способностей детей 3-7 лет

Предполагаемый результат: В результате использования в педагогической работе элементов народного прикладного искусства, дети дошкольного возраста:

Узнают и называют знакомые виды народного декоративно-прикладного искусства;

Составляют узоры, с включением знакомых элементов народной росписи и создают декоративные композиции по мотивам народных изделий;

Умеют сравнивать предметы знакомых видов искусств, находить их сходство и различие;

Лепят декоративные изделия, используя конструктивный способ и способ кругового налепа;

Используют в работе некоторые виды нетрадиционного рисования.

Самостоятельно и творчески применяют полученные умения и навыки.

Ознакомление с разными видами народного декоративно-прикладного искусства начала с детьми 4-5 лет: познакомила детей с народными игрушками: дымковскими, филимоновскими, богородскими, а также с изделиями декоративно-прикладного искусства (городец, хохлома, жостово). Моя задача – показать разнообразие и традиции видов: характерные особенности, своеобразие элементов узора, сочетания цветов, композиции.

Работу проводила в трех направлениях:

Ознакомление детей с определенным видом народного декоративно-прикладного искусства. Эмоциональное воспитание детей: умение видеть, любоваться и восхищаться красотой предметов народного творчества.

Обучение декоративному рисованию на основе подлинных предметов народного искусства. Обучение некоторым приемам росписи по мотивам народных промыслов.

Обучение умению выделять особенности каждого вида декоративно-прикладного искусства, находить сходства и различия в изделиях народных мастеров, формировать декоративное творчество, умение создавать узоры на любой форме, развитие творческих способностей ребенка.

Основной формой работы являются непосредственно-образовательная, совместная и самостоятельная деятельность с детьми, а также работа с родителями. Совместную индивидуальную работу с детьми по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством проводила, для того чтобы:

Выявить примерный уровень развития изобразительной деятельности детей, отношение ребенка к деятельности и декоративно-прикладному искусству. Учитывать индивидуальные способности детей.

Определить возможные перспективные роботы с ребенком (задачи, содержание, формы, методы).

Спланировать работу, направленную на развитие творческих способностей.

Индивидуальную работу проводила систематически, анализируя выполнение задания, качество детской работы, отношение ребенка к деятельности.

В работе с детьми использовала следующие методы и приемы обучения декоративному рисованию:

создание игровой ситуации в начале занятия и во время анализа детских работ («одевание» дымковских игрушек – использование трафаретов с изображением игрушек, «мастерские» народных мастеров, «художественные салоны», «выставки народного искусства» и пр.), что позволяет поддерживать интерес детей к занятиям;

сравнение двух элементов узора, композиций для обучения пониманию закономерностей росписи, вариантов сочетания отдельных элементов узора при создании образа;

использование движения руки – очерчивающего жеста для выделения элементов узора на предмете и определения расположения их на листе бумаги, последовательности заполнения формы бумаги или предмета;

упражнения в начале занятия  при изображении новых элементов или сложных после их рассматривания. Впоследствии листок для упражнений дети используют по желанию, если у них появляется в этом потребность;

показ способов изображения новых элементов и наиболее сложных;

использование фланелеграфа для обучения композиции, расположению узора, поискам вариантов построения;

проговаривание последовательности работы, называние элементов узора, действия при его воспроизведении в рисовании («завиток ведем вверх, потом вниз…»);

Обучение технике рисования и приемам кистевого письма народных мастеров помогало выработке легких ритмичных движений, быстроте создания узора. Например, дети при составлении дымковских узоров сначала рисовали все одинаковые элементы одного цвета (кольца), затем другим цветом – второй элемент (круг в каждом кольце), потом украшают все элементы (точки) и т.д. Организуя работу с детьми по ознакомлению с декоративным искусством, опиралась на систематичность и последовательность. Учебный материал подбирала с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей и темой занятий. Познакомив детей с промыслом, вызвав желание создать свое изделие, происходил целенаправленный процесс по его изготовлению. Для развития творческих способностей использовала нетрадиционные техники рисования, экспериментирование с различными художественными материалами, дидактические игры, силуэтное моделирование, физминутки, упражнения для прорисовки элементов росписей.

Весь образовательный процесс разделила на два этапа:

I этап – Подготовительный.

Задачи:

Познакомить детей с образцами народных художественных промыслов.

Развивать умение видеть, понимать, оценивать красоту произведений ручного художественного ремесла.

Воспринимать содержание узора, особенности его изобразительно-выразительных средств, функциональную связь украшаемого предмета с традициями народного искусства.

Формировать чувство ритма, симметрии, гармонии.

II этап – Практический.

Задачи:

Самостоятельно переносить свои впечатления и представления о народной пластике в разные виды художественной деятельности: лепке и рисовании.

Использовать при лепке различные способы: конструктивный, скульптурный, пластический, комбинированный, кругового налепа, выбирания глины стекой.

Самостоятельно строить на разных изделиях композицию узоров с учетом их формы, заполнять узором большую часть.

Самостоятельно составлять композиции узоров, использовать цветосочетания на основе знаний о характерных особенностях росписей.

Использовать новые инструменты (в том числе самостоятельно созданные), разнообразные материалы изображения, традиционную и нетрадиционную технику выполнения работы.

В январе 2014 года разработала и реализовала творческий проект для детей 4-5 лет «Филимоновская игрушка». 

Тип проекта: творческо-информационный, исследовательский

Вид проекта: групповой.

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество»

Участники проекта: дети 4-5 лет, родители.

По срокам реализации: краткосрочный (январь 2014 г)

Цель: формирование познавательного опыта и практических навыков детей 4-5 лет, направленных на познание окружающего мира, на развитие интереса к народным промыслам.

Задачи:

формирование у детей первоначальных представлений о филимоновском промысле;

воспитание любви к русскому народному творчеству;

активизация словаря;

Алгоритм разработки проекта:

Схема осуществления проекта

Итогом проекта стал мастер класс с педагогами образовательного учреждения.

Разработала диагностические критерии оценки знаний и детских работ по декоративно-прикладному искусству и диагностические критерии технических навыков и умений оценки детских работ по декоративно-прикладному искусству.

Для успешной реализации поставленных задач, использовала тесное взаимодействие с родителями. Такое сотрудничество определяет творческий и познавательный характер процесса, развитие творческих способностей детей, обуславливает его результативность.В работе с родителями использовала индивидуальные консультации, беседы, рекомендации, папки-раскладушки, информационные стенды, показ открытых занятий, выставки детского творчества.

Итак, в своей педагогической деятельности я отдаю огромное воспитательное значение народному искусству. Считаю, что через народное искусство ребенок познает традиции, обычаи, особенности жизни своего народа, приобщается к его культуре. В процессе знакомства с народным искусством, кроме решения специальных эстетических задач: развития умения видеть красоту, создавать и беречь ее, развивать творческую активность, считаю важным развивать и психические процессы, необходимые для успешной творческой деятельности и для общего развития детей (памяти, мышления, воображения, познавательной и эмоционально-волевой сферы). А также задачи нравственного воспитания, уважения к своему народу, к труду народных мастеров, гордость за их талант и труд, за русское народное искусство, любовь к Родине. Все эти качества пригодятся детям, когда они уйдут из детского сада и станут школьниками.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/38824-opyt-raboty-po-teme-razvitie-tvorcheskih-spos