Технологическая карта урока литературного чтения в 4 классе «Е. И. Чарушин. Кабан»

УМК

Школа России

Тема урока

Е.И. Чарушин «Кабан»

Тип урока

Открытие нового знания

Цель урока

Создать условия для ознакомления с биографией и произведением автора, раскрытия смысла художественного произведения «Кабан».

Информационно- образовательная среда

Ресурсы

Информационный материал:  Учебник ««Литературное чтение» для 4 класса Л.Ф Климанова 

Демонстрационный материал: презентация, портрет писателя.

Диагностический материал: тест, задание на карточке.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знания: познакомятся с биографией писателя Е.И. Чарушина, произведением «Кабан»;

Умения:Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении,  воспринимать на слух художественное и научно-популярное произведение.

Регулятивные

-формулировать учебные задачи урока

Познавательные

- анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль, опорные слова

Коммуникативные

- отвечать на вопросы на основе художественного текста

- учиться принимать и освоивать свою социальную роль обучающегося, развивать мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развивать самостоятельность и личную ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

- проявлять любовь  к природе, к животным, малой родине.

План урока

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (1- 2 мин).

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (4- 5 мин).

Выявление места и причины затруднения (5-7 мин).

Построение проекта выхода из затруднения (постановка цели) (1-2 мин).

Реализация построенного проекта (10 - мин).

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (7 мин).

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5-7мин).

Включение в систему знаний и повторение (3- 5мин).

Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин).

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (1 – 2 мин).

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Сергеевна, и сегодня урок литературного чтения у вас проведу я.

- Одна китайская пословица гласит:

«Когда я слышу – я забываю,
Когда я вижу – я запоминаю,
Когда я делаю – я понимаю».

- И так, что мы будем делать сегодня на уроке? ( Мы будем и слушать, и запоминать, и рассуждать и читать. Ведь чтение без размышления – пустое развлечение).

Приветствуют учителя.

К: учиться активному использованию речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии (4-5 мин).

Цель: актуализации и пробного учебного действия является подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

- Начнём мы наш урок с речевой разминки:

Ужа ужалила ужица.
Ужу с ужицей не ужиться.
Уж от ужаса стал уже -
ужа ужица съест на ужин.

- Давайте вспомним, какое произведение мы изучили на прошлом уроке? («Выскочка»).

- Теперь проверим, как вы усвоили материал? У вас на столе лежат листочки с тестами. Как работать с ними вы знаете. Я напомню: выберите один правильный ответ на вопрос и запишите нужную букву в таблицу.

- Поменяйтесть листочками с соседом по парте и проверьте тест. Правильные ответы и критерии оценок представлены на слайде.

Выполняют упражнение для развития дикции: читают скороговорку, постпенно ускоряя темп.

Выполняют тест.

П: читать правильно выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения.

III. Выявление места и причины затруднения (5-7 мин).

Цель:организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Для того, чтобы узнать, с каким же автором мы сегодня познакомимся, нам нужно правильно соединить имена авторов и названия их произведений.

Посмотрите, какой из писателей и его произведения вам остались неизвестными?

Соединяют имена авторов и их произведения.

Е.И.Чарушин «Кабан»

Л: воспитывать художественно-эстетический вкус, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания;

IV. Построение проекта выхода из затруднения (1-2 мин).

Цель: постановка целей учебной деятельности и выбор способа и средств их реализации

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

- Как вы думаете, какая тема нашего урока?

- Какую цель мы перед собой поставим?

Давайте нашу деятельность на сегодняшнем уроке.

План

1. Познакомиться с биографией автора.

2. Прочитать рассказ.

3. Выполнить самостоятельную работу.

Отвечают на вопросы:

Е.И.Чарушин «Кабан»

Познакомиться с биографией автора и с его произведением «Кабан»

Отвечают на вопросы.

Р: формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

V. Реализация построенного проекта (10 мин).

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Слово об авторе

Е.И.Чарушин родился 11 ноября 1901года в Вятке (Урал).

Благодаря тому, что мальчик воспитывался в семье архитекторов, он великолепно рисовал с детства. В 1930 году вышел его первый небольшой рассказ. Уже первые его произведения определили место Евгения Ивановича в детской литературе.

Вся жизнь Чарушина была связана с миром природы. Вот почему так хорошо понимал повадки животных, их характер, настроение.

В 1965 году в Германии на  международной выставке детской книги за иллюстрации, сделанные к книге С.Я. Маршака «Детки в клетке», Евгению Ивановичу присудили Золотую медаль посмертно.

Интересные факты:

- Будучи 6-летним мальчиком, Женя решил подражать птицам и наелся каши из грязного куриного корыта.

- Плавать он научился в 11 лет, когда вместе со стадом переплыл широкую реку Вятку, держась за коровий хвост.

- Маленький Женя в отличие от отца рисовал не дома,  а замечательных зверей.

- В доме у Чарушина водились кошки, собаки, хомяки, козлята. Мальчик любил выхаживать раненых уток, водил  дружбу с трёхногим псом Бобкой. Ни одного дня он не проводил без своих четвероногих и пернатых друзей.

А вы знаете, что художник, который рисует животных, называется анималист. Чарушин был прекрасным анималистом. Ведь для того, чтобы правдиво изобразить животное, нужно хорошо его изучить, знать не только внешность зверя, но и движения, повадки и даже характер.

- Сегодня мы с вами познакомимся с произведением, у которого очень интересное название.

- Как вы думаете о ком оно? А вы знаете, кто такой кабан?

Словарная работа.

В тексте вам встретятся незнакомые слова, прочтите значение данных слов.

Как вы думаете, что означает это слово? Сейчас проверим.

зоосад - зоологический сад, в котором живут животные и птицы;

марал - крупный сибирский олень с большими рогами;

студень - холодец;

зуд - чесотка;

гуськом - друг за другом;

небоскреб – высокое здание.

бегают рысью -двигаться быстро, резко отталкивающимися от земли движениями ног;

буянит - бесчинствовать, безобразничать;

сопит – тяжело дышит, издаёт носом свистящие звуки;

стегает – хлестать;

птичья загородка – отгороженное перегородкой место для содержания птиц или животных (загон);

унимать – остепенить, ограничить, усмирить, укротить, остановить, успокоить, угомонить;

хлев - специальное помещение для животных.

Слушают рассказ учителя, читают сами.

Высказывают свои предположения.

Маленькие дети, мальчики.

Грустное.

Мальчику стало грустно.

Ученики предполагают значение слова.

П: познакомятся с биографией писателя и его произведением;

Л: учиться принимать и освоивать свою социальную роль обучающегося, развивать мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (7 мин).

Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Чтение.

-Итак, ребята, читаем рассказ по цепочке. Я начинаю, затем вы продолжаете.

Продолжаем читать «эстафетой» до слов: «Рисую – и ничего не вижу, кроме оленя»

( с.97) - что произойдёт дальше, как вы думаете?

Физминутка

Большая буква

Если названные мною слова надо писать с большой буквы — хлопайте в ладоши, если с маленькой — приседайте:  Волга, котёнок, Воронеж, воробей, Никита, город, третьеклассник, Барсик, река, Дружок, Зорька, урок, Дон, собака, корова.

-Продолжаем читать до слов «Вдруг-крик!» (с. 98). Как вы думаете, что произойдёт дальше?

 Понравился ли он вам рассказ?

- От какого лица идёт повествование в тексте?

- Какое настроение вызвал у вас этот рассказ? Грустное оно или веселое?

- Было ли вам страшно за автора?

- А в какой момент стало страшно автору?

-  Можем ли мы осуждать его за трусость? Почему?

Читают по цепочке, высказывают предположения.

Высказывают предположение.

Отвечают на вопросы.

От имени автора, от первого лица.

Он сумел проконтролировать ситуацию, не поднял панику, не кричал.

П: читать правильно выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения; читать про себя в процессе ознакомительного чтения; находить необходимую информацию в учебнике, анализировать ее содержание; 

оценивать и хар-ть героев произведения и их поступки; анализировать смысл названия произведения;

Л: формировать средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5-7мин).

Цель:интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная).

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Ответим на вопросы в учебнике:

1. Почему рассказ называется «Кабан»? Предложи свой вариант названия.

Давайте вспомним, какие животные встречались в рассказе?

2. О каких обитателях зоосада идёт речь в рассказе? Проведи исследование и заполни таблицу в рабочей теради.

3. Прочитай эпизод рассказа, который вызвал улыбку.

4. Можно ли назвать рассказ юмористическим?

Оценивание: правильность, самостоятельность, время.

Отвечают на вопросы, выполняют задания в раочей тетради.

П: освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; учиться овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений

VIII. Включение в систему знаний и повторение (3-5 мин).

Цель: повторение и закрепление ранее изученного.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Давайте разделим текст на части. Как вы думаете, сколько частей будет в тексте?

Что будет происходить в этих частях? Как мы их озаглавим?

Объединяясь в группы по 4 человека, составьте свой рассказ о посещении подбного зоосада и продумайте, что бы вы сделали, если бы столкнулись с такими животными, опираясь на план.

3

Составляют художественный пересказ.

Л: фор-ть средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (3мин).

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

- С рассказом какого писателя мы познакомились?

- О чём этот рассказ?

- Какой фрагмент из этого рассказа вам больше всего понравился?

- Произведение «Кабан» смешное или поучительное? Почему?

- Что полезного вы вынесли из этой истории?

Домашнее задание: выполнить №5 в учебнике, стр. 99

Е.И. Чарушина

О животных зоосада

Нужно учиться контролировать свой страх, не поддаваться ему легко. Быть трусом не только стыдно, но и опасно, это вредит здоровью и жизни. Дикие животные всегда остаются дикими, даже в зоосаду, и поэтому нельзя подходить близко к клеткам

К: учиться активному использованию речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;